• #

  • #

  • #

  • #

  • #

  • #

  • #

  • #

  • Фотогалерея

    Вы зможете подивитись що ваша дитина робить у нашому садочку

    Читати далі
  • Новини

    Усi останнi новини нашого садочку

    Читати далі
  • Про нас

    Основна iнформацiя про наш садочок

    Читати далі
  • Нашi вихователi

    Тут ви зможете познайомитись з нашим чудовим колективом

    Читати далі

Про нас!

                                                                                                                                                                 

Гарно в нашому садочку!

Наш садок всім - рідний дім.

То ж приводьте сина й дочку, 

Будем раді вам усім!

 

          Наш садок

 Гімн КЗ «ДНЗ №75 ВМР»

(на муз. І. Ніколаєва «Маленька країна»)

 Видумка, творчість, креативність,

 -Ось що таке садок.

 Тут все шукають, все знаходять.

 Роблять все для діток.

 Тут кожен день малятам нове,

 Нове щось принесе.

 Тут вихователю дитина

 Вище понад усе.

 Приспів:

 Затишний наш садок.

 Рідний для всіх діток.

 Де ще, в якій країні, дбають

 Так про своїх діток.

Дошкільний навчальний заклад № 75

 комбінованого типу   гуманітарного напрямку

В ДНЗ функціонує 13 груп:

3 – раннього віку

10-дошкільного, з них:

3 санаторних.

 

Гуманітарний напрямок роботи ДНЗ  базується на формуванні літературно-мовленнєвої компетенції  та вивченні народознавства. Що забезпечується роботою профільних груп за спеціально розробленими планами, студійно-гуртковою роботою з обдарованими дітьми, творчим впровадженням новітніх педагогічних  технологій гуманітарного спрямування.  

Наш  заклад  віднесений до міської мережі «Школи сприяння здоров’ю», яка діє на базі санаторних груп.

У 2013 році ми приєдналися до Міжнародної мережі програм соціально-фінансової освіти «Афлатун», з програмою яка формує у дошкільників ази соціальної та фінансової грамотності «Афлатот». 

Пріоритетні завдання   колективу дошкільного  закладу

на  2017-2018   навчальний    рік :

 

•        Створення соціокультурного середовища закладу для введення дошкільників у світ образотворчого та музичного мистецтва;

•        Удосконалення  роботи педагогічного колективу на забезпечення системного підходу до фізичного розвитку і збереження здоров"я дітей раннього та дошкільного віку, шляхом налагодження системи роботи з педагогами, дітьми і батьками;

•        Оптимізація  роботи щодо підвищення іміджу педагога дошкільного закладу шляхом формування психолого-педагогічної та загальної культури педагогів, підвищення у них мотивації до самовдосконалення, а також профілактики емоційного вигорання

Наша адреса:

21027

м.Вінниця

вул. 600-річчя 62

51-34-07

Раді бачити Вас з 7-30 до 19-30

 

                                                                      

Cтатут закладу освіти

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

СТАТУТ

КОМУНАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

«ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ 

ЗАКЛАД № 75

ВІННИЦЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ»

(нова редакція)

І.  ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

1.1. КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД № 75 ВІННИЦЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ» (далі дошкільний заклад) – це ясла-садок для дітей віком від 1,5 років до шести (семи) років, у складі якого групи загального розвитку та компенсую чого типу.

1.2. Повне  найменування – . КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД № 75 ВІННИЦЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ», скорочене найменування КЗ «ДНЗ №75» .

1.3. Місцезнаходження дошкільного закладу: 21027, Вінницька область, місто Вінниця, вул. 600-річчя, буд. 62.

1.4. Засновником дошкільного закладу є Вінницька міська рада. Засновник через уповноважений ним департамент освіти Вінницької міської ради  (орган управління) здійснює фінансування дошкільного закладу, його матеріально-технічне забезпечення, надає необхідні будівлі з обладнанням і матеріалами, організовує будівництво і ремонт приміщень, їх господарське обслуговування, харчування та медичне обслуговування дітей.

1.5. Дошкільний заклад в своїй діяльності керується Конституцією України, Законами України "Про освіту", "Про дошкільну освіту", Положенням про дошкільний навчальний заклад України (далі - Положення), іншими нормативно-правовими актами, власним Статутом.

1.6. Дошкільний заклад є юридичною особою, має печатку і штамп встановленого зразка, бланки з власними реквізитами, реєстраційні рахунки, відкриті в органах Державної казначейської служби.

1.7. Головною метою дошкільного закладу є забезпечення реалізації права громадян на здобуття дошкільної освіти, задоволення потреб громадян у нагляді, оздоровленні, вихованні та навчанні дітей, створення умов для особистісного становлення і творчої самореалізації кожної дитини, формування її життєвої компетенції, розвитку в неї ціннісного ставлення до світу.

1.8. Діяльність дошкільного закладу направлена на реалізацію основних завдань дошкільної освіти: збереження та зміцнення фізичного і психічного здоров'я дітей; формування їх особистості, розвиток творчих здібностей та нахилів; забезпечення соціальної адаптації та готовності продовжувати освіту.

1.9. Дошкільний заклад самостійно приймає рішення і здійснює діяльність в межах компетенції, передбаченої чинним законодавством, Положенням та даним Статутом.

1.10. Дошкільний заклад несе відповідальність перед собою, суспільством та державою за:

- реалізацію головних завдань дошкільної освіти, визначених Законам України «Про дошкільну освіту»;

- забезпечення рівня дошкільної освіти у межах державних вимог до її змісту, рівня і обсягу;

- дотримання фінансової дисципліни, збереження матеріально-технічної бази.

1.11. Взаємовідносини між дошкільним закладом з юридичними і фізичними особами визначаються угодами, що укладені між ними.

ІІ. КОМПЛЕКТУВАННЯ ДОШКІЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

2.1.    Порядок комплектування дошкільного закладу визначається чинним законодавством.

2.2.    Дошкільний заклад може мати одновікові та різновікові групи загального розвитку та також групи з денним, цілодобовим та короткотривалим режимом перебування дітей.

2.3.    Відкриття нових груп здійснюється за рішенням виконкому Вінницької міської ради.

2.4.    Закриття та перепрофілювання груп за віком дітей здійснюється за наказом департаменту освіти Вінницької міської ради.

2.5.    У дошкільному закладі функціонують групи загального розвитку.

2.6.    У дошкільний заклад приймаються діти від 1,5 до шести (семи) років.

Наповнюваність груп:

від 1,5 до 3 років – 15 осіб;

        від 3 до 7 років – 20 осіб;

        різновікова група – 15 осіб;

        в оздоровчий період – до 15 осіб.

2.7.    Для зарахування дитини в у дошкільний заклад необхідно пред’явити:

-       заяву батьків, або осіб, які їх замінюють;

-       виписки з історії дитини з висновками про стан її здоров’я;

-       довідки про відсутність контакту з інфекційними хворими;

-       свідоцтво про народження дитини;

-       документи для встановлення батьківської плати.

2.8. За дитиною зберігається місце у дошкільному закладі у разі її хвороби, карантину, санаторного лікування, на час відпустки батьків або осіб, які їх замінюють, а також у літній період (75 днів).

2.9. Відрахування дітей з дошкільного  закладу може здійснюватись:

-         за бажанням батьків або осіб, які їх замінюють;

-         на підставі медичного висновку про стан здоров’я дитини, що виключає можливість її подальшого перебування в дошкільному закладі цього типу;

-         у разі несплати без поважних причин батьками або особами, які їх замінюють, плати за харчування дитини протягом 2-х місяців;

-         у разі коли дитина не відвідує заклад без поважних причин більше місяця.

2.10. Батькам або особам, які їх замінюють, повідомляють про відрахування

дитини  з дошкільного закладу за 10 днів.

ІІІ. РЕЖИМ РОБОТИ ДОШКІЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

3.1.Дошкільний заклад працює за п’яти денним робочим тижнем.

      Вихідні – субота, неділя, святкові дні.

          3.2. Режим роботи дошкільного закладу та його груп за поданням департаменту освіти Вінницької міської ради затверджується рішенням виконавчого комітету Вінницької міської ради.

ІV. ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО – ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ

4.1. Навчальний рік у дошкільному закладі починається 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року. З 1 червня до 31 серпня (оздоровчий період) у дошкільному закладі проводиться оздоровлення дітей.

4.2. Дошкільний заклад здійснює свою діяльність відповідно до річного плану, який складається на навчальний рік та період оздоровлення.

4.3. План роботи дошкільного закладу схвалюється педагогічною радою закладу, затверджується керівником дошкільного закладу і погоджується з департаментом освіти Вінницької міської ради.

План роботи дошкільного закладу на оздоровчий період погоджується з Вінницькою міською санітарно-епідеміологічною службою.

4.4.    У дошкільному закладі визначена українська мова навчання і виховання

дітей.

        4.5. Навчально-виховний процес у дошкільному закладі здійснюється відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти – державного стандарту, що містить норми і положення, які визначають вимоги до рівня розвиненості та вихованості дитини дошкільного віку.

         4.6. Дошкільний заклад може організовувати освітній процес за різними пріоритетними напрямками.

         4.7. Дошкільний заклад може надавати додаткові освітні послуги згідно чинного законодавства.

V.  ОРГАНІЗАЦІЯ ХАРЧУВАННЯ І МЕДИЧНОГО ОБСЛУГОВУВАННЯ ДІТЕЙ У ДОШКІЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

5.1.    Закупівля продуктів харчування у дошкільному закладі здійснюється відповідно до чинного законодавства.

5.2.    В дошкільному закладі організоване трьохразове харчування дітей. В групах з короткотривалим перебуванням дітей харчування не здійснюється.

5.3.    Контроль за організацією та якістю харчування, вітамінізацією страв, закладкою продуктів харчування, кулінарною обробкою, виходом страв, смаковими якостями їжі, санітарним станом харчоблоку, правильністю зберігання, дотримання термінів реалізації продуктів покладається на медичних працівників та керівника дошкільного закладу.

5.4.    Медичне обслуговування дітей дошкільного закладу здійснюється штатним медичним персоналом та лікарем територіально закріпленого закладу охорони здоров’я.

5.5.    Медичний персонал здійснює лікувально-профілактичні заходи, в тому числі проведення обов'язкових медичних оглядів, контроль за станом здоров'я, фізичним розвитком дитини, організацією фізичного виховання, загартуванням, дотриманням санітарно-гігієнічних норм та правил, режимом та якістю харчування.

5.6. Дошкільний заклад забезпечує належні умови для роботи медичного персоналу та проведення лікувально-профілактичних заходів.

VІ.  УЧАСНИКИ НАВЧАЛЬНО – ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ

6.1. Учасниками навчально-виховного процесу у дошкільному закладі є: діти дошкільного віку, керівник, заступники керівника, педагогічні працівники, медичні працівники, помічники вихователів, батьки або особи, які їх замінюють, фізичні особи, які надають освітні послуги у сфері дошкільної освіти.

6.2. За   успіхи   у   роботі   встановлюються   такі   форми матеріального та морального заохочення: грамоти, цінні подарунки, грошова премія інші, не заборонені чинним законодавством.

6.3. Права дитини у сфері дошкільної освіти:

-         безпечні та нешкідливі для здоров'я умови утримання, розвитку, виховання і навчання;

-         захист від будь-якої інформації, пропаганди та агітації, що завдає шкоди її здоров'ю, моральному та духовному розвитку;

-         захист від будь-яких форм експлуатації та дій, які шкодять здоров'ю дитини, а також фізичного та психічного насильства, приниження її гідності;

-         здоровий спосіб життя.

6.4. Права батьків або осіб, які їх замінюють:

-         обирати і бути обраними до органів громадського самоврядування закладу;

-         звертатися до відповідних органів управління освітою з питань розвитку, виховання і навчання своїх дітей;

-         брати участь в покращанні організації навчально-виховного процесу та зміцненні матеріально-технічної бази закладу;

-         відмовлятися від запропонованих додаткових освітніх послуг;

-         захищати законні інтереси своїх дітей у відповідних державних органах і суді;

6.5. Батьки або особи, які їх замінюють, зобов'язані:

-         своєчасно вносити плату за харчування дитини в дошкільному закладі у встановленому порядку;

-         своєчасно повідомляти дошкільний заклад про можливість відсутності або хвороби дитини;

-         слідкувати за станом здоров'я дитини;

-         інші права, що не суперечать законодавству України.

6.6. На посаду педагогічного працівника дошкільного закладу приймається особа, яка має відповідну вищу педагогічну освіту, забезпечує результативність та якість роботи, а також фізичний і психічний стан якої дозволяє виконувати професійні обов'язки.

6.7. Трудові відносини регулюються законодавством України про працю, Законами України "Про освіту", "Про дошкільну освіту" іншими нормативно-правовими актами, прийнятими відповідно до них, правилами внутрішнього трудового розпорядку.

6.8. Педагогічні працівники мають право:

-         на вільний вибір педагогічно доцільних форм, методів і засобів роботи з дітьми;

-         брати участь у роботі органів самоврядування закладу;

-         на підвищення кваліфікації, участь у методичних об'єднаннях, нарадах тощо;

-         проводити в установленому порядку науково-дослідну, експериментальну, пошукову роботу;

-         вносити пропозиції щодо поліпшення роботи закладу;

-         на соціальне та матеріальне забезпечення відповідно до законодавства;

-         об'єднуватися у професійні спілки та бути членами інших об'єднань громадян, діяльність яких не заборонена законодавством;

-         на захист професійної честі та власної гідності;

-         інші права, що не суперечать законодавству України.

6.9. Педагогічні працівники зобов'язані:

-         виконувати Статут, правила внутрішнього розпорядку;

-         дотримуватися педагогічної етики, норм загальнолюдської моралі, поважати гідність дитини та її батьків;

-         забезпечувати емоційний комфорт, захист дитини від будь-яких форм експлуатації та дій, які шкодять її здоров'ю, а також від фізичного та психологічного насильства;

-         брати участь у роботі педагогічної ради та інших заходах, пов'язаних з підвищенням професійного рівня, педагогічної майстерності, загальнополітичної культури;

-         виконувати накази та розпорядження керівництва;

-         інші обов'язки, що не суперечать законодавству України.

6.10. Педагогічні та інші працівники приймаються на роботу до дошкільного закладу завідуючим.

6.11. Працівники дошкільного закладу несуть відповідальність за збереження життя, фізичне і психічне здоров'я дитини згідно із законодавством.

6.12.  Працівники  дошкільного  закладу  у  відповідності  до статті   26   Закону  України  "Про  забезпечення  санітарного  та епідемічного благополуччя   населення"   проходять періодичні безоплатні  медичні  огляди.

6.13. Педагогічні працівники дошкільного закладу підлягають атестації яка здійснюється, як правило, один раз на п'ять років відповідно до Типового положення про атестацію педагогічних працівників України.

6.14. Педагогічні працівники, які систематично порушують статут, правила внутрішнього розпорядку дошкільного закладу, не виконують посадових обов'язків, умови колективного договору або за результатами атестації, не відповідають займаній посаді, звільняються з роботи відповідно до чинного законодавства.

VІІ.  УПРАВЛІННЯ ДОШКІЛЬНИМ ЗАКЛАДОМ

7.1. Управління   дошкільним   закладом   здійснюється  департаментом освіти Вінницької міської ради. 

7.2. Безпосереднє керівництво роботою дошкільного закладу здійснює його завідуючий, який призначається і звільняється з посади директором департаменту освіти Вінницької міської ради.

7.3. Керівник дошкільного закладу:

-         відповідає за реалізацію завдань дошкільної освіти, визначених Законом України "Про дошкільну освіту", та забезпечення рівня дошкільної освіти у межах державних вимог до її змісту і обсягу;

-         здійснює керівництво і контроль за діяльністю дошкільного закладу;

-         діє від імені закладу, представляє його в усіх державних та інших органах, установах і організаціях, укладає угоди з юридичними та фізичними особами;

-         розпоряджається в установленому порядку майном і коштами дошкільного закладу і відповідає за дотримання фінансової дисципліни та збереження матеріально-технічної бази закладу;

-         приймає на роботу та звільняє з роботи працівників дошкільного закладу;

-         видає у межах своєї компетенції накази та розпорядження, контролює їх виконання;

-         складає кошторис та штатний розпис на відповідний рік, подає їх на затвердження в департамент освіти Вінницької міської ради, спільно з головним бухгалтером забезпечує правильність та ефективність використання бюджетних коштів;

-         контролює організацію харчування і медичного обслуговування дітей;

-         затверджує правила внутрішнього трудового розпорядку, посадові інструкції працівників за погодженням з профспілковим комітетом;

-         забезпечує дотримання санітарно-гігієнічних, протипожежних норм і правил, техніки безпеки, вимог безпечної життєдіяльності дітей і працівників;

-         контролює відповідність застосованих форм, методів і засобів розвитку, виховання і навчання дітей їх віковим, психофізіологічним особливостям, здібностям і потребам;

-         підтримує ініціативу щодо вдосконалення освітньої роботи, заохочує творчі пошуки, дослідно-експериментальну роботу педагогів;

-         організовує різні форми співпраці з батьками або особами, які їх замінюють;

-         щороку звітує про навчально-виховну, методичну, економічну і фінансово-господарську діяльність дошкільного навчального закладу на загальних зборах (конференціях) колективу та батьків, або осіб, які їх замінюють.

7.4. Постійно діючий колегіальний орган у дошкільному закладі - педагогічна рада.

До складу педагогічної ради входять: завідувач, педагогічні працівники, медичні працівники, інші спеціалісти. Можуть входити голови батьківських комітетів. Запрошеними з правом дорадчого голосу можуть бути представники громадських організацій, педагогічні працівники загальноосвітніх навчальних закладів, батьки або особи, які їх замінюють.

Головою педагогічної ради є завідуючий дошкільним закладом.

7.5. Педагогічна рада закладу:

-         розглядає питання навчально-виховного процесу в дошкільному закладі та приймає відповідні рішення;

-         організує роботу щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників, розвитку їх творчої ініціативи, впровадження досягнень науки, передового педагогічного досвіду;

-         приймає рішення з інших питань професійної діяльності педагогічних працівників.

Робота педагогічної ради планується довільно відповідно до потреб дошкільного закладу.

Кількість засідань педагогічної ради становить не менше 4-х разів на рік.

7.6. Органом громадського самоврядування закладу є загальні збори колективу закладу та батьків або осіб, які їх замінюють, які скликаються не рідше одного разу на рік.

Рішення загальних зборів приймаються простою більшістю голосів від загальної кількості присутніх.

Загальні збори:

-                   вносять пропозиції про зміни і допов­нення до Статуту;

-         обирають раду дошкільного закладу, її членів і голову, встановлюють терміни її повноважень;

-         заслуховують звіт керівника закладу, голови ради дошкільного закладу з питань статутної діяльності закладу, дають їй оцінку шляхом таємного або відкритого голосування;

-         розглядають питання навчально-виховної, методичної та фінансово-господарської діяльності дошкільного закладу;

-         затверджують основні напрями вдосконалення роботи і розвитку дошкільного закладу.

7.7. У період між загальними зборами діє рада дошкільного закладу. Кількість засідань ради визначається за потребою.

Засідання ради дошкільного закладу є правомірним, якщо в ньому бере участь не менше двох третин її членів (працівники дошкільного закладу, батьки, засновники, спонсори та інші).

Рада закладу організовує виконання рішень загальних зборів, розглядає питання поліпшення умов для здобуття дошкільної освіти, зміцнення матеріально-технічної бази, поповнення й використання бюджету закладу, вносить пропозиції щодо морального і матеріального заохочення учасників навчально-виховного процесу, погоджує зміст і форми роботи з педагогічної освіти батьків, інші функції, що не суперечать чинному законодавству.

7.8. У дошкільному закладі може діяти піклувальна рада - орган самоврядування, який формується з представників органів виконавчої влади, підприємств, установ, навчальних закладів, організацій, окремих громадян з метою залучення громадськості до вирішення проблем освіти, забезпечення сприятливих умов ефективної роботи дошкільного закладу.

Піклувальна рада створюється за рішенням загальних зборів або ради дошкільного закладу. Члени піклувальної ради обираються на загальних зборах дошкільного закладу і працюють на громадських засадах. Очолює піклувальну раду голова, який обирається шляхом голосування на її засіданні з числа членів піклувальної ради. Кількість засідань визначається їх доцільністю, але, як правило, не менше ніж чотири рази на рік.

7.9. Основними завданнями піклувальної ради є:

-         співпраця з органами виконавчої влади, підприємствами, установами, організаціями, навчальними закладами, окремими громадянами, спрямована на поліпшення умов утримання дітей у дошкільному закладі;

-         сприяння зміцненню матеріально-технічної, культурно-спортивної, корекційно-відновлювальної, лікувально-оздоровчої бази дошкільного закладу;

-         сприяння залученню додаткових джерел фінансування дошкільного закладу;

-         сприяння організації та проведенню заходів, спрямованих на охорону життя та здоров'я учасників навчально-виховного процесу;

-         організація дозвілля та оздоровлення дітей дошкільного закладу;

-         стимулювання творчої праці педагогічних працівників;

-         всебічне зміцнення зв'язків між родинами дітей та дошкільним закладом;

-         сприяння соціально-правової, захисту учасників навчально-виховного процесу.

VІІІ.   МАЙНО ДОШКІЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

8.1. Майно дошкільного закладу включає будівлі, споруди, інженерні комунікації, земельну ділянку, де розміщуються спортивні та ігрові майданчики, зони відпочинку та господарські будівлі, інші матеріальні цінності, вартість яких відображено у балансі.

8.2. Майно, закріплене за закладом, належить йому на правах оперативного управління відповідно до чинного законодавства.

8.3. Заклад має право придбати, орендувати необхідне йому обладнання та інші матеріальні ресурси, користуватися послугами будь-якого підприємства, установи, організації або приватних осіб з оплатою, відповідно до укладених угод, здавати в оренду майно (без права викупу), за погодженням із засновником та департаментом освіти Вінницької міської ради.

8.4. Відповідно до чинного законодавства заклад користується землею, іншими природними ресурсами і несе відповідальність за дотримання вимог та норм з їх охорони.

8.5. Вилучення основних фондів, оборотних коштів та іншого майна проводиться лише у випадках передбачених чинним законодавством. Збитки завдані закладу внаслідок порушення його майнових прав іншими юридичними та фізичними особами, відшкодовуються відповідно до чинного законодавства.

IХ. ФІНАНСОВО – ГОСПОДАРСЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ

ДОШКІЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

9.1. Фінансово – господарська діяльність дошкільного закладу не направлена на отримання прибутку.

9.2. Фінансування дошкільного закладу здійснюється головним розпорядником коштів – департаментом освіти Вінницької міської ради згідно чинного законодавства та на основі кошторису.

Джерелами фінансування кошторису дошкільного закладу є:

-  кошти міського бюджету;

-  плата за харчування дітей, отримана від батьків або осіб, які їх замінюють;

-  кошти, отримані від надання додаткових освітніх  послуг, передбачених

чинним законодавством;

-  кошти від реалізації списаного майна, від оренди приміщень, споруд,

обладнання;

-  добровільні грошові внески і спонсорські пожертвування підприємств,

установ, організацій та окремих громадян, іноземних, юридичних і фізичних осіб.

9.3.     Бюджетне фінансування та власні надходження дошкільного закладу зараховуються на рахунки, відкриті в органах Державної казначейської служби і використовуються згідно з кошторисом.

9.4. Порядок ведення діловодства і бухгалтерського обліку у дошкільному закладі визначається чинним законодавством, нормативно-правовими актами галузевого Міністерства та органів місцевого самоврядування. За рішенням засновника дошкільного закладу бухгалтерський облік може здійснюватися самостійно або через централізовану бухгалтерію.

9.5. Дошкільний заклад складає та подає в установленому чинним законодавством  порядку фінансову, бюджетну та статистичну звітність.

Х. КОНТРОЛЬ ЗА ДІЯЛЬНІСТЮ ДОШКІЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

10.1.Дошкільний заклад підпорядкований і підзвітний департаменту освіти Вінницької міської ради.

10.2. Основною формою контролю за діяльністю дошкільного закладу є державна атестація, що проводиться один раз на десять років у порядку, встановленому галузевим Міністерством.

10.3. Контроль за дотриманням дошкільним закладом державних вимог щодо змісту, рівня й обсягу дошкільної освіти здійснюється департаментом освіти Вінницької міської ради.

        10.4. Зміст, форми та періодичність контролю, не пов'язаного з навчально-виховним процесом встановлюється департаментом освіти Вінницької міської ради.

XІ.   ВНЕСЕННЯ ЗМІН ТА ДОПОВНЕНЬ ДО СТАТУТУ

11.1. Зміни та доповнення до Статуту дошкільного закладу вносяться при змінах чинного законодавства рішенням засновника.

11.2.Зміни до Статуту підлягають перереєстрації в порядку, встановленому для його реєстрації.

11.3. Зміни та доповнення до Статуту закладу набувають юридичної сили з моменту їх державної реєстрації згідно з чинним законодавством.

ХІІ.  РЕОРГАНІЗАЦІЯ АБО ЛІКВІДАЦІЯ ДОШКІЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

12.1. Реорганізація або ліквідація дошкільного закладу здійснюється відповідно до Закону України "Про дошкільну освіту" у порядку, встановленому Кабінетом Міністрів України.

12.2. Рішення про реорганізацію або ліквідацію дошкільного закладу приймає Вінницька міська рада. Реорганізація або ліквідація дошкільного закладу та допускається лише за згодою територіальної громади міста або на підставі результатів місцевого референдуму.

Ліквідація проводиться ліквідаційною комісією, призначеною засновником, а у випадках ліквідації за рішенням господарського суду – ліквідаційною комісією, призначеною цим органом.

З часу призначення ліквідаційної комісії до неї переходять повноваження щодо управління дошкільним закладом.

12.3. Ліквідаційна комісія оцінює наявне майно дошкільного закладу, виявляє його дебіторів і кредиторів і розраховується з ними, складає ліквідаційний баланс і представляє його засновнику.

12.4. У випадку реорганізації права та зобов’язання закладу переходять до правонаступників відповідно до чинного законодавства або визначених навчальних закладів.

12.5. Дошкільний заклад є таким, що припинив свою діяльність, з дати

внесення до  Єдиного державного реєстру запису про державну реєстрацію припинення юридичної особи.

Міський голова                                                                        С. Моргунов

Ліцензії на впровадження освітньої діяльності

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

Ліцензії на впровадження освітньої діяльності

Структура та органи управління закладу освіти

КЗ "ДНЗ №75 ВМР"

 

Кадровий склад педагогічного колективу

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

Кадровий склад педагогічного персоналу

Комунального закладу  «Дошкільний навчальний заклад №75

                                                                      " Вінницької міської Ради                                                                                                                    

пп

Прізвище, ім’я, по-батькові

Посада

Освіта

Категорія (тариф.

розряд), педагогічне звання

1

Скоропад  Людмила Анатоліївна

Завідувач

Вища

16 т.р

2

Хитра Світлана Анатоліївна

Вихователь-методист

Вища

ІІ кат

3

Бевз Галина Василівна

Вихователь

Середня спеціальна

11 т.р

4

Вістяк Людми ла Миколаївна

Вихователь

Вища

Вища,

«вихователь-методист»

5

Власенко Галина Анатоліївна

Вихователь

Середня спеціальна

10 т.р.

6

Голошивець Валентина Миколаївна

Вихователь

Середня спеціальна

11 т.р.

7

Данілова Наталя Анатоліївна

Вихователь

Вища

спеціаліст  

8

Дороженко Світлана Сергіївна

Вихователь

Вища

Спеціаліст

9

Дуднік Марія Михайлівна

Вихователь

Середня спеціальна

11 т.р.

10

Закліцька Наталя Олегівна

Вихователь

Вища

Вища,

«вихователь-методист»

11

Іжак Вікторія Олександрівна

Вихователь

Середня спеціальна

10 т.р.

12

Казмірук Юлія Олегівна

Вихователь

Середня спеціальна

11 т.р.

13

Кілімович Ніна Михайлівна

Вихователь

Вища

Вища,

«вихователь-методист»

14

Кухарук  Маріна Олегівна

Вихователь

Середня спеціальна

10 т.р.

15

Маракова Надія Василівна

Вихователь

Середня спеціальна

11 т.р.

16

Мотрук Алла Петрівна

Вихователь

Середня спеціальна

11 т.р.

17

Накемпій Ірина Богданівна

Вихователь

Вища

Спеціаліст

18

Ремішевська Анжеліка Іллівна

Музичний керівник

Вища

Спеціаліст

19

Рибаченко Уляна Петрівна

Вихователь

Середня спеціальна

11 т.р.

20

Романенко Ольга Михайлівна

Вихователь

Середня спеціальна

10 т.р.

21

Тарнавська Вікторія Водимирівна

Вихователь

Середня спеціальна

10 т.р.

22

Чимирис Тетяна Олександрівна

Практичний психолог

Вища

ІІ кат.

23

Шньорко Людмила Григорівна

Вихователь

Вища

 

Вища,

«вихователь-методист»

24

Яремчук Ольга Володимирівна

Вихователь

Середня спеціальна

10 т.р.

 

Освітні програми, що реалізуються в закладі

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

 

 Інформація

про впровадження ПРОГРАМ

педагогами КЗ «ДНЗ № 75 ВМР»      2017-2018 н.р.

№ з/п

Назва методики (технології, програми)

Автор програми

Прізвища, ініціали педагогів, які впроваджують дану програму

Вікова група, в якій працює педагог

Комплексні програми

1

Програма виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина»

Проскура О.В., Кочина Л.П., Кузьменко В.У., Кудикіна Н.В.

Всі вихователі

 

Парціальні,  варіативні

1

Програма «Афлатот»

 

Всі вихователі

Дошкільні групи

2

«Про себе треба знати, про себе треба дбати», програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей віком від 3 до 6 років

Лохвицька Л.В

Закліцька Н.О., Вісятк Л.М., Голошивець В.М., Кілімович Н.М.

 

Санаторні групи

3

 «Радість творчості», програма художньо-естетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку

Борщ Р.М.,

Самойлик Д.В.

 

Дуднік М.М.,

Данілова Н.А.

 

Старша група №11

Середня група №4

4

 «Грайлик». Програма з організації театралізованої діяльності в дошкільному навчальному закладі

О.Березіна, О.Гніровська, Т.Линник

Всі вихователі

 

Дошкільні групи

5

«Музично-оздоровчі мандрівки з дітьми пʼятого року життя»  

С.В.Боднар

Ремішевська А.І.

Середні групи №4, №10

6

«Цікаві шашки». Програма з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в шашки.

В.В.Семизорова, О.В.Романюк

Мотрук А.П.

Рибаченко У.П.

Казмірук Ю.О.

Старші групи №3, №5

7

«Мудрі шахи». Програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в шахи.

В.В.Семизорова, О.І.Духновська

 Рибаченко У.П.

Казмірук Ю.О.

Старша група №5

 

Ліцензований обсяг та фактична кількість дітей, що зараховані до закладу

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

ФАКТИЧНА КІЛЬКІСТЬ ДІТЕЙ,

ЩО ЗАРАХОВАНІ ДО ЗАКЛАДУ

2017-2018 н.р.

Відомості

Показники

1.

Мова навчання

Українська

2.

Кількість  груп  усього

13

Раннього (переддошкільного) віку

3

Дошкільні:

10

-          4-го року життя

2

-          5-го року життя

2

-          6-го року життя

3

-          Санаторні

3

3.

Режим роботи   груп:

12 годин

4.

Кількість   вихованців

350

 

Мова освітнього процесу

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

Мова освітнього процесу - українська

Наявність вакантних посад в закладі

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

В комунальному закладі "Дошкільний навчальний заклад № 75 Вінницької міської ради" в наявності вакантні посади музичного керівника та вихователя.

Матеріально-технічне забезпечення закладу

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

Комунальний заклад «Дошкільний навчальний заклад № 75 Вінницької міської ради» розміщений на території загальною площею 1,010 м2, площа забудови - 3701 м2,  кількість поверхів – 2, системи опалення та водопостачання – централізовані. Приміщення закладу типове, проектна потужність установи – 244 міcця. Заклад розташований за адресою: м. Вінниця, вул. 600-річчя, 62 та  знаходиться у комунальній власності міста.  Стан будівлі – задовільний, відповідає санітарно-гігієнічним нормам. У закладі виховується 350 дітей. Середня наповнюваність груп – 25. Територія закладу огороджена та утримується в задовільному стані.

 В закладі в наявності:

1

Харчоблок

1

 

2

Пральня

1

 

3

Кабінет завідувача

1

 

4

Кабінет вихователя-методиста

1

 

5

Кабінет практичного психолога

1

 

6

Медичний кабінет

1

 

7

Маніпуляційний кабінет

1

 

8

Комора

1

 

9

Електрощитова

1

 

10

Музична зала

1

 

11

Спортивна зала

1

 

Заклад забезпечено обладнання та інвентарем:

1

Антресолі

9

 

2

Лави/роздягальня

2

 

3

Драбина з мотузки

1

 

4

Лава дерев’яна

1

 

5

Ліана

1

 

6

Столи 6-тимісні

10

 

7

Холодильники

4

 

8

Праска

2

 

9

Пральна машина

3

 

10

Стіл дитячий

24

 

11

Котел водонагрівний

1

 

12

 Набір дощечок кух.

1

 

13

Електросковорідка

1

 

14

Стіл господарський

12

 

15

Кут. театр. діяльності

1

 

16

Куточок дит. мякий

1

 

17

Відро нержавіюче

2

 

18

Електроплити

2

 

19

Духова шафа

1

 

20

Телевізор

2

 

21

Тарілка глибока

386

 

22

Дзеркало

25

 

23

Термометр кімнатний

13

 

24

Тарілка мілка

402

 

25

Машина для сушки білизни

1

 

26

Тумбочка-приставка

3

 

27

Миска емальована

29

 

28

Пісочниця дер

7

 

29

Полка книжкова

2

 

30

Дошка похила

2

 

31

Полички підвісні

4

 

32

Дошка ребриста

5

 

33

Пилосос

6

 

34

Сушарка для посуду

15

 

35

Покриття для підлоги

12

 

36

Покриття килимове

1

 

37

Дошка класна

1

 

38

Миска алюмінієва

28

 

39

Миска пластмасова

43

 

40

Бак емальований

14

 

41

Миска емальована

5

 

42

Башта для лазіння

1

 

43

Багор

1

 

44

Блюдце

92

 

45

Магнітофон

2

 

46

Відеомагнітофон

1

 

47

Машина швейна

1

 

48

Мат гімнастичний

1

 

49

Музичний центр

1

 

50

М’ясорубка стаціонарна

1

 

51

Лава гімнастична

2

 

52

Принтер з системою

1

 

53

Вогнегасник порошковий

8

 

54

Вогнегасник вуглекислий

2

 

55

Монітор

1

 

56

Клавіатура

1

 

57

Сканер

1

 

58

Комп’ютер

1

 

59

Стіл письмовий

1

 

60

Стіл однотумбовий

1

 

61

Тумба під акваріум

6

 

62

Ножі

152

 

63

Чайник

19

 

64

Відро оцинковане

18

 

65

Відро пластикове

36

 

66

Чашки

254

 

67

Годинник

12

 

68

Відро емальоване

43

 

69

Набір ножів кух.

1

 

70

Вилки нержавіючі

366

 

71

Ваги

5

 

72

Баки емальовані

3

 

73

Вішалка для рушників

53

 

74

Вивіска

1

 

75

Вішалка стояча

2

 

76

Шафа для документів

1

 

77

Шафа п’ятимісна

46

 

78

Пароконвектомат

1

 

79

Килим

2

 

80

Ліжко дитяче

301

 

81

Канат для лазіння

3

 

82

Куб гімнастичний

2

 

83

Ліжко 2-ярусне

13

 

84

Щит пожежний

2

 

85

Кастрюлі з нержавійки

2

 

86

Карніз

147

 

87

Карніз пластиковий потолочний

6

 

88

Кастрюля алюм

21

 

89

Килим

6

 

90

Кастрюля емальована

86

 

91

Стіл комп’ютерний

1

 

92

Столи дитячі

12

 

93

Кут. Етнограф

1

 

94

Кут. Рух активності

2

 

95

Кут. Природи

1

 

96

Сушка підвісна

8

 

97

Тумба під мийку

5

 

98

Сервіз чайний

2

 

99

Лава гімнастична

4

 

100

Лава для роздягання

28

 

101

Стіл господарський

2

 

102

Стойка гімнастична

2

 

103

Лічильник електричний

3

 

104

Стіл д/піску в групах раннього віку

3

 

105

Стіл журнальний

12

 

106

Стіл однотумбовий

20

 

107

Стіл письмовий

1

 

108

Стіл приставний

1

 

109

Стелаж для книг

2

 

110

Стіл розділ очний

2

 

111

Стенди різні

6

 

112

Стіл господарський

1

 

113

Сейф-шафа

1

 

114

Стіл 2-х місний

27

 

115

Стіл 4-х місний

10

 

116

Стілець напівм’який

68

 

117

Стілець дитячий

462

 

118

Стіл полірований

11

 

119

Лави для роздягання

3

 

120

Косарка електрична

1

 

121

Вогнегасник

11

 

122

Шафа 3-місна

10

 

123

Гірка дитяча

1

 

124

Шафа для горшків

3

 

125

Шафа для іграшок

13

 

126

Шафа для наочностей

4

 

127

Штамп кутовий

1

 

128

Стіл роздаточний

2

 

129

Шафа для посібників

13

 

130

Шафа книжкова

1

 

131

Шафа медична

3

 

132

Шафа господарча

18

 

133

Шафа 3-місна

21

 

134

Кружки

380

 

135

Килим

2

 

136

Шафа 4-місна

1

 

137

Шафа 2-створчата

15

 

138

Стіл-парта

28

 

139

Штори

13

 

140

Столи дитячі

82

 

141

Білизна постільна

935

 

 

Результати моніторингу якості освіти

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

 

Річний звіт про діяльність закладу

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

 

РІЧНИЙ  ЗВІТ  

ПРО  ДІЯЛЬНІСТЬ  ЗАКЛАДУ

Комунальний заклад «Дошкільний навчальний заклад №75 Вінницької міської ради» комбінованого типу організовував освітній процес за пріоритетним напрямком роботи, основаним на гуманітарному розвитку дошкільників, що базувався на формуванні літературно-мовленнєвої компетенції та вивченні народознавства, і забезпечувався роботою профільних груп за спеціально розробленими планами, студійно-гуртковою роботою з обдарованими дітьми, творчим впровадженням новітніх педагогічних технологій гуманітарного спрямування.

У 2016 – 2017 навчальному році зміст роботи дошкільного закладу формувався згідно з основними положеннями Закону України «Про дошкільну освіту»; Положення про дошкільний навчальний заклад; Концепції Державної цільової програми розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року; Програми  розвитку  дошкільного навчального закладу № 75; програми виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина»; парціальних програм для дітей дошкільного віку; наказів Міністерства освіти і науки України; інструктивно – методичних листів.

Наповнюваність груп відповідала  Закону України «Про дошкільну освіту», рекомендаціям  листа  МОН  України  від  15.02.08  №1/9-804  «Про функціонування дошкільних навчальних закладів ( груп) компенсуючого типу»  та чинним  санітарним вимогам.

У звітному навчальному році працювало 13 вікових груп за 12-годинним режимом (табл.1).

Таблиця 1

Відомості

Показники

1.

Мова навчання

Українська

2.

Кількість  груп  усього

13

Раннього віку

3

Дошкільні:

10

-          4-го року життя

2

-          5-го року життя

2

-          6-го року життя

3

-          Санаторні

3

3.

Режим роботи   груп:

12 годин

4.

Кількість   вихованців

365

        

Для вирішення стратегічних завдань та створення найкращих умов для розвитку індивідуальних природних задатків дітей зусилля педагогічного колективу дошкільного навчального закладу № 75 були спрямовані на розв’язання проблемних питань:

·     Удосконалення роботи по формуванню духовно-моральних якостей, патріотичної свідомості  дітей у процесі ознайомлення з природою рідного краю;

·     Забезпечення відповідних умов для реалізації  ігрової діяльності  дітей дошкільного віку у співтворчості з родинами вихованців;

·     Оптимізація  роботи щодо наступності дошкільного навчального закладу та початкової школи.

Дошкільний заклад  укомплектований педагогічними кадрами. В закладі працює  27 педагогів. 12 із них мають повну вищу освіту та  15 – базову вищу. 5 спеціалістів вже досягли вищої категорії,  5 педагогічних працівників мають педагогічне звання «вихователь – методист», 7 педагогів із середньою спеціальною освітою мають вищі тарифні розряди.  33%  педагогів мають педагогічний стаж менше 5 років;  23% педагогів, що мають стаж від 5-10 років,  7% педагогів  - зі стажем від 10-15 років; 7% педагогів зі стажем 15-20 років; 15 % педагогів зі стажем  20-30 років та  15% педагогів  - зі стажем більше 30 років.

Керуючись  основними державними документами, що регламентують діяльність закладу, педагоги спільно з батьками пййййрацювали над створенням ігрового предметно-розвивального середовища, необхідних умов для розвитку потреб і інтересів кожної дитини, для її духовного зростання, фізичної досконалості.

Для цього в дошкільному закладі відповідно  основних завдань Програми розвитку  було створено такі умови:

-         педагогами розроблені чіткі перспективні плани роботи та самоосвіти;

-         традиційно проводилися педагогічні ради, роботу яких було спрямовано на вирішення питань з урахуванням індивідуально-типологічних особливостей вихованців;

-         робота з організації освітнього процесу носила науково-методичний і пошуковий характер та була побудована на діагностичній основі;

-         планомірно проводилась робота щодо покращення матеріально-технічної бази дошкільного закладу.

З метою реалізації головних завдань адміністрацією дошкільного навчального закладу  на основі діагностики самооцінки педагогів та оцінки адміністрації, був переглянутий рівень професійної майстерності педагогів і сплановані різні форми методичної роботи з кадрами, які забезпечили необхідний рівень знань, умінь та навичок у досягненні мети. Так, відповідно проекту «Кадрова політика» протягом навчального року підвищили свій професійний рівень на курсах підвищення кваліфікації при ВАНО  педагоги Cкоропад  Л. А., Кілімович Н. М., Шньорко Л. Г., Накемпій І. Б., Голошивець В. М., Маракова Н. В., Понура Т. О., Чимирич Т.О.. Кожен з педагогів дошкільного закладу підвищував свій фаховий рівень як на методичних об’єднаннях та майстер-класах, так і в ході роботи Школи молодого вихователя.

Протягом року методичний кабінет закладу забезпечував педагогів необхідною науковою, методичною літературою та періодикою. Надавались змістовні консультації з питань розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку. На допомогу вихователям організовувалися виставки методичної літератури відповідно до плану роботи.

Згідно перспективного плану атестації педагогічних працівників  на протязі учбового року атестувалось п’ятеро  вихователів: Дуднік М.М., Казмірук Ю.О., Маракова Н.В., Мотрук А.П., Рибаченко У.П..  З педагогами була проведена роз’яснювальна робота з  питань проходження атестації, постійно при методичному кабінеті працював консультпункт.  Атестація проводилась відкрито, демократично. Плідно працювала атестаційна комісія у складі завідуючої Скоропад Л.А., вихователя-методиста Хитрої С.А., вихователів Кілімович Н.М., Голошивець В.М., Вістяк Л.М..  Вихователі, що атестувались, проводили відкриті перегляди занять, виготовляти ряд методичних матеріалів та  успішно пройшла атестацію, склали творчі звіти перед колегами, представили  досягнення власної педагогічної майстерності на підсумковому засіданні атестаційної комісії  в березні 2017 року. За результатами атестації вихователям Дуднік М.М.,  Мараковій Н.В., Мотрук А.П. підтверджено відповідність раніше встановленому 9-й тарифному розряду а Казмірук Ю.О., Рибаченко У.П. встановлено 9–й тарифний розряд.

Кількісний і якісний аналіз оцінювання методичних заходів, проведених упродовж навчального року, показав, що всі вони носили науково – методичний і пізнавальний характер, сприяли підвищенню професійної компетентності педагогів, покращенню якості володіння різноманітними методами роботи, відповідали принципу інтеграції. Раціональне поєднання масових, групових і індивідуальних форм методичної роботи спонукало педагогів до активності і творчості.

Систематично проводився аналітичний огляд новинок педагогічної літератури. Переоціненню та вдосконаленню фахової майстерності педагогів сприяли  педагогічні читання  «Творча спадщина О. Захаренка в контексті гуманної педагогіки» та   «Сталий розвиток суспільства:роль освіти»

Семінари носили диференційований характер для різних категорій педагогів.

Семінар-практикум «Формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки  засобами сюжетно-рольової гри» мав на меті допомогти педагогам дошкільного навчального закладу в усвідомленні концептуальних засад  формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин. Як результат, педагоги  не лише оволоділи теоретичними основами з даного питання, а й отримали  стимул до творчого самовираження у педагогічному колективі,  що сприяло позитивній соціалізації дитини в дошкільному навчальному закладі.      

В ході науково – практичного семінару «Сучасні підходи до впровадження проектної технології  у навчально-виховний процес» педагоги навчались оцінювати  інноваційні ідеї інших педагогів та розробляти і   освіти презентувати власні проекти.  Зокрема,  «Проект взаємодії дошкільних закладів

та загальноосвітньої школи №15 в напрямку профілактики дезадаптації першокласників  до школи», (Скоропад Л.А., Хитра С.А.), «Від щедрої природи -  до щирої любові!», (Кілімович Н.М.), «Бережи здоров’я змалку», (Вістяк Л.М., Закліцька Н,О., «Класична музика в житті дошкільника», (Хаперська І.О., Ремішевська А.І.), «Математика в світі фольклору», (Бевз Г.В., Голошивець В.М.), та ін..

 Надзвичайно цікавою та плідною була робота з проведення майстер-класів, під час яких педагоги закладу мали змогу поділи­тись досвідом, практичними здобутками, продемонструвати власну майстерність. Протягом 2016–2017 навчального року педагогами закладу були підготовані і продемонстровані такі майстер-класи: «Як речі звичайні стали музичними» (музичні керівники Ремішевська А.І., Хаперська І.О.), «Надання першої медичної допомоги при виникненні надзвичайних ситуацій» (старша медсестра Юзькова Л.С.), «Ігрові вправи в підготовці руки до письма» (вихователі Бевз Г.В., Казмірук Ю.О.), «Мистецтво розмальовування писанки» (вихователі Дуднік М.М., Варич Л.В.), «Виготовлення нових видів театрів» (молоді педагоги Дороженко С.С., Власенко Г.А., Афієнко Т.Б., Понура Т.О., Тарнавська В.В., Гуменюк Ю.В.), «Створення презентацій в програмі PowerPoint  та їх використання в освітньому процесі» ( вихователь-методист Хитра С.А.).

Серед розмаїття форм методичної роботи слід виокремити роботу творчої групи  «Інтеграція родинного та суспільного виховання» під керівництвом Кілімович Н.М.. Робота у складі групи (Вістяк Л.М., Закліцької Н.О., Шньорко Л.Г., ) дала можливість педагогам  розробити методичні рекомендації для вихователів з питань створення атмосфери довіри, взаєморозуміння підтримки, єдиних вимог у роботі з батьками. Добірка матеріалів для підготовки та проведення батьківських зборів груп раннього і дошкільного віку стануть у нагоді як досвідченим, так і молодим педагогам дошкільного закладу.

Підготовка колективу до педагогічних рад на теми: «Формування  духовно-моральних якостей патріотичної свідомості дошкільників в процесі ознайомлення з природою рідного краю» (листопад 2016 р.), «Гра - провідна діяльність дошкільників» (лютий 2017 р.), «Наступність і перспективи співпраці  дошкільного закладу та школи» (травень 2017 р.),  використання таких сучасних технологій  їх проведення як  інтерактивна  гри, брейн-ринг, методичний міст між педагогами дошкільного закладу та загальноосвітньо школи № 15  допомогли    проаналізувати якість педагогічних впливів, дати оцінку методам і прийомам, знайти найвпливовіші форми забезпечення особистісно-орієнтованої моделі навчання і виховання, шляхи збагачення соціального досвіду дошкільників.

Варто відмітити високий рівень проведення відкритих показів різних видів роботи. А саме: інтегроване заняття для дітей шостого року життя за на тему: «Поділля рідного краса», вихователь групи №8 Тарнавська В.В.; сюжетно-ігорове заняття на тему: «Складання розповіді-роздуму «Що я знаю про тварин?», вихователь старшої групи №5 Рибаченко У.П.; інтегроване заняття з елементами ТРВЗ для слухачів  курсів підвищення кваліфікації при ВАНО «Парад планет», вихователь Накемпій І.Б., музичний керівник Хаперська І.О..

Активна і систематична робота з педагогами привела до значного зростання показників професіоналізму, психолого-педагогічних знань і умінь, фахової  компетентності кожного вихователя. Про це свідчить рівень підготовлених переглядів, відкритих занять в рамках «Тижнів педагогічної майстерності» та тематичних декадників, які показали  вихователі Шньорко Л.Г., Кілімович Н.М., Закліцька Н.О., Бевз Г.В., Вістяк Л.М., Голошивець В.М., Дуднік М.М., Мотрук А.П., Накемпій І.Б., Казмірук Ю.О..

Одним з пріоритетних завдань, згідно програми розвитку дошкільного закладу на 2014-2017 н.р. є розвиток творчих здібностей дошкільників в гуртковій роботі. Саме тому, протягом навчального року особлива увага приділялась роботі  гуртків. Як показали результати моніторингу, проведеного в травні 2017 року, батьки дають позитивну оцінку роботі  керівників  гуртків. Так, вихованці гуртка «Театральна шкатулка» під керівництвом  Кілімович Н.М., Шньорко Л.Г. неодноразово отримували схвальні відгуки під час постановки театралізованих дійств. Дошкільнята, що відвідували гурток англійської мови, мають певний словниковий запас, співають та декламують вірші англійською. Юні танцюристи хореографічного гуртка «Kinders» під керівництвом Ремішевської А.І. стали переможцями загальноміського фестивалю  дитячої творчості  «Чарівна квітка» та отримали шквал аплодисментів під час вистав.

Підвищенню рівня навчально-виховного розвитку дітей сприяла результативна робота профільних груп «Крок до зірок», «Віночок», «Неболійки», «Чомусики», «Веселі казкарі», «Веселка». Діти цих груп показали знання, що виходять за межі програми з розділу, над яким вони поглиблено працюють. Активна і систематична робота педагогів  призвела до значної динаміки показників рівня сформованості соціальної компетенції дошкільників, підготовки дітей до школи.

Слід відмітити успішну роботу вихователів Кілімович Н.М. і Шньорко Л.Г., які мають цікаві доробки щодо організації змістовної театралізованої діяльності з дітьми різного віку; вихователів  Вістяк Л.М. та Закліцької Н.О., які  поглиблено працюють над проблемою збереження та зміцнення здоров'я дітей; вихователів народознавчої групи Бевз Г.В. та Голошивець В.М., які змалечку виховують юних патріотів своєї країни. Цікаво та ефективно  впроваджують технологію Н.Гавриш та Л.Фесюкової вихователі старшої групи №5 «Веселі казкарі» Казмірук Ю.О., Рибаченко У.П.. Допитливі чомучки групи №3, вихователь Мотрук А.П.,  знають безліч віршиків про все і всіх на світі  та роблять перші кроки до власної мовленнєвої творчості.  Вихованці середньої групи №11, вихователь Дуднік М.М., із задоволенням  відтворюють красу навколишнього світу в зображувальній діяльності, адже успішно засвоїли як традиційні, так нетрадиційні форми та методи малювання, ліплення та аплікації. 

Для успішної реалізації планів профільних груп та з метою удосконалення навчально-виховного процесу педагогічний колектив використовував спеціалізовані програми, альтернативні методики та технології, а саме:

Логіко-математичний розвиток дошкільників Л. Баглаєвої

Технологію розвитку творчої особистості (ТРВЗ)

Театр фізичного розвитку М.Є.Єфименка

Навчання складання творчих розповідей за картиною Т.О.Сидорчук;

Виховання казкою Л. Фесюкової

Естетико-екологічне виховання Г.Тарасенко

Мовленнєво-творча діяльність дошкільників Н.Гавриш

Розвивальне читання Л. Шелестової

Про себе треба знати, про себе треба дбати Л. Лохвицької

Методика розвитку творчих здібностей на заняттях з малювання Л.Шульги.

Впроваджуючи інноваційні технології в практику роботи з дітьми педагоги проводили тематичні, комплексні, комбіновані, інтегровані, домінантні, сюжетно-динамічні заняття в залежності від основних ліній розвитку Базового компоненту дошкільної освіти, обраного напрямку, що забезпечувало високу продуктивність діяльності дітей. Під час таких занять діти вирізнялись розкутістю, емоційністю, сприймали і вирішували різноманітні пізнавальні та проблемні завдання, активно відповідали на запитання, могли самостійно робити висновки та узагальнення, висловлювати свої судження.

В методичному кабінеті створено банк даних інноваційних технологій, які запроваджуються в практику роботи, розроблені картки інновацій та нововведень з визначенням проблеми, цілей нововведення, прогнозованих результатів.

Серед пріоритетних напрямків розвитку освіти, визначених Національною доктриною розвитку освіти ( Указ Президента України № 374 від 17.04.2002 р.), є пропаганда та стимулювання у дітей прагнення до здорового способу життя. Виконуючи рішення державних документів, колектив дошкільного закладу продовжував  працювати над зміцненням здоров'я дітей дошкільного віку, забезпеченням їхнього психічного та фізичного розвитку, формуванням здоров’язберігаючої компетентності дітей. Ефективність оздоровчих заходів визначалася тим, що поєднувалась тривала комплексна інтенсивна оздоровчо-профілактична робота з корекційно-педагогічними заходами в умовах звичайного режиму життя дошкільників. Дитина перебувала в оточені кваліфікованих педагогів, практичного психолога, медичних сестер, які здійснювали постійний моніторинг стану здоров’я дітей, захворюваності, організації раціонального харчування, контроль за виконанням оздоровчих заходів, призначень лікаря, підтримувався інтерес дитини до власного здоров’я.

Згідно паспорту здоров'я, складеного за  результатами поглибленого медичного огляду, дошкільнята розподілені на ІІІ групи здоров'я. А саме:

             I група здоров'я —  124 дітей, що становить 34 %;

             ІІ група здоров'я —  239  дітей, що становить 65,5 %;

             ІІІ група здоров'я — 2 дитини, що становить 0,5 % .

На диспансерному обліку, під посиленим наглядом медичних спеціалістів дошкільного закладу та лікарів-спеціалістів,  перебуває 162 дитини, з них 58 дітей відвідують групи санаторного типу (табл. 2).

Таблиця 2

Вид хвороби

Кількість дітей

Кардіологічні патології

7

Пульманологічні патології

1

Неврологічні хвороби

1

Хвороби шлунково-кишкового тракту

40

ЛОР-захворювання

3

Хірургічні патології

68

Захворювання ендокринної системи

1

Офтальмологічні патології

4

Гематологія

5

Захворювання шкіри

2

Алергічні захворювання

12

Хвороби з  ранніми  проявами туберкульозної    інфекції

18

 

                                                          Аналіз рівня захворюваності дітей

Таблиця 3

Рік

Загальна захворюваність

(кількість випадків)

Ранній вік

(кількість випадків)

Дошкільний вік

(к-ть випадків)

З них інфекційних

(кількість випадків)

2015 -2016

343

124

219

1

2016 -2017

198

75

122

1

 

Аналіз стану здоров’я дітей довів, що за останні  два роки показники стану здоров’я й захворюваності  значно покращились (табл.3).  Скоординована робота медичних працівників, педагогів і батьків в 2016-2017 н.р. сприяла зменшенню числа випадків захворюваності дітей, особливо на ГРВ та грип. Якщо в кінці 2015-2016 н.р. у нас було 213 випадків захворювання, то в поточному році лише.

Із  оздоровчих заходів найпопулярнішими залишаються загартовуючі процедури, лікувальна фізкультура, корегуючи та пальчикова гімнастика, фіто, аромо та пісочна терапія.

У кожній віковій групі, за результатами обстеження дітей спеціалістами та антропометричними вимірюваннями, наявний  листок здоров’я вихованців, згідно з яким  проводиться маркування меблів, здійснюється індивідуальний підхід під час фізкультурно-оздоровчої роботи, організації рухового режиму продовж дня, загартовуючих заходів, підбору рухливих ігор, ігор-естафет тощо. На належному рівні проводилась робота щодо попередження дитячого травматизму та забезпечення безпеки життєдіяльності, а також проведення занять як з працівниками, так і з дітьми з правил поведінки, надання першої допомоги у надзвичайних ситуаціях.

Отже, наявність достатньої рухової активності, загартувальних процедур, фізкультурних занять, організація санітарно-гігієнічного режиму позитивно впливали  на стан здоров’я дітей..

Саме тому, навчально-виховний процес в дошкільному закладі передбачав чергування різноманітних видів діяльності. Навчальна діяльність планувалася  з урахуванням розумового та фізичного навантаження. Основним акцентом у навчально-виховній роботі закладу була максимальна гуманізація педагогічного процесу.  Два рази на рік, а за необхідністю і в січні,  вихователями проводилась діагностика рівня знань дітей по всім віковим групам згідно вимог Програми виховання та навчання дітей від 2 до 7 років «Дитина». Діагностика рівнів розвитку дітей: фізичного, розумового, психологічного, звукової вимови відображена в документації педагогів. В планах простежується система роботи з дітьми, які потребують корекції.

Для ефективного всебічного вивчення кожної дитини і з’ясування напрямів роботи з вихованцями третього року життя впродовж навчального року було проведено три зрізи з метою заповнення на кожну дитину індивідуальних карток психологічного розвитку,  де можна було прослідкувати зміни та динаміку, що відбувались у розвитку кожної дитини.

За результатами підсумкового обстеження на кінець учбового року виявлено наступне:

-         Кількість дітей раннього віку, які мають високий та достатній рівень сенсорного розвитку, збільшилась на 16% у порівняні з початком навчального року, з середнім рівнем розвитку - на 18%, з низьким рівнем розвитку зменшилось на 21%. Значно підвищився рівень засвоєння програмового матеріалу з мовленнєвого та пізнавального розвитку і складає 17%.

-         В групах молодшого дошкільного віку, наприкінці навчального року, рівень мовленнєвого розвитку мав такі показники: високий рівень – 24,7%, достатній рівень – 72,5% середній рівень – 2,8%, достатній рівень – 5,2%. Показники з пізнавального розвитку підвищились в середньому на 22%.

-         В групах середнього дошкільного віку, наприкінці навчального року, рівень мовленнєвого розвитку мав такі показники: високий рівень – 38,3%, достатній рівень – 57,8%,  середній рівень – 3,9%. Показники з пізнавального розвитку підвищились в середньому на 32%.

В цьому році до школи підготовлено 73 дитини. Вихованці – випускники старших груп №2, № 5, № 6, № 8, № 12 мають необхідний розумовий та достатній рівень психічного розвитку для засвоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання в колективі однолітків.

Загальна динаміка щодо готовності дітей до школи позитивна. Приблизно 93% вихованців – випускників мають необхідний рівень для наступної ланки навчання і засвоєння початкової шкільної програми в умовах навчання в колективі однолітків. Психологічно готові до школи усі випускники. З них 54% - на високому рівні, а 39% - на середньому, тобто, достатньому рівні і лише 7% - рівень нижче достатнього.  Отже, високий рівень психологічної готовності переважає, це свідчить про  плідну роботу педагогічного колективу та батьків.

Оскільки, моральна готовність є фундаментом особистості дошкільника, одним з вирішальних чинників формування моральної готовності наших вихованців є приклад спілкування з різними людьми. Адже, уміння спілкуватися з дорослими та однолітками є основою успішної адаптації дитини до умов шкільного життя. Тому формування цих умінь не залишалось поза увагою дорослих. Систематично спостерігаючи за поведінкою дітей під час ігор та занять, вихователі  Кілімович Н.М., Шньорко Л.Г., Бевз Г.В., Голошивець В.М. зробити висновки, що їх дошкільнята здебільшого спокійно і по – діловому звертаються до дорослих із запитаннями, узгоджують власні бажання з інтересами товаришів. Разом із тим, слово стало для старших вихованців не лише засобом спілкування, а й засобом регуляції поведінки.

Основними показниками вольової готовності дошкільнят старших груп №8 та №12 стало те, що у них сформовані довільні психічні процеси, зокрема сприймання, пам’ять, увага. Це виявляється у тому, що діти можуть певний час уважно розглядати той чи інший предмет, запам’ятовують уривки тексту, які потрібно завчити, у розповідях чи малюнках цілеспрямовано відтворюють те, що бачили чи чули, виконують самостійно, спираючись на власні сили, нескладні для свого віку завдання, запропоновані дорослими, уміють самостійно себе обслуговувати: одягатися, прибирати після себе, вмиватися, чистити зуби тощо.

Мотиваційна готовність дошкільників груп №2, № 5, № 6, № 8, № 12 стала своєрідним «генератором» позитивних вражень про школу. Це той «двигун», який допоможе дитині в майбутньому комфортно почуватися у школі і ставитися до навчання як до цікавого процесу. Під час бесіди з вихованцями  практичним психологом Чимирис Т.О.  було виявлено достатній  рівень мотиваційної готовності дітей, тобто, позитивна спрямованість дитини на школу і бажання стати школярем (діаграма 8). Як показали результати діагностики  більша частина опитуваних дітей хочуть йти до школи  і добре розуміють, що роблять у школі, навіщо потрібне навчання. 52% дітей бажають  йти до школи, але не розуміють що конкретно там  слід робити. Мабуть, батьки мало спілкуються з дітьми  на таку тему,  як уроки, перерви і поведінка у школі.

За педагогічними критеріями  до шкільного навчання готові 73 випускники. Діти-випускники мають:  добрі потенційні можливості в галузі розвитку пізнавальних процесів; достатній ( 56%) і середній ( 44%) рівень працездатності; достатній (50%) і середній (50%) рівень розумової активності; сформовані навички навчальної діяльності; діти мають достатній і середній рівень саморегуляції і самостійності, уміють слухати і виконувати вказівки дорослого, контролювати себе, оцінювати свої відповіді й відповіді однолітків; на достатньому рівні розвинені дії мислення: серіація, класифікація, абстрагування.

Завдяки  систематичній роботі педагогів груп №2 (Кілімович Н.М., Шньорко Л.Г.),  №6 (Бевз Г.В., Голощивець В.М.) над інтелектуальним розвитком  старших дошкільників, вони вже можуть розв’язувати більш складні та різноманітні задачі, що потребують виділення і врахування причино – наслідкових зв’язків, відносин між об’єктами та явищами, діями, не просто використовуючи  заучені дії у різних видах діяльності – грі, малюванні, конструюванні, під час виконання навчальних і трудових завдань, а й постійно видозмінювати їх, отримуючи нові результати, передбачати результати своїх дій, планувати їх.

Забезпечення єдності вимог дошкільного закладу і сім'ї у підготовці  дітей до навчання у школі досягалися  завдяки проведенню таких форм роботи: дні відкритих дверей; перегляди занять; батьківські збори; конференції та зустрічі батьків з учителями і адміністрацією ЗОШ № 15,  екскурсії із старшими вихованцями до школи, тренінгові заняття. Також проводилися зустрічі вчителів з вихователями, дітьми та батьками груп старшого дошкільного віку. Систематично проводилася робота з питання наступності дошкільного закладу та ЗОШ № 15. Вихователями відстежувалася результативність навчання випускників закладу та адаптація до умов школи. Протягом навчального року були організовані екскурсії дітей, а саме: по школі, у шкільний музей, у бібліотеку.

Згідно наказів Департаменту освіти Вінницької міської ради, річного плану роботи дошкільного закладу протягом навчального року був проведений цілий ряд тематичних тижнів і декадників, зокрема:   «Декадник здорового способу життя»,   «Тиждень знань безпеки життєдіяльності» «Тиждень грошей».  Щоквартально проходили «Тижні безпеки дитини», які спрямовувались  на вдосконалення організаційної і практичної роботи з питань безпеки дитини, виховання дбайливого ставлення дітей до власного здоров’я в різні пори року.

З метою виконання вимог програми та Базового компоненту дошкільної освіти  продовжувалась робота по налагодженню партнерських стосунків з батьками, забезпечувалась їх участь у вирішенні проблем, пов’язаних з навчанням та вихованням, з створенням матеріальної бази. На допомогу проблемним сім’ям  працював «Штаб батьківської турботи» під керівництвом Скоропад  Л.А., спеціально розроблена програма співпраці дитячого садка та сім’ї  «Паросток». 

Робота з батьками спрямовувалась на інтеграцію родинного і суспільного виховання, збереження пріоритету  родинного виховання, врахування інтересів, запитів цінностей і матеріального становища сімей. Протягом року проводились  групові та загальносадові  батьківські збори, майстер-класи, тижні та дні відкритих дверей, фестиваль дитячої гри та олімпійські ігри, де батьки були не лише глядачами а й активними учасниками. У фестивалі «Колискова пісня» в рамках дитячого садка взяли участь не лише батьки, а й бабусі  та сестрички наших вихованців, переможці якого брали участь у міському конкурсі..

Проводились спільні суботники по благоустрою території: восени вивозилося листя за межі закладу, взимку – прибирання снігу з навісів, навесні прибиралась територія  після видалення аварійних дерев, здійснювався укріплення навісів, завозився пісок для ігор, виготовлялося та ремонтувалося обладнання, малі архітектурні споруди.

Про  успішні результати роботи дошкільного закладу свідчить  вихідне анкетування батьків, проведене в кінці учбового року: більшість батьків (75%) відзначають, що діти із задоволенням відвідують дитячий садок, повертаються додому в гарному настрої. Батьків задовольняють педагоги, які працюють з дітьми (91%), і їхнє ставлення до дітей;  87% членів сімей вихованців   з інтересом спілкуються з педагогами, прислухаються до їх порад. Умови, створені для розвитку, навчання та виховання дітей оцінюють позитивно.

Але, робота з батьками потребує постійного удосконалення, особливо, з батьками майбутніх першокласників.

В ході літнього оздоровлення  робота дошкільного навчального закладу була направлена на створення умов по зміцненню здоров'я дітей, підвищення адаптаційних можливостей дитячого організму, організація всебічних розвивальних заходів в метою згуртованості дошкільників. Для виконання поставленої мети було проведено ремонт та благоустрій  ігрових майданчиків: виготовлено нестандартне обладнання для  ігрової діяльності дітей; розфарбовано бесідки відповідно тематиці групи – «Юні туристи»,                      «Екологознайки», «Космос», «На бабусиному подвір’ї», тощо; смайликами прикрашено каналізаційні люки; оновлено виносний матеріал для ігор з піском та водою для кожної дитини. Систематично проводилась оздоровча робота з дітьми: ранкова гімнастика на свіжому повітрі, різноманітна рухова діяльність, піші переходи за межі садочка з елементами туризму, загартовуючі процедури  згідно санітарних вимог з урахуванням індивідуальних особливостей дітей. Цікаво, змістовно, насичено проведено свята та розваги «Чарівний світ дитинства»  «Фіксики та всі, всі», «Яблучко наливне,золоте»,  «Ми є діти України», спортивне свято «У світі гри-чаклунки».  Планування навчально-виховної роботи з дітьми здійснювалось відповідно тематичних тижнів та проектів.

Активними учасниками оздоровлення дітей  були і батьки. В червні, на батьківських зборах «Літо-оздоровча пора», батьки отримали кваліфіковану  консультацію про систему оздоровлення в дошкільному закладі, про необхідність проведення загартовуючих процедур вдома, прийняли активну участь у благоустрої закладу до оздоровчого періоду.

Активними учасниками всеобучів на консультацій організованих для батьків були не лише педагоги  а й медичний персонал, що дало змогу молодим батькам отримати відповіді на запитання щодо надання першої медичної допомоги, раціонального та безпечного харчування тощо. В ході анкетування батьків виявлено, що вони задоволені роботою дошкільного закладу. Діти зміцнили власне здоров'я, отримали емоційне задоволення від проведених заходів, поповнили знання про навколишній світ в ході екскурсій.

В цілому рівень та результативність методичної роботи в ДНЗ № 75 за 2016-2017  навчальний рік можна відзначити як достатній.

 

Порядок прийому дітей до закладу

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

 

ПОРЯДОК ПРИЙОМУ ДІТЕЙ  ДО ЗАКЛАДУ

 

Прийом дітей до закладу здійснюється відповідно до 

положення про порядок загальної міської електронної реєстрації дітей до дошкільних навчальних закладів м.Вінниці,

зокрема пункту 3 про порядок прийому дітей до ДНЗ

 Порядок прийому дітей до дошкільного навчального закладу

3.1. Прийом дітей до дошкільного навчального закладу здійснюється  керівником відповідно до списків, сформованих базою даних, упродовж періоду комплектації груп раннього та молодшого віку (серпень-вересень) поточного року та протягом року для інших вікових груп у відповідний дошкільний навчальний заклад.

У випадку недоукомплектування груп керівник ДНЗ здійснює прийом дітей упродовж календарного року відповідно до списків, сформованих базою даних. 

3.2. Заявник самостійно стежить за черговістю та статусом своєї заявки в Реєстрі. При зміні статусу автоматично на електронну адресу заявника буде відправлене електронне повідомлення з оповіщенням про його зміну.

3.3. У разі відсутності електронної адреси про зміну статусу заявнику буде повідомлено у телефонному режимі.

3.4. У разі встановлення статусу «Є можливість зарахування в ДНЗ» заявник зобов’язується протягом 30 календарних днів подати керівнику ДНЗ усі необхідні документи для зарахування, передбачені п.6 Положення Про дошкільний навчальний заклад від 12.03.2003 року №305 (зі змінами):

·         заява батьків або особи, яка їх замінює;

·         медична картка про стан здоров'я дитини (ф. № 026/о);

·         довідка дільничного лікаря про епідеміологічне оточення;

·         свідоцтво про народження;

·         довідка про місце реєстрації дитини;

·         реєстраційна картка про встановлення статусу щодо можливості зарахування в даний ДНЗ, яка роздруковується з розділу «Перевірка статусу заявки по серії та номеру свідоцтва про народження» з персонального комп’ютера або в Центрі адміністративних послуг Вінницької міської ради.

3.5. Прийом дітей до ДНЗ (груп) компенсуючого типу (санаторних та спеціальних) здійснюється відповідно до абзацу 2 п. 6 Положення Про дошкільний навчальний заклад від 12.03.2003 року №305 (зі змінами) при наявності висновку психолого-медико-педагогічної консультації м. Вінниці або заключення лікувально-контрольної комісії територіального лікувально-профілактичного закладу чи тубдиспансеру (для дітей з латентною туберкульозною інфекцією та після вилікування з приводу туберкульозу),  направлення департаменту освіти Вінницької міської ради та пакету документів, передбачених п. 3.3. Положення, за умови попереднього внесення дитини до списків загальної міської електронної реєстрації.

3.6. У випадку наявності вільних місць в одному із дошкільних навчальних закладів, який розташований поблизу ДНЗ, що обрав заявник, та відсутності заявників відповідної вікової категорії у цей заклад, заявникам іншого дошкільного навчального закладу із найбільшою кількістю заявників може бути запропонована можливість бути зарахованим до іншого ДНЗ.

3.7. У разі відсутності вільних місць в обраному ДНЗ та відмови батьків від іншого запропонованого дитячого садочка, заявка залишається в реєстрі до моменту наявності місць.

3.8. Завідувачі дошкільних навчальних закладів проводять прийом документів для зарахування дитини у відповідний дошкільний навчальний заклад лише при наявності реєстраційної картки з вказаним статусом «Є можливість зарахування в ДНЗ», яка буде зберігатися в особовій справі дитини в ДНЗ.

3.9. Першочергово зараховуються до ДНЗ наступні категорії:

·         діти-інваліди, які не мають протипоказань перебування в ДНЗ; 

·         тубконтактні діти, діти, які перехворіли на туберкульоз чи мають ускладнення після БЦЖ; 

·         діти-сироти та діти, позбавлені батьківського піклування; 

·         діти, які перебувають під опікою чи в прийомних сім'ях; 

·         діти одиноких батьків (виключно вдів, вдівців); 

·         діти працівників дошкільних закладів  у разі виходу на роботу;

·         діти із сімей, які прибули з території Автономної Республіки Крим, м. Севастополь та південно-східних регіонів України;

·         діти із сімей військовослужбовців, що призначені для проходження служби у м.Вінниці з іншої місцевості на час оголошення мобілізації згідно Указу Президента України «Про часткову мобілізацію» від 17.03.2014 року №303/2014 з урахуванням вікових категорій дітей, групи для яких сформовано в дошкільному навчальному закладі;

·         діти учасників бойових дій.

3.10. Позачергово зараховуються до ДНЗ наступні категорії:

·         діти батьків-інвалідів І групи, в тому числі діти учасників ліквідації наслідків катастрофи на Чорнобильській АЕС (1:10);

·         діти багатодітних сімей, де є двоє і більше дітей дошкільного віку, якщо одна дитина відвідує даний ДНЗ (1:10); 

·         діти працівників прокуратури, судів та правоохоронних органів, що призначені для проходження служби з іншої місцевості (1:10);

·         діти військовослужбовців (1:10).

3.11. У разі будівництва дошкільного навчального закладу за інвестиційні кошти, діти працівників інвестиційної компанії мають право на зарахування до даного закладу у співвідношенні 1:10.

3.12. У разі передачі дошкільного навчального закладу до комунальної власності установою чи організацією, діти працівників даної установи чи організації мають право на зарахування до переданого закладу у співвідношенні 1:10.

3.13. Діти, які не були забезпечені місцем в ДНЗ в попередньому році, будуть забезпечені в наступному році відповідно до черговості в Реєстрі з врахуванням дати реєстрації.

3.14. Оператор вносить в реєстр номер та дату наказу про зарахування дитини, відповідно статус заявки автоматично змінюється на «Зараховано».

3.15. Керівники ДНЗ щомісячно (30 числа поточного місяця) подають звіт про кількість вільних місць відповідно до вікових груп.

Умови доступності закладу для дітей та учнів з особливими потребами

КЗ "ДНЗ №75 ВМР"

Умови доступності закладу для дітей та учнів з особливими потребами

Розмір плати для батьків за харчування дітей в закладі

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

 

Розмір плати для батьків за харчування

 дітей в закладі в 2018 році 

 

 

На виконання рішення виконавчого комітету від 28.12.2017 року №2982 «Про встановлення вартості харчування дітей в дошкільних навчальних закладах міста, що належать до комунальної власності міста, та визнання такими, що втратили чинність пункти 1, 2 рішення виконавчого комітету від 15.12.2016 року №2959», відповідно до статті 35 Закону України «Про дошкільну освіту», постанови Кабінету Міністрів України від 22 листопада 2004 №1591 «Про затвердження норм харчування у навчальних та оздоровчих закладах», виходячи із реальних фінансових можливостей міського бюджету,  вартість харчування дітей в дошкільному навчальному закладі в день складає:

- для груп раннього віку - 18 гривень в день

- для груп дошкільного віку - 28 гривень в день.

 Батьки сплачують 75 %  від вартості харчування.

 50% від вартості сплачують батьки дітей з багатодітних сімей.

 Безкоштовно харчуються в дошкільному закладі діти, які належать до   пільгових категорій:

 - діти-інваліди,

 - діти з малозабезпеченої сім'ї,

 - діти-сироти.

Перелік додаткових освітніх послуг, їх вартість, порядок надання та оплати

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

Додаткові освітні послуги в КЗ "ДНЗ № 75 ВМР" не передбачені. 

Інформація про використання публічних коштів, відповідно до п.3 ст.30 Закону України «Про освіту»

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Адміністрація

Завідуюча Скоропад Людмила Анатоліївна

     Людмила Анатоліївна з 1994 працює на посаді завідуючої.

   В дошкільному навчальному закладі № 75 працює з 2002 року.

   Людмила Анатоліївна має педагогічне звання «вихователь-методист» та вищу кваліфікаційну категорію.

   Нагороджена золотою медаллю на П’ятій Міжнародній виставці «Сучасні заклади освіти-2014».

  Лауреат конкурсу І ступеня Національної виставки «Інноватика в сучасній освіті-2013» в номінації «Інновації у формуванні творчої особистості в дошкільних і позашкільних закладах освіти».

   У 2014 році виборола І місце загальноміського конкурсу «Ярмарок фахових сподівань» в номінації «Дидактичні ігри».

   За плідну роботу, вагомий внесок у навчання, виховання дошкільників нагороджена грамотою Управління освіти Вінницької міської ради, Почесною грамотою управління освіти та науки Вінницької обласної державної адміністрації, Подякою Міністерства освіти і науки України

   Уміло здійснює керівництво виховною, освітньою діяльністю педагогічного колективу дошкільного закладу. Творчо і професійно організовує педагогічний процес та методичну роботу з педагогами, забезпечує високу матеріально-технічну базу та найсприятливіші умови для навчально-виховного процесу. Володіє ефективними методами, психолого-педагогічними знаннями, інноваційними технологіями, що забезпечує формування інноваційної компетентності та ефективний ріст фахової майстерності педагогів. Має власні методичні розробки. Дотримується в роботі принципу гуманізації та психологізації, забезпечує повагу до кожної особистості, вирізняється загальною культурою та моральними якостями.

Години прийому:

Понеділок з 10.00 год. до 13.00 год.

Середа  з 14 год. до 17 год.

 

 

Державні закупівлі

Річний план закупівель

Інклюзивна освіта

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА

ДОШКІЛЬНА ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА 
ЯК ШЛЯХ  МАКСИМАЛЬНОЇ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ДІТЕЙ З ВАДАМИ
ПСИХОФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ
   Сучасні суспільні і соціальні стосунки є далекими від гармонійних. Стосовно освіти, ця дисгармонія виражається у розділенні масової та корекційної освітніх систем. Це проявляється в ізоляції дітей один від одного, позбавленні їх можливості повноцінного спілкування. Саме тому, на часі однією з актуальних проблем освіти інтегроване навчання дітей з вадами психофізичного розвитку. Актуальність інтегрованої освіти підтверджується й нормативними та законодавчими актами України. Зокрема, у „Концепції спеціальної освіти дітей з особливостями психофізичного розвитку в Україні на найближчі роки та перспективу", „Концепції державного стандарту спеціальної освіти", проекті „Законі про спеціальну освіту" провідними завданнями висуваються гуманізація та відкритість спеціальної освіти, створення умов для інтеграції дітей, які потребують корекції психофізичного розвитку. У ст.1.2 „Положення (тимчасового) про організацію інтегрованого навчання дітей з особливими потребами в загальноосвітніх (дошкільних) навчальних закладах" наголошується, що інтегроване навчання, враховуючи індивідуальні відхилення у розвитку, базується на тому, що всі діти мають право на самоствердження у суспільстві, а кожна дитина гідна поваги внаслідок її унікальності; у ст.1.4 зазначено, що головною метою інтегрованого навчання є створення умов для особистісного розвитку, творчої самореалізації та утвердження людської гідності дітей з особливими потребами. 
   Існуюча практика навчання дітей з вадами психофізичного розвитку призводить до того, що вони віддаляються від суспільства, від нормального життя, до ускладнення їхньої соціалізації у дорослому віці. Багато спеціальних дошкільних закладів є інтернатними, що, в свою чергу, негативно відображається на розвитку комунікативних здібностей дітей. Ще Л. С. Виготський наголошував, що дуже важливо з психологічної точки зору не замикати дітей з вадами психофізичного розвитку в особливі групи, а, навпаки, більше практикувати їх спілкування з рештою дітей. А. А. Колупаєва зазначає, що для дітей з вадами психофізичного розвитку мають бути створені всі умови для навчання та виховання у масових закладах освіти, оскільки ці діти мають однакові права на рівні з іншими людьми. Отже, основною метою сучасної освіти є максимальна (наскільки це можливо) соціалізація дітей з вадами психофізичного розвитку. 
   Останнім часом питання інклюзивної освіти набувають вагомої значущості, зокрема дошкільної, як першооснови. 
Слід зазначити, що період дошкільного віку є дуже сприятливим у проведенні роботи з інтеграції дітей даної категорії. Це пов'язано з тим, що діти в такому віці можуть спокійніше прийняти однолітка з вадами психофізичного розвитку, менше акцентувати увагу на його дефекті, а можливо і взагалі його не помічати. 
   Вивчення багатьох теоретичних джерел та нормативно-правових документів, досвіду зарубіжних та вітчизняних науковців і педагогів у роботі з різними категоріями таких дітей вказують на необхідність та можливість спільного навчання дітей з вадами психофізичного розвитку в масових навчальних закладах. Так, для прикладу, у рамках програми Фонду „Залучення дітей з особливими потребами" було проведено науково- педагогічний експеримент, який складався з декількох етапів. Мета експерименту полягала в тому, щоб розробити та реалізувати механізм інтеграції дітей з вадами психофізичного розвитку в масові навчальні заклади, а також інтеграції у соціальну сферу з урахуванням їхніх особливостей. За результатами даного експерименту діти з вадами психофізичного розвитку стали прихильніше ставитись до оточення, з'явилась мотивація до самоконтролю, зріс інтерес до навчання, частіше стали спілкуватись з однолітками, при цьому часто самі ініціювали спілкування. Зміни на краще відбулись і у розвитку навчальних вмінь та навичок. Кожна дитина з вадами психофізичного розвитку за період, який вона перебувала в проекті, досягла прогресу (відповідно особливостям її психічного розвитку). 
   Отже, процес соціалізації дитини з вадами психофізичного розвитку може реалізуватись, враховуючи такі три складові, як: особистісний, міжособистісний та соціальний розвиток. Складнощі при контактуванні дитини з вадами психофізичного розвитку призводять до гальмування соціальних установок, що негативно відображається на загальному емоційному стані (знижений настрій, замкненість, дратівливість та ін.), розвитку самосвідомості (уявлення про себе, ставлення до себе, саморегуляції). Тому при позитивних змінах на особистісному, міжособистісному та соціальному рівнях у розвитку дитини з вадами відбудеться максимальне її входження у суспільне життя. 
Досвід багатьох вітчизняних та зарубіжних педагогів, які працюють в інклюзивних групах (класах), показує, що перебування дитини з вадами психофізичного розвитку у масовому закладі дає свої результати. Перш за все, у дітей формуються такі якості, як самостійність, самоконтроль, самооцінка. Також зростає інтерес до навчання, діти мають можливість на рівних правах спілкуватися зі своїми однолітками та дорослими, вчаться долати невдачі, адекватно реагувати на зауваження чи помилки у роботі, вчаться розуміти їх та виправляти. Щоденне спілкування такої дитини з рештою дозволяє розширити її соціальний досвід. Проте слід зазначити, що це також позитивно впливає і на здорових дітей, оскільки сприяє розвитку толерантності, мовленнєвих та інших життєвих навичок, здатності до соціальної взаємодії. 
   Таким чином, на сьогоднішній день дуже важливим завданням є забезпечення рівних можливостей для всіх особистостей, незалежно від психофізичного розвитку, віку, статі, стану здоров'я, соціально-економічного статусу. Для дітей з вадами психофізичного розвитку створення таких рівних можливостей означає, перш за все, право на життя, виховання та навчання. Тому цілеспрямована робота по залученню дітей даної категорії у середовище здорових однолітків дозволить створити сприятливі умови як для розвитку таких дошкільників (у процесі соціалізації формуються соціальні якості, цінності, знання, навички, уміння дитини, що дозволяє їй стати дієздатним учасником суспільних стосунків, і є дуже важливим для розвитку особистості), так і збагатити соціальний та емоційний розвиток інших дітей. 
   Проте фізичне включення дітей, що потребують корекції психофізичного розвитку, в середовище здорових однолітків без спеціального психолого-педагогічного супроводу є стихійною інтеграцією. Нездатність педагогів організувати навчальний процес з урахуванням індивідуальних потреб може
призвести як до ізоляції вихованця у навчальному процесі, так і значного ускладнення його психофізичного розвитку. Тому, вагомого значення для розв'язання проблеми інтегрованого навчання набуває питання кадрового забезпечення. Так, у ст.4.14 „Положення (тимчасового) про організацію інтегрованого навчання дітей з особливими потребами в загальноосвітніх (дошкільних) навчальних закладах" зазначено, що безпосередню консультаційно-методичну допомогу команді фахівців інтегрованого класу (групи) надає консультант, який має спеціальну освіту, є фахівцем в галузі корекційної педагогіки або спеціальної психології і призначається установою, в якій працює, на основі заявки органу управління освіти місцевої виконавчої влади, у віддані якого знаходиться навчально-виховний заклад з інтегрованими класами (групами). 
   Отже, успішність дошкільної інклюзивної освіти буде залежати, передусім, від професійної компетентності педагогічного складу, а також багато в чому і від батьків, однолітків, створення відповідних умов.

 

ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД № 75 ГУМАНІТАРНОГО НАПРЯМКУ "БЕРІЗКА"

Був відкритий 2 серпня 1981 року в мальовничому мікрорайоні міста Вінниці "Вишенька”

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД "ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД № 75 ВІННИЦЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ"

             З 1995 року в дошкільному закладі працюють профільні групи, створені відповідно

до інтересів дітей та запитів батьків:

маленькі фізкультурники;

розвиток творчої уяви методами ТРВЗ "Фант і К”;

логіко-математичного розвитку "Чомусики”;

образотворчого мистецтва „Талановиті пальчики”;

художньої літератури "Веселі казкарі”;

валеологічного напрямку "Неболійки”;

народознавства "Віночок”;

театралізованого мистецтва "Крок до зірок”;

економічного виховання "Економічні сходинки”;

гуманітарного розвитку "Абевегедейка”;

екологічна студія "Джерельце”.

         В 2003 році гуманітарний напрямок роботи дошкільного закладу був призначений педагогічною громадою міста.

       Гуманітарний розвиток дошкільників базується на формуванні літературно–мовленнєвої

компетенції та вивченні природного довкілля та збереженні і зміцненні здоров`я

вихованців. Такі завдання занесені доПрограми розвитку ДНЗ, розробленої і затвердженої

на 2014–2017 рр. Виконання завдань гуманітарного розвитку закладу забезпечується також

студійно–гуртковою роботою з обдарованими дітьми.

              Багато років в ДНЗ працюють гуртки, в яких вихованці мають змогу розвивати свої

природні здібності і задатки:

Веселі танцюристи (хореографія);

Вчимось англійської мови;

Театральна шкатулка;

Чарівні пальчики (образотворча діяльність);

Маленькі музиканти;

Читайлик;

Інтелектуальний клуб „Що? Де? Коли?”.

     В дошкільному закладі працюють групи санаторного типу для тубінфікованих дітей та дітей із захворюваннями органів травлення.

       Групи в дитячому садочку великі і світлі, з затишними ігровими та спальними кімнатами, з обладнаними ігровими майданчиками.      

     Тут щоденно зустрічає чутливий, кваліфікований персонал; досвідчені педагоги вміють створити атмосферу затишку та доброзичливості, що допомагає дітям швидко і безболісно адаптуватись до умов дитячого садка. Очолює заклад завідуюча 

Скоропад Людмила Анатоліївна.

 

Ст. медична сестра

Юзькова Лариса Степанівна,здійснює оздоровчо-профілактичну роботу, контроль за санітарно-епідемічним станом в ДНЗ, організацією харчування, в тому числі дієтичного, медичними оглядами дітей та працівників, забезпечує вчасне щеплення дітей.

h

 

Профілактика грипу

та інших гострих респіраторних вірусних інфекцій( ГРВІ )

ГРВІ це велика група гострих вірусних захворювань, які характеризуються повітряно-крапельним шляхом передачі та переважним ураженням верхніх дихальних шляхів.

 Грип є найбільш поширеним гострим респіраторним вірусним захворюванням, особливість якого у надзвичайно швидкому поширенні і вираженій інтоксикації. Механізм передачі вірусу грипу -  повітряно-крапельний.

Грип може призвести до тяжких ускладнень з боку легеневої, серцево-судинної, нервової, ендокринної систем.

Профілактика  захворювань

Профілактичні заходи спрямовані насамперед для підвищення резистентності організму до дії збудників грипу та інших ГРВІ.

Ефективними, особливо у період підвищення захворюваності, фахівці відзначають наступні методи профілактики:

-   повноцінне харчування з включенням вітамінів у природному вигляді;

-   загартовування та часте провітрювання приміщень;

-   вживання загальнозміцнюючих,  тонізуючих, імуномоделюючих препаратів та препаратів цілеспрямованої імуностимулюючої дії.

        Високоефективними є рекомендації загального санітарно-гігієнічного спрямування, зокрема:

- часто мити руки з милом, особливо після відвідування,

- прикривати ніс та рот хустинкою (одноразовими серветками), особливо при кашлі та чханні,

- широко застосовувати засоби нетрадиційної (народної) медицини, гомеопатичні препарати, оксолінову мазь.

На що необхідно звернути увагу

Існують деякі особливості клінічного перебігу грипу у різних вікових групах. У дітей молодшого віку передусім можуть з’явитися симптоми нейротоксикозу (блювання, судоми) навіть на фоні субфебрильної температури тіла.

У осіб похилого віку  на фоні ГРВІ загострюються серцево-судинні захворювання, активуються хронічні вогнища інфекції, що суттєво впливає на клінічні прояви грипу.

Захворювання здебільшого починається гостро, з проявів загальної інтоксикації (озноб, відчуття жару, сильний головний біль, біль в очах). Хворого турбують  загальна слабкість, ломота в суглобах, попереку, порушення сну, біль у м’язах.  Привертає увагу вигляд обличчя хворого: гіперемія, одутлість, блискучі очі…- нагадує обличчя заплаканої дитини. Інкубаційний період при грипі коливається від кількох годин до кількох діб.

Здебільшого  на другу добу хвороби  з’являється сухий кашель,  починає турбувати біль у грудях. На 3-5 добу кашель м’якшає, з’являється незначна кількість слизового мокротиння. Носове дихання порушене через набряк слизової оболонки.

Вже в перші години температура тіла може сягати 39-40оС, утримуватись на такому рівні 2-3 доби. Проте, якщо в подальшому гарячка продовжується або розвивається її друга хвиля (триває довше 5-7 діб), це свідчить про розвиток бактеріальних ускладнень.

При  появі симптомів захворювання  необхідно негайно звернутися до лікаря!

Якщо в сім’ї є хворий на грип, необхідно:        

·        Ізолювати його в окреме приміщення (кімнату)

·        Обмежити доступ до хворого членів родини, осіб, що проживають з ним разом, крім тих, які доглядають за ним

·        Під час спілкування з хворим необхідно надягати маску (респіратор), яку треба змінювати кожні 4 години

·        Після  спілкування з хворим на грип необхідно швидко та ретельно вимити руки з милом, прочистити носові ходи, прополоскати рот кип’яченою водою

·        У хворого на грип повинен бути окремий посуд, рушник, засоби особистої гігієни

·        Намагайтеся покращити повітрообмін у місці перебування хворого. Використовуйте для провітрювання вікна та двері

·        Підтримуйте у приміщенні чистоту з використанням наявних у господарстві засобів для чищення.

НЕ займайтесь самолікуванням – це небезпечно!

Лікування грипу та ГРВІ є складною проблемою, тому його має призначати тільки лікар!

При своєчасному і правильному лікуванні хвороба закінчується  повним одужанням.

Щоб зменшити ризик захворіти, дотримуйтесь простих правил:

 

1. Ведіть здоровий спосіб життя, кожного ранку робіть зарядку.

2. Одягайтесь згідно сезону.

3. Не переохолоджуйтесь! Якщо раніше Ви не займались закалянням, то це вам може тільки нашкодити.

4. Відмовтесь від шкідливих звичок, вони пригнічують імунітет.

5. Правильно харчуйтесь - їжа повинна містити весь склад необхідних жирів, білків і вітамінів. Не дозволяйте своїй дитині сидіти на дієті.

6. Якщо це потрібно, зверніться до лікаря, щоб він прописав вам вітамінний комплекс.

7. Вживайте цибулю, часник, мед, заварюйте трав'яні чаї з малиною, ехінацеєю.

h

 

 З точки зору медицини, віддавати дитину в дитячий дошкільний заклад треба або в 3 місяці (як це відбувалося 30 років тому, коли мами майже відразу виходили на роботу), або в 4,5 роки. На перший варіант навряд чи хто-небудь сьогодні погодиться. Тому розберемо другий варіант, який є кращим.

   У чому, власне, головна небезпека?У зануренні вашої домашньої дитини в агресивне вірусно-мікробне середовище, яке, до того ж, кожні 3-4 тижні оновлюється. Для того, щоб протистояти цьому середовищу, потрібно мати добре працюючу імунну систему, яка дозріває більш-менш до зазначеного терміну. ​​

  Крім цього (і це дуже важливо) дитина до цього часу дозріває для психологічної роботи з нею – ви можете переконати її в необхідності вашого вчинку, та й вона сама тягнеться до однолітків, шукає спілкування. Дитячий сад швидше стане для неї джерелом позитивних емоцій, що саме по собі сприяє боротьбі з інфекцією.Дитина постійно плаче, знаходиться в стані стресу від розлуки з батьками – відмінна здобич для вірусів і мікробів.

 Але чи можна що-небудь зробити, якщо необхідно віддати дитину в дитячий заклад раніше? Думаю, що так.

  У першу чергу хочеться сказати про загартовування. Адже тривале перебування дитини на свіжому повітрі, чисте і прохолодне повітря в кімнатах, бігання босоніж по підлозі і т. д. – повинні увійти в життя вашої дитини якомога раніше, тим більше якщо ви заздалегідь знаєте, що їй належить рано піти в дитячу установу.

  Ще одна важлива деталь – привчайте, наскільки можливо, свою дитину до контактів з іншими дітьми (запрошуйте їх у гості, спілкуйтеся на дитячих майданчиках і т.д.). Малюк отримує психологічний досвід – і одночасно тренується його імунна система.

 Нарешті, існує і медикаментозний метод зміцнення імунітету, своєрідні щеплення проти вірусів і мікробів, найчастіше викликають респіраторно-вірусні захворювання – головний бич дітей, що пішли в дитячий заклад. До таких препаратів відноситься, наприклад, Рибомуніл, IRS-19 та ряд інших.

 Головна особливість цих препаратів полягає в тому, що вони містять ДНК мікробів і вірусів та їх оболонок, що викликають утворення як негайного, так і відстроченого імунітету. На відміну від багатьох інших імуномодуляторів подібні препарати нешкідливі, тому що підвищують опірність організму до вірусів і мікробів природним чином.

  Існують і інші маленькі хитрощі промивання носоглотки дитини 0,85-1% розчином кухонної солі після приходу з дитячого закладу, змазування зовнішніх відділів носових ходів оксоліновою мазю, вітамінізація організму.

 І ще одне. Якщо дитина все-таки захворіла, не тримайте її у будинку 3-4 тижні. Досить кількох днів. Адже за місяць в дитячому колективі з’являться вже інші віруси і мікроби, перед якими ваша дитина беззахисна, і можливий новий спалах хвороби.

Однак якщо респіраторні захворювання протікають важко, ускладнюються астматичним синдромом, якщо загострюються хронічні захворювання, подумайте, чи варте відвідування дитячого садка, подальших проблем зі здоров’ям.

h

             

ЩЕПЛЕННЯ:  ЗА  ТА  ПРОТИ

Без довідки про щеплення вашу дитину не мають права прийняти в дитячий садок, санаторій або школу, але ви можете зробити все, щоб вакцинація принесла користь і не пошкодила здоров'ю.

  Щеплення призначені для того, щоб сформувати імунітет проти хвороби - навчити організм «запам'ятовувати» віруси і виробляти проти них спеціальні антитіла. Відбувається те ж саме, як ніби дитина в дуже легкій формі заразилася і видужала. На жаль, активний імунітет зберігається не назавжди, і щеплення потрібно повторювати - робити ревакцинації.

   Напевно, ви чули, що інколи вакцинації дають негативні результати. Після щеплення дитина відчуває слабкість, розбитість, ломоту в кістках, головний біль, у неї піднімається температура.

Тому перш, ніж зробити щеплення, необхідно вжити всі заходи безпеки: проконсультуватися у лікаря-імунолога і педіатра, поспостерігати за станом дитини, вибрати оптимальний час.

 Якщо у дитини проблеми з імунним статусом - вона хворіє 10-12 разів на рік, організм може невірно відреагувати на вакцинацію. У кращому випадку, імунітет її просто не «запам'ятає» і, потрапляючи в епідзону, у дитини такі ж шанси захворіти, як і без щеплення. Але буває і так, що після щеплення погіршується імунітет, знижується загальна опірність організму. 

 Якщо у малюка є хронічні захворювання, наприклад, гастрит, панкреатит, холіцистит, то деякі внутрішні органи у нього хронічно запалені і можуть погано відреагувати на вакцинацію. Лікар повинен чітко знати, наскільки до цього щеплення буде сприйнятливий маленький пацієнт. Крім того, потрібно бути дуже обережними з дітьми, у яких були родові травми, з дітками, які народилися недоношеними, а також з алергіками і астматиками. 

 Таким дітям профілактичні щеплення роблять за індивідуальнимкалендарем, під прикриттям антигістамінних засобів та рекомендацій дитячого імунолога і невропатолога. Батькам діток з алергічними та нервовими захворюваннями варто обговорити з лікарем доцільність щеплення проти кашлюку. Справа в тому, що зараз є інший її варіант - ацеллюлярна («неклітинна») вакцина, яка дає не таку сильну реакцію. Правда, її ефективність нижче, і тому вакцинацію потрібно повторити: ймовірність заразитися підвищується.

 А протипоказаннями до вакцинації є неврологічні порушення (судоми, частіше одного разу на півроку, гідроцефалія, епілепсія, або епілептичний синдром), органічні ураження ЦНС, порушення імунітету (при первинних імунодефіцитах не можна вводити живі вакцини; при ВІЛ-інфекції не можна взагалі робити щеплення), реакції на ліки - не можна вводити вакцину паралельно з алергеном, якщо були анафілактичні реакції, наприклад, на антибіотик. Щеплення робити не можна, якщо були важкі поствакцинальні неврологічні ускладнення (судоми, напади), а також при анемії, якщо рівень гемоглобіну в крові нижче 80 г / л.

Чи потрібно робити щеплення?

 Так. Судіть самі: епідпаротит (свинка) може призвести до безпліддя у хлопчиків, коклюш - до ураження нервової системи, гепатит В - до цирозу печінки. Щеплення від туберкульозу - необхідні: в Україні зараз зафіксована епідемія туберкульозу, яким раніше хворіли тільки ув'язнені і люди з неблагополучних сімей. Щеплення принесуть тільки користь, за умови, якщо лікар

правильно оцінить стан здоров'я дитини, і вакцина буде якісною. Чи всім потрібно робити щеплення? Як правило, так. Але у всіх правилах бувають виключення. Щеплення можна (і потрібно) робити всім здоровим дітям. Перед проведенням вакцинації важливо з'ясувати, чи немає протипоказань по вищезгаданим пунктам, виміряти температуру тіла, зробити загальний аналіз крові та сечі, в деяких випадках - аналіз крові на з-реактивний білок, щоб дізнатися, чи немає в організмі запального процесу. Імунізація проводиться вакцинами (активна імунопрофілактика) або сироватками та імуноглобулінами (пасивна іммунопрофлактіка). Ослабленим дітям роблять пасивну імунопрофілактику.

                  Будьте здорові!

 

 

Педагоги нашого дошкільного закладу використовують пальчикові вправи, розроблені японськими вченими. Результати використання таких вправ переконують в тому, що вони сприяють мовленнєвому розвитку, зміцнюють здоров'я та наповнюють гармонійністю життєдіяльність малюків. 

Вікових обмежень гімнастика не має і добре впливає на захисні сили як дорослого, так і дитячого організму, різні фізіологічні системи , допомагає зняти нервове перенапруження , зосередитися для розумової праці. Кожна мудра триває від 5 до 10 сек.

picture

Мудра «Вода» 
Рекомендована: запалення легень, шлунка, захворювання печінки, здуття живота.
Мізинець правої руки згинається так, щоб він торкався основи великого пальця, яким легенько притискаємо мізинець. Лівою рукою охоплюємо праву знизу, причому великий палець лівої руки лежить на великому пальці правої руки.

Мудра «Черепаха» 
Рекомендована: астенія , перевтома, порушення серцево – судинної системи.
Пальці правої руки змикаються з пальцями лівої. Великі пальці обої рук з'єднані між собою, утворюючи «голову» черепахи.

Мудра «Небо»
Рекомендована: захворювання вух, послаблення слуху. Середній палець на кожній руці згинаємо так, щоб подушечкою він торкався основи великого пальця, а великим притискаємо зігнутий середній. Решта пальців випростані без напруження.

Мудра «Мушля»
Рекомендована: всі захворювання горла, запалення голосових зв'язок. 
З'єднані руки утворюють мушлю. Чотири пальці правої руки охоплюють великий палець лівої. Великий палець правої руки торкається подушечки середнього пальця лівої руки.

Мудра «Життя»
Рекомендована: швидка втомлюваність, знесилення, хвороби очей
Подушечки безіменного пальця, мізинця і великого пальця з'єднані, а решта пальців вільно випростані. Виконується обома руками водночас.

Мудра «Земля»
Рекомендована: погіршення психофізичного стану організму, стресовий стан.
Середній і великий пальці з'єднуються подушечками з невеликим натискуванням. решта пальців випростані. Виконується обома руками.

Мудра «Стріла ваджра» (громова стріла)
Рекомендована: серцево – судинна патологія, гіпертонія, порушення кровообігу і кровопостачання.
Великі пальці обох рук притиснуті один до одного бічними поверхнями. Вказівні пальці випростані і теж з'єднані. Решта пальців схрещені між собою.

Мудра «Вікно мудрості»
Рекомендована: порушення кровообігу мозку, розвиває мислення, активізує розумову діяльність.
Безіменний палець правої руки притискаємо першою фалангою великого пальця цієї самої руки. Так само складаються пальці лівої руки. Решта пальців вільно розставлені.

Мудра «Знання»
Рекомендована: знімає емоційне напруження, тривогу, нормалізує сон. Поліпшує мислення, активізує пам'ять, концентрує сили.
Великий і вказівний пальці легко з'єднуються подушечками. Решта випростані.

Мудра «Енергія»
Рекомендована: при болях. Коли необхідно вивести з організму токсини, захворювання сечового міхура.
Подушечки середнього, безіменного та великого пальців з'єднаємо разом, решта пальців вільно випростані.

       Ми бажаємо вам здоров'я!

 

Хитра Світлана Анатоліївна

вихователь-методист ДНЗ №75

книгі
 
 

Хитра Світлана Анатоліївна - освіта вища, загальний педагогічний стаж 26 років. В ДНЗ № 75 працює з 1995року.

Вихователь вищої категорії, має педагогічне звання "вихователь-методист".

На посаді вихователя-методиста з 2008 року.

Нагороджена грамотами управління освіти і науки Вінницької обласної державної адміністрації, Вінницької міської ради та виконавчого комітету Вінницької міської ради.

Функції методичної служби ДНЗ

Інформаційна: Вивчення та накопичення інформації про стан та результати професійної діяльності педагогів; підвищення кваліфікації педагогічного персоналу; підвищення якості педагогічного процесу; узагальнення позитивного досвіду педагогів; поповнення банку педагогічної інформації про найбільш актуальні проблеми розвитку дошкільної освіти, про новітні досягнення науки та практики; широке впровадження інформаційних технологій; встановлення контактів зі ЗМІ, різноманітними установами та організаціями для розповсюдження інформації про діяльність ДНЗ.

Навчальна: Здійснення ознайомлення педагогічного персоналу з новими освітніми програмами та технологіями; ознайомлення зі стандартами дошкільної освіти України; здійснення ознайомлення педагогічного персоналу з законодавчими, нормативними документами в галузі освіти; організація та проведення семінарів, практичних занять, консультацій, відкритих заходів з використанням активних методів.

Контрольно-діагностична: Моніторинг якості педагогічного процесу; застосування методів психолого-педагогічної діагностики в процесі вивчення стану освітньо-виховного процесу; аналіз інноваційного досвіду педагогічного персоналу; узагальнення отриманих результатів.

Корекційно-прогностична (плануюча): Здійснення планування перспективних та поточних заходів ( річний, місячний, календарний плани).

Організаційна:Організація та участь в педагогічних радах, педагогічних годинах, батьківських конференціях тощо; організація методичних об’єднань, творчих груп та міні-проектів; організація самостійної роботи педагогів з підвищення професійного рівня; організація роботи з батьками дітей та соціальними партнерами; направлення педагогів на курси підвищення кваліфікації.

Дослідницька: Планування заходів на основі аналізу стану освітнього процесу та запитів педагогів з урахуванням нових тенденцій в розвитку освітніх технологій; вивчення та розповсюдження інноваційного досвіду та авторських технологій.

Комунікативна:Усвідомлення особистої та соціальної значимості діяльності; реалізація гуманістичної парадигми в педагогічній діяльності; встановлення ділових контактів з учасниками педагогічного процесу, з соціальними партнерами.

Виховна (мотиваційно-стимулююча): Стимулювання творчої діяльності педагогів; виявлення потенціалу педагогів; стимулювання підвищення професійної кваліфікації; мотивування на використання особистісно-орієнтованої моделі виховання, на емпатію з дітьми, прояв любові та розуміння.

Гностична:Оволодіння методами самоаналізу, здійснення самоосвіти.

 

ВИХОВАТЕЛЬ-МЕТОДИСТ - ХТО ЦЕ?

     Вихователь-методист займається методичною роботою та організує весь освітньо-виховний процес в дитячому садку. Методист аналізує, планує, організовує, координує, контролює діяльність педагогічного колективу. Разом із завідувачем він керує колективом дитячого садка, беручи участь у добиранні кадрів, у розробленні та впровадженні програм розвитку і педагогічних планів. Комплектує групи навчальними посібниками, іграми, іграшками, організовує співпрацю з іншими дошкільними закладами, школами, дитячими центрами, музеями та ін. 

     Вихователь-методист проводить ґрунтовну методичну роботу у педагогічному колективі: відкриті заняття для вихователів, семінари, індивідуальні та групові консультації. Крім того, він бере участь у роботі з батьками: готує стенди, папки, що присвячені сімейному вихованню та ін. Робоче місце методиста, як відомо, методичний кабінет. Там кожен педагог може отримати практичну допомогу в організації роботи з дітьми, а батьки можуть проконсультуватися з приводу розвитку дитини, отримати відповіді на питання про педагогічний процес в дитячому садку... 

     Ще одне завдання методиста, мабуть, найважливіше, - розуміти і правильно оцінювати сили і можливості кожного педагога, знати, що важливо для нього в житті, до чого він прагне, щоб задовольнити потребу кожного педагога в повазі, визнанні та самореалізації.

 
Поради педагогам
 
 
Знання і навички з безпеки життєдіяльності,  яких мають набути діти дошкільного віку 

Молодша група ( 3 - 4 роки) 

- поняття про користь та небезпеку вогню;
- елементарні заборонні правила з пожежної безпеки;
- елементарні правила поведінки на дорозі, уявлення про дію світлофора;
- початкові правила поводження з незнайомцями;
- початкові знання про правила поводження з домашніми тваринами;
- знання про існування отруйних грибів та ягід;
- заборонні правила поведінки біля водойми в літній та зимово-весняний період;

 - знання про небезпеку користування гострими, ріжучими, дрібними предметами;
- знання про небезпеку від гарячого;

 - знання про поводження біля відчиненого вікна та балкону;
- вміння бігати, стрибати, падати без травм

Середня група ( 4-5 років)

- поняття про корисний вогонь, причини виникнення пожежі, елементарні рятувальні дії під час пожежі;
- поняття про різні види переходів, дорожні знаки для пішоходів, правила поведінки в транспорті та біля дороги, катання на санчатах, лижах, ковзанах;
- знання правил поводження з незнайомцями та уявлення про наслідок забав у небезпечних місцях;
- розширені знання про небезпеку від користування гострими, ріжучими та вибухонебезпечними предметами;
- елементарні знання про небезпеку самостійного користування ліками та термометром;
- більш глибокі знання про отруйні гриби, ягоди, рослини;
- взаємовідносини з чужими та домашніми тваринами;
- поводження на водоймі у різні пори року  

Старша група ( 5- 6 років) 

- уміти запобігати виникненню пожежі, знати правила пожежної безпеки вдома, уміти діяти при виникненні пожежі;
- знати частини вулиці, орієнтуватись за світлофором та деякими дорожніми знаками, мати уявлення про роботу ДАІ;
- знати правила поведінки в транспорті та поряд з ним;
- мати уяву про власну поведінку, якщо загубився в незнайомому місці;
- мати навички безпечної гри з м'ячем, катання на санчатах, лижах, ковзанах;
- відрізняти найвідоміші отруйні гриби від їстивних, засвоїти правила контакту з домашніми, дикими і безпритульними тваринами, мати уявлення про небезпеку і захист від комах, знати про поведінку у лісі та водоймі, в полі;
- уміти обережно користуватись ножем, ножицями, голкою, виделкою;
- мати уявлення про вибухонебезпечні предмети;
- мати уявлення про наслідки користування ліками і термометром;
- знати про небезпеку користування електричними і газовими приладами;
- мати уявлення про поведінку під час стихійного лиха (ураган, гроза, повінь, землетрус);
- знати про шкідливий вплив радіації;
- мати елементарні практичні навички надання першої медичної допомоги та самодопомоги при незначних пошкодженнях;
- володіти навичками особистої гігієни з метою запобігання респіраторним, шкірним, кишковим захворюванням;
- уміти чинити опір пропозиції запалити цигарку чи спробувати алкогольні напої, наркотичну речовину;
- знати про профілактику гельмінтозу та педикульозу.

 

                                               Фрагмент з книги «5 шляхів до серця дитини»

 

Іноді діти розмовляють мовою, яку нам, дорослим, важко зрозуміти. Це може бути їм лише зрозумілий сленг, але i нас – дорослих – також не завжди розуміють діти, тому що, розмовляючи з ними, ми не завжди можемо висловити свої думки. Але ще гipше, коли ми не завжди можемо виразити дитині свої почуття i любов на зрозумілій їй мові.

Чи вмієте ви говорити на мові любові?

Кожній дитині властиво розуміти любов батьків по-своєму. I якщо батьки знають цю «мову», дитина краще зрозуміє їx.

Любов потрібна кожній дитині, інакше їй ніколи не стати повноцінною дорослою людиною. Любов – це найнадійніший фундамент спокійного дитинства. Якщо це розуміють дорослі, дитина виростає доброю i щедрою людиною.

Основне батьківське завдання – виростити зрілу та відповідальну людину. Але які б якості ви не розвивали в дитині, головне – будувати виховання на любові.

Впевненість у любові оточуючих.

Коли дитина впевнена у любові оточуючих, вона стає більш слухняною, допитливою. 3 цієї впевненості малюк бере сили, щоб протистояти труднощам, з якими зустрічається. Ця впевненість для нього – як бензобак для автомобіля! Дитина зуміє реалізувати свої здібності лише за умови, якщо дорослі регулярно наповнюють цією впевненістю її серце. Як цього досягти? Звичайно, любов’ю. Проявляти саме той спосіб прояву любові, який є найбільш зрозумілим для дитини, знайти для неї індивідуальний, особливий шлях вираження почуттів.

Батьківська любов повинна бути безумовноюадже справжня любов умов не виставляє. Безумовна любов – це найвища форма любові! Адже ми любимо дитину просто за те, що вона є, незалежно від того, як  вона поводить себе. Ми всі це розуміємо, але іноді не відаємо собі звіту в тому, що нашу (батьківську) любов дітям доводиться завойовувати. Батьки люблять дитину, але з поправкою: вона повинна добре навчатися i гарно себе поводити. I лише у цьому випадку вона отримує подарунки, привілеї та схвалення. Звичайно, ми повинні навчати i виховувати дитину.

Але спочатку необхідно наповнити серце дитини впевненістю у нашій безумовній любові! 

I робити це треба регулярно, щоб ця впевненість не випарувалась. Тоді у дитини не виникає страху, провини, вона буде відчувати, що потрібна. Безумовну любов ніщо не може похитнути. Ми любимо дитину, навіть якщо вона некрасива i зірок з неба не дістає. Ми любимо її, якщо вона не виправдовує наших надій. I найважче – ми любимо її, щоб вона не зробила. Це не означає, що будь-який вчинок дитини ми виправдовуємо. Це означає, що ми любимо дитину i показуємо їй це, навіть якщо її поведінка не найкраща.

Спілкуючись з дітьми, необхідно частіше нагадувати собі:

1. Перед нами діти.

2. Вони поводять себе як діти.

3. Буває, що їхня поведінка діє нам на нерви.

4. Якщо ми виконуємо свої  батьківські обов’язки i любимо дітей, незважаючи на їx витівки, вони, подорослішавши, виправляються.

5. Якщо вони повинні догодити мені, щоб заслужити любов, якщо моя любов умовна, діти її не відчують. Тоді вони гублять впевненість у собі й не здатні правильно оцінювати власні вчинки, а значить, не можуть контролювати їx, поводитись більш зріло.

6. Якщо перш, ніж заслужити любов, вони повинні стати такими, якими ми хочемо їx бачити, вони стануть невпевненими у собі: «скільки не намагайся – вимоги надто високі». А в результаті – невпевненість, тривожність, занижена самооцінка та озлобленість.

7. Якщо ми любимо їx, не дивлячись ні на що, вони завжди зможуть контролювати свою поведінку й не піддаватися тривозі.

Найголовніше – ЛЮБИТИ!

Перші роки. Для немовляти молоко i ніжність – синоніми. Воно не розрізняють такі речі, як їжа та любов. Без їжі дитина не виживе, i без любові також. Якщо дитина не знає прихильності, вона помирає емоційно, вона не здатна жити повноцінним життям. Майже усі дослідження доводять, що емоційний фундамент закладається протягом перших півтора років. Особливо вагому роль тут відіграють взаємини дитини з матір’ю. Їжа, яка забезпечує майбутнє емоційне здоров’я, це:

• дотик;

• ласкаві слова;

• ніжна опіка.

Та дитина росте. Вчиться ходити, говорити, вона все більше усвідомлює себе як особистість. Вона відокремлює себе від інших – є вона, є інші. Вона, як i раніше, залежить від матері, але тепер розуміє, що вона i мама – це не одне й теж саме.

Дитина стає старшою i тепер може любити більш активно. Тепер вона не просто отримує любов, вона може на неї відповісти! Дитина ще не готова до самовіддачі. Вона по-дитячому егоїстична. Але протягом наступних років її здатність виражати любов зросте. I якщо дитина, як i раніше, відчуває любов старших, все частіше вона буде ділитися своєю.

Підлітковий вік. Перехідний вік сам по собі не загрозливий, але дитина, яка вступає в нього без впевненості у любові оточуючих, особливо вразлива. Вона не готова зустрітися з такою кількістю проблем. Діти, які не знали безумовної любові, самотужки привчаються давати любов «по бартеру» – в обмін на щось. Вони дорослішають, стають підлітками, в ідеалі оволодіваючи до того часу мистецтвом маніпулювання батьками. Доки такій дитині догоджають, вона мила й привітна, любить батьків, але як тільки щось не по її норову, вона перестає любити їх. У відповідь на це батьки, які також не вміють любити безумовно, позбавляють дитину любові взагалі. Погодьтеся – це порочне коло, у результаті якого підліток стає озлобленим i розчарованим.

Щоб дитина відчула вашу любов, ви повинні знайти особливий шлях до її серця i навчитися проявляти свою любов, виходячи з цього. Діти по-різному відчувають любов, але кожна дитина потребує її. Існує 5 способів (основних), якими діти виражають любов:

1)   дотик;

2)   слова заохочення;

3)   час;

4)   подарунки;

5)   допомога.

Якщо в сім’ї декілька дітей, то навряд мови їхньої любові співпадають. У дітей різні характери, i любов вони сприймають по-різному. 3 кожною дитиною необхідно говорити на її рідній мові любові. Але для того, щоб успішно впровадити даний шлях, нам необхідно ще раз підкреслити необхідність безумовної любові до дитини. I важливо пам’ятати, що до п’яти років у дитини неможливо встановити лише один шлях до його серця.

Дотик - один із найважливіших проявів любові людини. У перші роки життя дитини необхідно, щоб дорослі брали її на руки, обнімали, гладили по голівці, цілували, садовили її на коліна тощо. Тактильна ласка однаково важлива як для хлопчиків, так i для дівчаток. Тому, коли ви виражаєте свою любов за допомогою ніжних дотиків, поцілунків, цим можна сказати набагато більше, ніж словами «Я тебе люблю».

Слова заохочення. Коли ми хвалимо дитину, ми дякуємо їй за те, що вона зробила, чого досягла сама. Проте не треба хвалити дитину надто часто тому, що слова втратять усю силу i сенс. Пам’ятайте, що кожна похвала має бути обґрунтованою та щирою. У спілкуванні з дитиною намагайтеся говорити спокійно i м’яко, навіть тоді, коли ви незадоволені. Слід менше вимагати від дитини i частіше просити її: «Ти не міг би…», «Може зробиш…», «Мені було б приємно, коли ти…». Якщо у вас вирвалося грубе зауваження, слід вибачитися перед дитиною. Пам’ятайте, що постійна критика шкодить їй; бо вона аж ніяк не є доказом батьківської любові Кожного дня даруйте дитині приємні слова підтримки, заохочення, схвалення, ласки, які свідчитимуть про любов до неї.

Час - це ваш подарунок дитині. Ви ніби говорите: «Ти потрібна мені, мені подобається бути з тобою». Іноді діти роблять погані вчинки саме з метою, щоб батьки звернули на них увагу: бути наказаним все ж краще, ніж бути забутим. Проводити час разом – значить віддати дитині свою увагу сповна. Форми сумісного проведення часу в кожній сім’ї різні: читання казок, бесіда за сімейною вечерею, гра у футбол, ремонт машини, допомога на дачі тощо. I як би ви не були зайняті, хоча б кілька годин на тиждень подаруйте не лише хатнім справам, телевізору, іншим власним уподобанням, а в першу чергу – своїй дитині.

Подарунок - це символ любові тоді, коли дитина відчуває, що батьки дійсно турбуються про неї Багато батьків використовують подарунки, щоб відкупитися від дитини. Діти, які одержують такі подарунки, починають думати, ніби любов можна замінити різними речами. Тому пам’ятайте, що справа не в кількості. Не намагайтеся вразити дитину ціною, розмірами i кількістю подарунків. Якщо ви хочете віддячити дитині за послугу – це плата, якщо намагаєтеся підкупити її – хабар. Справжній подарунок дається не в обмін на щось, а просто так. Сюрпризами можуть бути тільки різдвяні подарунки та подарунки до дня народження. Інші подарунки краще вибирати з дітьми, особливо якщо це одяг. Подарунки не обов’язково купувати. Їх можна знаходити, робити самим. Подарунком може стати все, що завгодно: польові квіти, камінчики, чудернацької форми гілочки, пір’ячка, горішок тощо. Головне – придумати, як його подарувати.

Допомога. Материнство та батьківство багато в чому подібні до професій, i дуже нелегких. Можна сказати, що кожний з батьків несе відповідальність за виконання довгострокового (принаймні до досягнення дитиною 18 років) контракту, що передбачає ненормований робочий день. Кожного дня діти звертаються до вас із різноманітними запитаннями, проханнями. Завдання батьків – почути їx i відповісти на них. Якщо ми допомагаємо дитині й робимо це з радістю, то душа її наповнюється любов’ю. Якщо батьки буркотять i сварять дитину, така допомога її не радує.

Допомагати дітям – не означає повністю обслуговувати їx. Спочатку ми дійсно багато робимо за них. Проте потім, коли вони підростуть, ми мусимо навчити їх всьому, щоб i вони допомагали нам.

На кожному етапі розвитку дитини ми використовуємо різні «мови» нашої любові Тому для батьків важливо обрати саме ту «мову» (дотик, слова заохочення, час, подарунки, допомога), яка веде до серця дитини.

10 «золотих правил» виховання щасливих дітей

Правило1. Не марнуйте часу дитини. У ранньому дитинстві мозок найкраще сприймає нове, накопичує знання. Пізніше їх засвоїти набагато важче 

Правило 2. Формуйте самоповагу. Необхідно розвивати в дитини такі здібності, прищеплювати такі навички, котрі б вирізняли її з-поміж інших, викликали б повагу ровесників і дорослих. Діти мають знати, що успіх, майбутній добробут залежить від них самих. І ще: у кожної дитини має бути хороший друг. Батьки спрямовують цю дружбу і зміцнюють її.

Правило 3. Навчіть дитину спілкуватися. Є шість умов, за яких у дитини виробляються корисні навички: щира любов до батьків ( дає відчуття захищеності); приязне ставлення до навколишніх ( не лише до близьких та рідних); зовнішня привабливість ( одяг, манери); можливість спостерігати правильне спілкування ( поведінка батьків, учителів, ровесників); висока самооцінка, а звідси – впевненість у собі; середній ( як мінімум) запас слів; вміння підтримувати розмову. 

Правило 4. Пильнуйте, щоб дитина не стала теле або комп’ютереманом. Бо ці види діяльності гальмують в дітей розвиток лівої півкулі головного мозку. А нею визначається розвиток мови. Отже з часом у дитини можуть виникнути проблеми у спілкуванні.

Правило 5. Виховуйте відповідальність, порядність. Не лише повсякчас пояснюйте «що таке добре, а що – погано», а й закріплюйте гарні навички, карайте за негідні вчинки. Прикладом повинні бути ви самі. 

Правило 6. Навчіть дитину шанувати сім’ю . Щоб виростити ніжних і люблячих дітей, оточіть їх піклуванням, ласкою з перших днів життя. Діти мають бачити, що йдучи на роботу чи повертаючись додому, тато – мама цілуються – це сімейний ритуал. 

Правило 7. Живіть у хорошому оточенні. Друзі, яких виберуть собі ваші діти, впливатимуть на їхні моральні орієнтири, поведінку. Якщо ви живете на соціально – психологічному смітнику, дітям важко бути вийти з нього, розповсюджуючи пахощі троянд. 

Правило 8. Будьте вимогливими. Але не будьте тиранами. Розумними і слухняними діти стають не відразу, на це треба витратити роки. 

Правили 9. Привчайте дитину до праці. Але без примусу. Подбайте, щоб вони набули трудових навичок, подбайте, щоб їхнє життя було заповнене цікавими і корисними справами.

Правило 10. Не робіть за дітей те, що вони можуть зробити самі. Нехай все перепробують, нехай навчаться на власних помилках.
 

Методика ознайомлення дітей з малими   фольклорними жанрами.

У повсякденному житті й у процесі роботи з художньою літературою вихователь постійно використовує малі фольклорні жанри: прислів'я, приказки примовляння, загадки, мирилки, а також фразеологізми. Найчастіше їх підбирають за тематичним принципом для найбільш вдалої характеристики образів героїв, точного висловлення головної думки твору. Проте сам фольклорний твір у такій ситуації виконує здебільшого допоміжну функцію і не усвідомлюється дітьми як самоцінний витвір мистецтва слова.
Прислів'я і приказки . Прислів'я доступні дітям усіх вікових груп. Заучують прислів'я індивідуально або з невеличкою групою дітей впродовж дня. Широко використовуються прислів'я і приказки під час режимних процесів, упродовж яких завжди можна знайти привід для застосування тієї чи іншої приказки. Так, наприклад, якщо хтось із дітей образив іншого, вихователь може використати прислів'я: “Слово може врятувати людину, слово може і вбити”. “Рана загоїться, а лихе слово — ні”.
Прислів'я моральної тематики використовуються після читання художніх творів. Наприклад, після читання творів про чесність і правдивість у бесіді можна використовувати такі прислів'я: “Правда і в морі не тоне”, “Краще гірка правда, ніж солодка брехня, “Правда кривду переважить”, “ на злодієві і шапка горить. Бесіду про сміливість і хоробрість супроводжують прислів'я: “Страху немає там, де його не бояться”, “Сміливого куля боїться”, “Вовків боятися — в ліс не ходити” та ін..
Праця дітей на ділянці дошкільного закладу, на городі супроводжується прислів'ями: “Добрий початок — половина діла”, “Як посієш, так і пожнеш”, “Щоб мати треба працювати”, “Не хитруй, не мудруй, а чесно працюй” тощо.
Зі старшими дошкільниками можна провести заняття, цілком побудоване на народних прислів'ях і приказках на тему : “Чому так у народі говорять?” Для цього вихователь добирає прислів'я з кількох моральних тем, наприклад, про скромність, ввічливість, дружбу, чесність, правдивість, сміливість. Заняття починається з прислів'я, наприклад такого: “Хвалько - пустий чоловік”. Діти пояснюють зміст прислів'я, наводять конкретні приклади з художньої літератури про скромних та хвальків, аналізують поведінку літературних героїв, поведінку дітей своєї групи. Після цього пропонується інше прислів'я т.д.
Казки. Казки використовуються у всіх вікових групах. Оскільки казки різні за змістом, за сюжетом, різняться композиційною будовою, методика їх використання у різних вікових групах також специфічна. Казки повинні насамперед відповідати віковим особливостям дітей. Тут доречним буде застереження І.Я.Франка: “Гола, повна правда життя — то тяжка страва. Старші можуть заживати її , вона для них смачна і здорова. Але дітям не можна давати її так, як старшим, треба приготовлювати її в ріденькім стані, в образках, у байках. І вони так приймають її”.
Дітям раннього та молодшого дошкільного віку доступні казки “звіриного епосу”, про тварин, оскільки вони “ ...заставляють їх сміятися й думати, розбуджують їх цікавість та увагу до явищ природи. Дітям середнього дошкільного віку, крім казок “звіриного епосу”, доступні чарівні казки. А старші дошкільники вже спроможні зрозуміти та вислухати будь-яку казку. В.Сухомлинський дійшов висновку, що складовою частиною виховання дітей повинно бути розповідання, читання, слухання казок: “Казки виховують любов до рідної землі вже тому, що вони творіння народу”.Перш ніж прочитати чи розповісти дітям казку, потрібно добре підготуватися: кілька разів уголос її прочитати, дотримуючись засобів інтонаційної виразності. Робота над мистецтвом художнього читання, за словами Е. Фльоріної, має стати професійним обов'язком кожного вихователя. Народ склав казку, письменник її записав, а донести її зміст до свідомості дитини — обов'язок вихователя.
Для того, щоб вплинути на почуття дітей, їхні переживання, вихователь заздалегідь докладно аналізує казку, добирає найвдаліші засоби виразного читання або розповідання ( інтонації, розстановку пауз, логічні наголоси), виробляє чітку і правильну вимову кожного слова, фрази, речення. Вихователь готуючись до розповідання казки, має добре запам'ятати текст, щоб дослівно передати зачини, повтори, пісеньки, образні народні вирази. Слід визначити, які слова, фрази потребують унаочнення, пояснення, продумати прийоми, час і місце їх пояснення.
Структура заняття з використанням казки :
1. Вступна бесіда.
2. Розповідання казки. Унаочнення та пояснення окремих слів, виразів. Розглядання ілюстрацій.
3. Коротка бесіда за змістом казки.
4. Виведення морального правила. Прислів'я.
Структура заняття з використанням літературних творів.
1. Вступна бесіда морально-етичної спрямованості, пригадування прислів'їв, приказок.
2. Читання оповідання ( уточнення і пояснення слів). Розглядання ілюстрацій.
3. Повторне читання оповідання.
4. Бесіда морально-етичного змісту.
5. Ігрові ситуації, прислів'я, приказки. Виведення морального правила.
У старшому дошкільному віці проводять літературні ранки та вечори, присвячені творчості українських письменників. Мета їх — виховати любов до українського слова, повагу та інтерес до національної літератури, закріпити у дітей знання художніх творів, активізувати мовлення, викликати радісний настрій. Літературні ранки та вечори — це своєрідні свята національної свідомості.
Літературні ранки та вечори будуються за такою структурою:
- вступне слово вихователя;
- розглядання портрета, книг;
- бесіди про твори, літературна вікторина;
- читання дітьми віршів, розповідання казок;
- участь дорослих (читання віршів, співання пісень за текстом письменника);
- ігри дітей, театралізація чи драматизація творів;
- інсценізація творів письменника.

 

 
 

Школа сприяння здоров'ю

Бережем здоров'я змалку

  « Турбота про здоров'я – це найважливіша праця      вихователя.  Від життєрадісності, бадьорості дітей залежить їх духовне життя, світогляд, розумовий розвиток, міцність знань і віра в свої сили »
                                                        В. Сухомлинський

        Здоров’я – найдорожчий скарб, який дає  людині природа від народження і на довгі роки життя.  Отже, чи не найголовнішим призначенням вихователів, батьків, власне, усіх, хто має вплив на дітей, є закріплення у свідомості і у повсякденному житті важливої ідеї здорового способу життя і формування навичок відповідної поведінки. Тому в Законі України «Про дошкільну освіту» серед інших завдань дошкільної освіти стоїть і завдання: «…сприяти  збереженню   та   зміцненню   здоров'я,    розумовому,  психологічному і фізичному розвитку дітей…».

СИСТЕМА ФІЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВЧИХ ЗАХОДІВ У РЕЖИМІ ДНЯ

РАНОК

·        Ранкова гімнастика /10-15 хв

·        Рухливі ігри/10-20 хв

·        Точковий масаж, масаж вушних раковин, кольоротерапія /10 хв

 

ЗАНЯТТЯ

·        Стимулювальна гімнастика / 3 хв

·        Фізкультхвилинка  /1-2 хв

·        Фізкультпауза  /  5-10 хв

 

ПРОГУЛЯНКА

·        Динамічна перерва (психомоторика ) / 15-40 хв

·        Стежина здоров’я (спортивне орієнтування, заняття на прогулянці )  /15-35 хв

·        Корекція постави (плоскостопості )  / 5-20 хв

·        Гімнастика для очей   /  2-3 хв

·        Самостійна рухова діяльність  -/ Від 10 хв до 40 хв

 

ПЕРЕД ОБІДОМ

·        Фіто- аромотерапія  / До 10 хв

·        Пальчикова гімнастика  /5-10 хв

 

ПЕРЕД  ДЕННИМ СНОМ

·        Точковий масаж   /  5-7 хв

·        Аутотренінг (казкотерапія )   /  5-10 хв

·        Медитація ( мудри )  /  3 хв

 

                                            ПІСЛЯ СНУ

 

·         Гімнастика пробудження / 10 хв

·        Ходіння ( масаж стоп ніг) / 3-5 хв

·        Дихальна гімнастика / 3 хв

·        Фітотерапія / До 10 хв

 

ДРУГА ПОЛОВИНА ДНЯ

·        Розвиток дрібної моторики рук / До 30 хв

·        Самомасаж, з масажерами / 15 хв

·        Сміхо-, музтерапія ) / До 20 хв

·        Індивідуальна робота з розвитку рухів / 5-20 хв

Отже, головне у роботі дошкільного закладу – турбота про здоров’я дітей, адже здоровий малюк легше сприймає виховні впливи, швидше набуває необхідних умінь та навичок, краще пристосовується до змін навколишньої дійсності.

ПАМ’ЯТАЙМО: якщо особистість стане носієм ідеї здоров’я як основного життєвого пріоритету, то і саме її життя стане плідним, здоровим та довготривалим.

 

 

Сторінка музичних керівників

Ремішевська Анжеліка Іллівна

 
 
 
 

 

Консультація для батьків

ЩО ТАКЕ BABY EINSTEIN?

Напевно кожен батько хоч краєм вуха чув про існування цієї компанії, або бачив мультик або бачив книгу із зображенням красивого іграшкового жирафа або кошеняти. Хтось, можливо, чув улесливі відгуки про те які ж чудові мультики Baby Einstein, говорить одна матуся, а інша піддакує їй і починає захлинаючись розповідати які це хороші і розвиваючі мультики, і що завдяки цим мультикам її дитина сидить мовчки уткнувшись в екран, роззявивши рота, але найголовніше, що тепер у цієї матусі завдяки цим мультикам Baby Einstein, з'явилося купа вільного часу і вона спокійно може відпочити від домашніх справ, поки його дитину розважає іграшковий звір, який не розмовляє, а увесь час видає дивний звук, пихкає, сопе і увесь час хихикає.

Так давайте ж розбиратися разом, що ж це за фрукт такий - Baby Einstein і з чим його «їдять»?

Історія Baby Einstein

Відеомультфільми Baby Einstein з'явилися в магазинах в 1997 році і є простими уроки з музики, математики та мови. Компанія виробник рекламували їх як "необхідні" для повноцінного розвитку дитини. Ці твердження досі не були доведені або спростовані, стверджує Frederick Zimmerman, що вивчає зв'язок між розвитком дітей та подібними матеріалами в University of Washington, Сіетл. За його твердженням у багатьох випадках фірми, що виробляють такі матеріали, які не тестують свої продукти.

Які існують серії мультфільму Baby Einstein?

Мультфільми Baby Einstein можуть підійти дітям з самого народження до 3-4-х років. Повна колекція складає 27 серій мультфільму. У кожній серії мультфільму Baby Einstein звучить музика відомих композиторів - Баха, Бізе, Шуберта і інші. Дитина розглядає тварин, іграшки, дітей, красиві пейзажі, природу, транспорт і багато іншого.

Мультфільми Baby Einstein англійською. Разом з ляльковими персонажами ваша дитина може вивчати іноземну мову, поняття пір року, частин тіла, продуктів і квітів, тварин і предметів побуту, види транспорту. Є серії де вивчають цифри і рахунок, геометричні фігури і букви алфавіту. Також є тематичні диски: Бебі Макдональд, World Animals, Neighborhood Animals, Baby Neptune, My Neighborhood, Baby Da Vinci (про тіло людини), ще про різні форми, про кольори, пори року та ін. - вони, мабуть, бувають на різних мовах. Слів там не дуже багато, в основному просто назва тварини і пісеньки. Ну і трохи складніші, типу Meet the Orchestra - про назву музичних інструментів, з якими ми знайомимо наших дошкільнят в рамках реалізації проекту.

СЕРІЯ «ЗНАЙОМСТВО З ОРКЕСТРОМ – ПЕРШІ ІНСТРУМЕНТИ»

https://www.youtube.com/watch?v=8X82rNdQNEQ

40-хвилинний фільм познайомить Ваших малюків з оркестровими музичними інструментами і видаваними ними звуками. Реальна зйомка супроводжується класичною музикою Бетховена, Брамса, Джоплина, Гайдна, Моцарта і Штрауса. Навіть до 12 місяців малюк вже чітко може розрізняє звуки і музичні ноти. У цьому віці дитина починає зіставляти звуки з об'єктом, який ці звуки видає. «Зустріч з оркестром» знайомить дитину з музичними інструментами в оркестрі і із звучанням цих інструментів. Лялькова вистава і що супроводжуються музикою Бетховена, Брамса, Джоплин, Гайдна, Моцарта і Штрауса, не залишать вашу дитину байдужим і навчить  її  виділяти вподобаний  інструмент.  Успіхів Вам
 
Значення планування музичних занять з дітьми різного дошкільного віку
 
 Важливе значення в організації музично-естетичного розвитку дітей дошкільного віку є правильно розплановане заняття, під час проведення якого добирають найважливіші завдання, які реально можна розв‘язати за певний час. Важливе значення має перспективне планування, що є основою наукової організації педагогічного процесу музично-естетичного розвитку дітей. При плануванні роботи обов‘язковим має бути врахування вікових особливостей дітей дошкільного віку.
 Молодший дошкільний вік – залучення дітей до слухання у виконанні педагогів, викликати у дітей інтерес до порівняння музичних звуків із звуками навколишнього середовища, привчати дітей розрізняти музику за характером, темпом, динамікою, підводити дітей до розрізнення музичних жанрів, залучати дітей до підспівування та співу разом з дорослими доступних за змістом пісень, формувати музично-рухові навички, заохочувати до емоційного спілкування в таночку один з одним, з дорослими, виховувати основи музичної культури.
 Середній дошкільний вік - збагачення досвіду і розвиток інтересу дітей до виконання вокальних та інструментальних музичних творів, підводити дітей до розуміння співвідношення змісту з найбільш яскравими засобами музичної виразності твору, продовжити ознайомлення з доступними для дітей зразками української народної музики, закладати основи музичної культури. Вчити співати природним голосом, без напруги, розвивати вміння до танцювально-ігрової діяльності, заохочувати дошкільнят до активної участі у фольклорних дійствах, зацікавити дітей мелодійними музичними іграшками-інструментами, залучити дітей до відтворення на інструментах звуків природи.
 Старший дошкільний вік - Збагачення музичного досвіду дітей, використовуючи вже знайомі їм твори та зацікавлюючи новими інструментальними і вокальними творами із складнішим розвитком музичного образу, підтримувати у дітей бажання співати, виховувати любов до пісні, залучати дітей до імпровізації, сприяти розвиткові творчих здібностей дошкільнят.

Музичний керівник розвиває

 

Музичний керівник — перший вчитель музики — виконує важливу місію: дбайливо відкриває дітям завісу потаємного світу мистецтва, прищеплює любов до вічного і прагне виховати у кожній дитині гармонійну особистість. Важко переоцінити вплив музики на людину. Це живе невичерпане джерело натхнення. Музика може надати насолоду, але також одночасно може викликати сильне душевне переживання, збудити до роздумів, відкрити невідомий світ фантазій. Я, як і багато педагогів, протягом багатьох років своєї діяльності займалась пошуком цікавих і нетрадиційних шляхів у творчій взаємодії з дітьми. Мене хвилювали питання, як зробити, щоб кожне музичне заняття було цікавим для дітей, як ненав’язливо, легко і просто розповісти їм про музику, навчити їх чути, бачити, розуміти, фантазувати.

Протягом кількох років я веду поглиблену роботу за темою «Використання сучасних технологій у процесі навчання дошкільнят грі на музичних інструментах». Адже, гра на музичних інструментах — це один з видів дитячої виконавської діяльності, яка надзвичайно приваблює дошкільнят. У процесі гри на музичних інструментах удосконалюються естетичне сприйняття й естетичні почуття дитини.

Гру на музичних інструментах я використовую:

  • на музичних заняттях;
  • в процесі театральної діяльності дошкільників;
  • під час виступів дошкільників на святах;
  • у гуртковій роботі.

Для багатьох дітей гра на дитячих музичних інструментах допомагає передати почуття, внутрішній духовний світ. Це прекрасний засіб не лише їх індивідуального розвитку, а й розвитку мислення, творчої ініціативи, свідомих відносин між дітьми. Тому в своїй роботі я приділяю велику увагу навчанню дітей грі на музичних інструментах.

 

Консультація для батьків

Як розвивати музичні здібності дитини?

Музичний розвитокМузика для малюка — чарівний світ радісних почуттів і переживань. Але цей світ лише тоді стане зрозумілим і близьким, коли в дитини будуть розвинуті музичні здібності й насамперед музичний слух та емоційна чутливість. Чи можна розвинути музичні здібності у дітей? Які види художньої діяльності найбільш доступні дошкільникам? Коли і як прилучати малят до музики? Цій багато інших запитань ставлять батьки. Що ж, знати це справді дуже важливо.

На думку вчених музичний розвиток починається дуже рано. Пригадайте, як сприймало музику ваше немовля, коли йому ще й року не було: воно немов завмирало, реагувало усмішкою, окремими рухами. Спершу ви спонукали маленького плескати в долоньки, розгойдувалися в такт музики, а дещо пізніше помітили, що воно й саме цього прагне. А як люблять трохи старші малята дитячі пісеньки, мультфільми, в яких багато музики!

Розвиток музичних здібностей може здійснюватися в різноманітній діяльності, яку організує з дитиною дорослий: під час занять співами, ритмікою, танцями, слухання музики, гри на інструментах.

Насамперед треба розвивати емоційну чутливість до музики, що починається з уміння сприймати контрастний настрій (характер) пісень та інструментальних п’єс. Усі діти виросли під колискову музику. Вона заспокоювала, створювала приємний стан. Під мамин спів дитина спокійно засинала і, як правило, міцно спала.

Ось ви ввімкнули програвач чи магнітофон. Подивіться, як поводиться дитина під час слухання музики, чи захоплена вона твором, який слухає. Про це можна судити за її позою, рухами, мімікою, жестами. Уже в дошкільні роки у дитини з’являються улюблені твори, вона хоче їх слухати, радіє, коли вони звучать. Маля захоплює звучання власного голосу чи музичного інструменту. Йому потрібна різна музика: весела, сумна, повільна, швидка тощо. Щоб посилити сприймання музичного твору, можна використовувати музику як фон при розгляданні художньої картини або слуханні казки, при малюванні чи ліплені. Чим частіше звучить музика, доступна дитині, вдома, тим більше шансів виховати в малюка любов до неї.

 

Порада батькам

Музичний розвитокБачити в дитині не тільки свою дитину, а насамперед, — особистість. Виявляти в ній талант, намагатися допомогти розвивати його, берегти дитячий голос, не принижувати дитину, а стати для неї справжнім другом. Гуманне ставлення до її недоліків та надавати дитині право на власну думку, сприймати її такою, як вона є, підтримувати в будь-якій ситуації, вміти ставати на її місце і любити!

 

Бережіть дитячі голоси

Музичний розвитокВ дошкільних навчальних закладах, вдома, на дитячих вечірках (днях народження), на вулиці дуже часто просять дітей голосно відповідати, читати вірші, співати, щоб всім було чути. Але багато батьків та педагогів не розуміють, що потрібно запобігати щонайменшому перегріванню голосових зв’язок дітей, слідкувати, щоб режим дитячої розмови був помірним, заборонити дітям надто голосно сміятися, вигукувати. Як скоріше заспокоїти дитину, коли вона плаче, кричить. Голосовий апарат – це частина нашого організму і за його станом необхідно стежити. Тому необхідно дотримуватись правил його гігієни та охорони, а саме:

  • уникати крику, тривалого мовленнєвого навантаження;
  • не співати під час хвороби;
  • не співати на вулиці у холодну пору року;
  • обмежувати вживання гострих, солоних, занадто холодних та гарячих страв;
  • категорично заборонити дітям вживання газованих напоїв.

На голосову функцію дуже впливає хвилювання. Через те, батьки та педагоги повинні подбати про створення позитивного, психологічного клімату у дитячому колективі та сім’ї.

 

Заспокой дитину, мамо,
Щоб не плакала вона.
Вона буде краще спати
І здоровою вставати.
Буде спокій і терпіння,
І до всього тяга й вміння.
 
Заспокой дитину, тату,
Щоб потішилась вона
І в твоїх обіймах міцних
Розцвіте в душі весна.
Щоб дитя не хвилювалось,
Cам на сам не залишалось.
Відчувало ласку, спокій,
Розкажи дл

 

 

ІМПРОВІЗАЦІЯ ПІД МУЗИКУ

1. Графічне фантазування

     Несвідомі процеси, які відбуваються під впливом навколишніх звуків, мовлення, не керуються люди¬ною, але їх можна виразити графічно. Слухаючи ко¬гось по телефону або лекцію, ми мимоволі починає¬мо щось креслити, тобто графічно передаємо наше неусвідомлене ставлення до отримуваної інформації. Те ж саме може відбуватися під впливом музики.
     "Спонтанне малювання під музику". Дітям пропонують малювати все, що завгодно у час, коли звучить музика. Дають їм для цього олівці, фарби, крейду тощо. Музичний фрагмент має бути яскра¬вий, емоційно багатий, але не гучний, не надто швидкий (не більше 60-65 ударів за хвилину), а та¬кож нетривалий - 2-4 хвилини, якщо діти малюва¬тимуть по завершенні музики, і 7-10 хвилин, якщо малюватимуть під неї.
     На завершення нехай усі висловляться. Може, хтось розповість якусь історію, а можливо, це бу¬дуть своєрідні одкровення, породжені несподівани¬ми почуттями. Наприкінці бажано повідомити дітям, як називається твір і хто його написав. Рекомендо¬вані музичні твори: "Прелюдія № 8" Й. С. Баха, "Пре¬людія № 4" Ф.Шопена, "Баркарола" П.Чайковсь-кого, "Пастораль" Ж. Бізе, "Лебідь" К. Сен-Санса, "Сентиментальний вальс" П. Чайковського.

2. Пластичне фантазування

     Чим молодша дитина, тим природніші, пластичніші її рухи. Мимовільна реакція на випадкові або постійні жести, міміку, рухи дорослих викликає у неї появу рухо¬вих стереотипів. Відтак пластичне фантазування відновлює природ¬ну тілесну гнучкість та виразність. Вправи під музику варто розпо¬чинати з рухів усього тіла, корпу¬са, ніг, рук, голови. Рухова амп¬літуда має бути велика та повна, щоб працював кожний суглоб. Це створює у дитини відчуття краси, гнучкості, виразності, пластичнос¬ті свого тіла. Можливі, скажімо, такі варіанти рухів рук: до себе, від себе, в сторони, вгору, вниз, назад, хвилеподібно, гвинто¬подібно, з легкими вигинами в суглобах, як це роблять танцівниці.
     Такими ж різноманітними можуть рухи для ніг: повіль¬ні присідання, розведення ніг у сторони, виразні рухи на паль¬цях, пружинні кроки тощо; для корпуса: повороти, "закрутка" тулуба, підняття плечей, рухи в талії, прогинання назад, уперед, в сторони, розтягання бічних м'язів тулуба тощо.
     Різним рухам, позам, жестам знадобляться образні назви. Наприклад, долоні, повернені до¬середини, заведені назад руки, витягнута шия і розслаблений корпус є позою, яку можна назвати "Добрий пінгвін". Цей етюд добре виконуєть¬ся під "Вальс-жарт" Д. Шостаковича.
     Після виконання крупних рухів доцільно запро¬понувати дітям вправи на розминку дрібної муску¬латури. Це може бути пальчиковий пантомімічний "театр", де діти розігруватимуть коротенькі сценки без звуку. Таким сценкам можна дати назви: швидкі рухи пальців - "Пурхання метеликів'1; обертання передпліччями з нерухомими ліктьовими суглобами - "Кумедний Арлекін", хапальні рухи пальців ніг - "Курка на сідалі".
     Певним етапом роботи стане імпровізаційний тіньовий театр. Тут потрібні ширма з білої тканини (або двоє тримають простирадло), за якою встановлюють досить яскраву лампу. Діти-виконавці по черзі імпро¬візують рухами під музику у просторі між тканиною і лампою, показуючи свою "виставу" глядачам, Музич¬ним тлом можуть слугувати "Скороминущості", "Сарказми" С. Прокоф'єва або прелюдії Д. Шостаковича.
     За умови систематичної роботи вдало розігрува¬тимуться дітьми за допомогою рухових імпровіза¬цій музичні твори Р. Щедріна "Пустотливі частівки", С. Прокоф'єва "Казочка", окремі п'єси К. Сен-Санса з "Карнавалу тварин", П. Мусоргського з "Картинок з виставки".

Котики

 

Цікаві поради для батьків

батькам на замітку

 

 

ЗВЕРНІТЬ УВАГУ !


                               Витяг з "ПОЛОЖЕННЯ ПРО ПОРЯДОК ЗАГАЛЬНОЇ МІСЬКОЇ                    ЕЛЕКТРОННОЇ РЕЄСТРАЦІЇ ДІТЕЙ ДО ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ М. ВІННИЦІ"

 

 

3. Порядок прийому дітей до дошкільного навчального закладу

3.1. Прийом дітей до дошкільного навчального закладу здійснюється  керівником відповідно до списків, сформованих базою даних, упродовж періоду комплектації груп раннього та молодшого віку (серпень-вересень) поточного року та протягом року для інших вікових груп у відповідний дошкільний навчальний заклад.

У випадку недоукомплектування груп керівник ДНЗ здійснює прийом дітей упродовж календарного року відповідно до списків, сформованих базою даних. 

3.2. Заявник самостійно стежить за черговістю та статусом своєї заявки в Реєстрі. При зміні статусу автоматично на електронну адресу заявника буде відправлене електронне повідомлення з оповіщенням про його зміну.

3.3. У разі відсутності електронної адреси про зміну статусу заявнику буде повідомлено у телефонному режимі.

3.4. У разі встановлення статусу «Є можливість зарахування в ДНЗ» заявник зобов’язується протягом 30 календарних днів подати керівнику ДНЗ усі необхідні документи для зарахування, передбачені п.6 Положення Про дошкільний навчальний заклад від 12.03.2003 року №305 (зі змінами):

  • заява батьків або особи, яка їх замінює;
  • медична картка про стан здоров'я дитини (ф. № 026/о);
  • довідка дільничного лікаря про епідеміологічне оточення;
  • свідоцтво про народження;
  • довідка про місце реєстрації дитини;
  • реєстраційна картка про встановлення статусу щодо можливості зарахування в даний ДНЗ, яка роздруковується з розділу «Перевірка статусу заявки по серії та номеру свідоцтва про народження» з персонального комп’ютера або в Центрі адміністративних послуг Вінницької міської ради.

3.5. Прийом дітей до ДНЗ (груп) компенсуючого типу (санаторних та спеціальних) здійснюється відповідно до абзацу 2 п. 6 Положення Про дошкільний навчальний заклад від 12.03.2003 року №305 (зі змінами) при наявності висновку психолого-медико-педагогічної консультації м. Вінниці або заключення лікувально-контрольної комісії територіального лікувально-профілактичного закладу чи тубдиспансеру (для дітей з латентною туберкульозною інфекцією та після вилікування з приводу туберкульозу),  направлення департаменту освіти Вінницької міської ради та пакету документів, передбачених п. 3.3. Положення, за умови попереднього внесення дитини до списків загальної міської електронної реєстрації.

 

 

Батьки і діти — це любов і сльози,

Це вічне щастя і одвічний біль.
Це сонце і тепло, сніги й морози,
Мед на вуста й на вічні рани сіль.
Як на троянді — колючки і квіти,
Так і в житті є радість і печаль.
Високі мрії й дуже різні діти...
Чомусь таке трапляється, на жаль.
Всім хочеться все мати в ідеалі,
Причому водночас і без зусиль.
Щоб щастя без труда та без печалі
Пливло саме у руки звідусіль.
Та у житті такого не буває.
Запам’ятати треба в чому річ:
Зоря щаслива лиш тоді засяє,
Якщо трудитись будеш день і ніч.
А діти — це і щастя, і турбота,
Відповідальність і тривога теж.
Без відпочинку й вихідних робота,
Любов така, яка немає меж.

  

 

 


 Пам'ятка батькам

 

«Ваша власна поведінка — найвирішальніша річ. Ви думаєте, що виховуєте дитину тільки тоді, коли з нею розмовляєте чи караєте її. Ви виховуєте її кожну мить Вашого життя, навіть тоді, коли Вас немає вдома».

 

                                                         А.С. Макаренко

Любіть дитину не за те, що вона розумна чи красива, а лише за те, що вона Ваша рідна дитина.
Розмовляйте з дитиною, розвивайте її мову. Цікавтесь її справами і проблемами. 
Надавайте дитині самостійності в діях і прийнятті рішень. 
Не відгороджуйте дитину від обов'язків і проблем. Вирішуйте всі справи разом із нею. 
Слідкуйте за своєю зовнішністю. Дитина повинна пишатися Вами.
Привчайте дітей до самообслуговування, формуйте трудові навички і любов до праці. 
Пам'ятайте, що дитина коли-небудь подорослішає  і їй доведеться жити самостійно. Готуйте її до майбутнього життя.
Ви — перший друг і порадник дитини.

 

 


                              «ЗАБОРОНЕНІ» ЗВЕРТАННЯ ДО ДИТИНИ:


Скільки разів тобі повторювати...
Я сказала — зроби...
Ти що, не розумієш?..
У всіх діти як діти, а ти...
За що мені така кара...
Не лізь, якщо не можеш зробити...
І в кого ти тільки такий вдався... 
Невже тобі важко запам'ятати, що...
У моєї подруги дитина — просто ангел, а ти в мене...  


                               «ПОТРІБНІ» ЗВЕРТАННЯ  ДО  ДИТИНИ:

Вирішимо все разом...
Як ти вважаєш...
Мій любий...
Це ти добре придумав(ла)...
Таке тільки ти міг придумати...
Я не сумніваюся, що ти в мене найрозумніший(а)...
Я так вдячна долі, що ти в мене є...
Впевнена, що ти зможеш...
Я завжди знала, що моя дитина найкраща...

 

 


  

Сім'я - це те первинне середовище, де дитина повинна вчитися робити добро.                               
 В. Сухомлинський

 

Підтримуйте дитяче прагнення бути хорошим, бережіть його як найтонший порух людської душі, не зловживайте своєю владою, не перетворюйте мудрість батьківської влади на деспотичне самодурство.                            В. Сухомлинський

 

Народні приказки та прислів’я

 

Малі діточки - що ясні зірочки: і світять, і тішать у темну ніченьку.
Діти - як квіти: поливай, то ростимуть.
Дітки плачуть, а в матері серце болить.
Нащо ліпший клад, коли в дітках лад.
Не доспи, не доїж, а дитину потіш.
Великі діти - великі й клопоти.
Мала дитина - не виспишся, більша дитина - не наїсися, велика дитина - не вбережешся.
Умієш дітей родити - умій же їх вчити.
Любо й неньці, як дитина в честі.
Як не навчиш дитину в пелюшках, то не навчиш і в подушках.
Учи дітей не страшкою, а ласкою.
Не та мати, що народила, а та, що виховала й вигодувала.
Не той батько, що зродив, а той, що до ума довів.
Батьків хліб не навчить, як треба жить.
Як батька покинеш, то й сам загинеш.
Шануй батька й неньку, буде тобі скрізь гладенько.

 

 

Що ми знаємо про сучасних дошкільників.

Які вони?

Особливості розвитку сучасних дітей дошкільного віку – серйозна проблема для дослідження. Наприклад, багато завданнь, які раніше ефективно використовували при тестуванні дітей дошкільного віку, успішно виконують діти раннього віку. Трирічна дитина може дуже швидко збирати пазли з дванадцяти елементів.


 

                                                                                         


 

                                       Виростити генія

    Сьогодні батьки найбільше піклуються про здоров’я дитини та про її інтелектуальний розвиток. Яка ж мама не захоче, щоб її малюк був найрозумнішим і найталановитішим! А про маленького вундеркінда мріють чи не всі майбутні батьки. Що ж зробити для того, щоб у вашій сім’ї виріс талант? Насамперед пам’ятайте : ваша дитина – вже маленький геній. Тепер потрібно лише трохи допомогти з вашого боку.

                                                                       


 


  

Батькам на замітку.
 

Дізнайтесь більше про прогулянку з дитиною взимку

 Пам'ятаєте в дитинстві це радісне збудження, коли, прокинувшись, раптом виявляєш, що все навколо біле? Постарайтеся, щоб і ваші діти отримували задоволення від зими, тому як можна раніше поясніть їм, що коли випав сніг, це зовсім не означає, що вони повинні залишатися вдома - але, звичайно, для прогулянок у них має бути відповідний верхній одяг, щоб вони не замерзали і завжди залишалися сухими.

 

 

  h

Коли дитина не бажає ділитись.

h

Часто батьки стикаються з цією проблемою у віці від двох до чотирьох років, коли у дітей звичайно відбувається становлення власного Я, і часто улюблена іграшка повністю зливається в дитини з уявленням про себе, стає нібито її частиною. Дорослим дуже важливо розуміти це, і тоді в діях дитини. Ви побачите не жадібність, а природне прагнення відстояти себе й зберегти межі своїх володінь. Чутливі та не дуже товариські дітлахи і в старшому віці не завжди можуть сприймати улюблені речі або іграшки окремо від себе.
Якщо прояв жадібності є нестійким, зустрічається в певних ситуаціях, то батькам цілком під силу допомогти дитині облишити цю властивість назавжди. Для початку розповідайте дитині, що почуває людина, з якою вона не бажає ділитися. Навчіть її ділитися та обмінюватися. Наприклад, Ви помітили, що інше маля зацікавлено дивиться на шикарну машинку, що тримає в руках Ваш син. Намагайтеся перемкнути увагу дитини на іграшку приятеля. Запропонуйте дітям зробити обмін «на певний час». Ви побачите, поступово дитина навчиться отримувати насолоду від того, що вона змогла комусь подарувати радість. Мало розповідати дитині, що потрібно бути щедрим. Потрібно ще й показувати це на власному прикладі. Малюк обов'язково скопіює Вашу поведінку. 
Не перестарайтеся! Якщо малюк тільки но отримав бажаний подарунок, не примушуйте негайно ж віддати іграшку або показати комусь із дітей. Не потрібно відразу говорити дитині, що вона — «жаднюга», як би не був Вам неприємний її вчинок. 
Що робити, якщо Ваша дитина жадує?
У жодному разі не називайте її «жаднюгою».
Не просіть дитину поділитися іграшкою, якою вона сама ще не істигла награтися.
Заохочуйте «добрі» учинки, говоріть, що Вам подобається, коли маля чимось поділилося.
Залучайте дитину до підготовки свят і придумування сюрпризів для близьких і друзів.
Демонструйте приклад власної доброти й щедрості.

днз

 

Дозволяти або не дозволяти дітям грати в комп'ютерні ігри? Якщо дозволяти, то з якого віку? І якщо обирати ігри, то які?

Самі для себе визначте, що Ви хочете отримати від комп'ютера? Щоб дитина просто була зайнята та не заважала Вам? Або, можливо, Ви прагнете розвити в дитині які-небудь навички та уміння? А може, Ви переживаєте, щоб у Вашої дитини все було не гірше, ніж в інших?
Якщо причина того, що Ви дозволяєте Вашому малюкові сидіти за комп'ютером і грати в комп'ютерні ігри,— бажання просто зайняти його, щоб він Вам не досаждав, відразу будьте готові до того, що через певний час Вам буде важко відірвати дитину від монітора.
Друга причина — розвиток. Ви не можете розвивати малюка тільки за допомогою фарб, олівців, конструкторів,пластиліну, книжок і настільних ігор, бо є безліч розвивальних комп’ютерних ігор, які допомагають малятам навчитися малювати, вивчати англійську мову, учитися читати і рахувати, ознайомлюватися з навколишнім світом. С розвивальні ігри, які навчають малюка сполучати кольори, відтворювати в пам'яті картинки, складати предмети з геометричних фігур. Є комп'ютерні енциклопедії, що дають дитині знання в цікавій ігровій формі. Широкою популярністю користуються і так звані інтерактивні книги, що нагадують пластинки з улюбленими казками, але такі, що тренують пам'ять та увагу, пропонують виконати різні цікаві вправи на розвиток навичок читання, логічного мислення. Дошкільникам можна пропонувати «паззли»: це теж розвиває просторове і логічне мислення.
Час, що малюк проводить за комп'ютером, Ви повинні обмежити і суворо контролювати. Особливо захоплюються комп'ютерними іграми діти з низькою самооцінкою, що погано встигають на заняттях, що відчувають труднощі в спілкуванні з однолітками. Звичайно, поринання у світ фантазій, мрій і гри завжди був властивий людям із тендітною психікою. Але читання книг, а тим більше, творчість вимагають зусиль. Тут все просто, і при цьому в людини створюється враження власної могутності. Ви тільки уявіть собі: дитина сидить перед екраном і розпоряджається життям малюсіньких людей. Простим натисканням кнопки вона може знищити десяток ворогів. У дійсності ж вона не вміє практично нічого: ні дати здачі кривдникові, ні залізти на дерево, ні підтягтися па турніку, пі захопити дітей грою. Але їй все це і не потрібно! Навіщо, коли є легший спосіб відчути себе суперменом? У всьому повинна бути міра.

днз

 

 

             

Як ставитися до комп'ютерних ігор?

Для початку пограйте в комп'ютерну гру самі, щоб зрозуміти, чи підходить вона дитині. Щоб зрозуміти, чи підходить гра за віком, до даних, позначених на етикетці, додавайте від 3 до 6 місяців (і навіть 1-1,5 року, якщо Ваш малюк летко збуджується, емоційно нестійкий, виявляє ознаки ігроманії, залежність від ігор або йому менше 6—7 років).
Віддавайте перевагу іграм із тими персонажами, які вже знайомі Вашій дитині за казками, мультиками або Вашими розповідями.
Якщо Ви відчули, що комп'ютерна гра починає «затягувати» дитину, скоріше намагайтеся наповнити її життя гарними враженнями.

днз

 

діти

   Діти вчаться з того, що бачать у своєму оточенні.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Як що дитина зазнає постійної критики, вона вчиться звинувачувати.
Як що дитина бачить ворожість, вона вчиться битись.
Як що з дитини насміхаються, вона буде нерішучою.
Як що дитину постійно присоромлюють, вона почуватиметься винною.
Як що до дитини терпимі – вона вчиться бути терпимою.
Як що дитину підтримують – вона вчиться впевненості.

Як що дитину хвалять – вона вчиться цінувати інших.
Як що з дитиною поводяться справедливо – вона вчиться справедливості.
Як що дитина почувається в безпеці – вона вчиться довіряти.
Як що дитину хвалять, юна вчиться поважати себе.
Як що дитину приймають і поводяться з нею по-товариськи – вона вчиться бачити любов у цьому світі.

практичний психолог

Інформація для небайдужих батьків майбутніх першокласників.

Замислимося, про що ми насамперед думаємо, коли говоримо про готовність дитини до школи? Насамперед все ж таки йдеться про інтелектуальну готовність. Але недооцінка фізичного аспекту розвитку дитини призводить до того, що дитина йде до школи фізично ослабленою та психологічно незрілою. Батькам варто подумати, чи не слід приділити увагу саме фізичній підготовці дошкільняти, а не тренувати його з письма та читання.

Цей матеріал допоможе вам, небайдужим батькам, попередньо перевірити, чи вистачить дітям сил до навчання і як їм краще допомогти підготуватись до першої подорожі у школу.

У психології виділяють два взаємопов’язані компоненти до навчання: морфогенетичний та психологічний .

1. Морфогенетична готовність означає достатній рівень розвитку психофізіологічних, фізичних й анатомо-морфологічних функцій і структур дитячого організму. Цей рівень допомога витримати дитині відповідне навантаження і дає імпульс для подальшого розвитку.

Важливою складовою цього компонента є соматичне (тобто готовність тіла) і психічне здоров’я дитини. Адже :

стрибки у довжину з місця розвивають швидкість реагування;

кидки та ловіння м’яча діаметром 10-15 см двома руками з відстані 1 м від стіни розвивають не тільки спритність та координацію рухів дитини, а й здатність до набуття навичок письма, ручної праці, малювання – тобто розвитку дрібних м,язів рук;

стрибки зі скакалкою свідчать не лише про стрибкові можливості дитини, а й про швидкість її рухової реакції, можливість виконувати комбіновані дії з іншими предметами, допомагають розвинути загальну фізичну витривалість і поліпшують каліграфію;

піднімання тулуба з положення лежачи на спині зміцнює м,язи спини і живота до тривалих статичних навантажень під час сидіння (за партою на уроках). Ця вправа може бути засобом профілактики правильної постави, зміцнення м,язів живота та поперекового відділу спини.

Морфогенетичну готовність можна перевірити за такими ознаками:

відтворювання, копіювання речення, крапок, написаних дорослим, дає змогу оцінити ступінь сформованості зорово- моторної координації та дрібної моторики руки;

показники зміни пропорцій тіла в періоди так званих ростових стрибків допомагають оцінити ступінь біологічного дозрівання організму. Так, у 5-6-річних дітей відбувається напівзростовий стрибок, що є суттєвим показником зрілості організму.

Щоб дізнатися, чи подолала дитина цей важливий етап, використовують філіппінський тест : попросіть дитину дістати правою рукою ліве вухо, провівши руку над головою. Успішність виконання цього завдання свідчить про ступінь розвитку кістяка, рівень дозрівання нервової системи, здатність головного мозку сприймати і переробляти інформацію. Фізіологи і гігієністи встановили : коли дитина починає відвідувати школу до того, як у неї пройшов напівзростовий стрибок – це негативно позначається на її здоров,ї , особливо на психічному і рідко приносить успіх у навчанні;

кісткову зрілість зазвичай перевіряють за ступенем окостеніння кістяка лівої руки: запропонуйте покласти ліву руку долонею вниз і по черзі піднімати пальці над столом, не відриваючи кисті від поверхні. Після цього повторити за дорослим двома руками вправи «Перемога» і «Ріжки». «Перемога» : стиснути в кулак усі пальці, окрім вказівного і середнього. «Ріжки» : стиснути в кулак усі пальці, окрім вказівного і мізинця. Зробити 5 разів;

зрілість кори головного мозку (функціонування тім,яно-потиличних відділів) перевіряють за тестом «Руки» . Тест: сядьте за столик навпроти дитини. Попросіть її простягнути вам одну руку, затуліть від неї долоню і пальці цієї руки своєю і попросить її витягнути на іншій руці палець, якого ви торкаєтесь.(Норма: 3-річна дитина правильно визначає великий палець; 5-річна – розрізняє великий і мізинець; 6-річна дитина вільно розрізняє великий, мізинець і вказівний) .

2.Психологічна готовність передбачає емоційно-вольову, інтелектуальну та мотиваційну зрілість. Доцільно зауважити, що викладене безпосередньо стосується й формування розвитку емоційно-вольової сфери. Всі вправи, які передбачають виконання дій за інструкцією(фізичні, рухові, танцювальні чи правильне відтворювання на аркуші паперу напрямів ліній), показують уміння уважно слухати і точно виконувати найпростіші вказівки дорослого.

Більшість батьків особливу увагу приділяє інтелектуальній готовності, яка відображає функціональне дозрівання структур головного мозку і включає рівень розвитку мовлення, образного та елементарного логічного мислення; вміння довільно зосереджуватись , запам’ятовувати тощо.

Мотиваційна готовність. Визначити домінування пізнавального чи ігрового мотиву дитини можна під час бесіди : запропонувати вибір, скажімо, послухати казку чи погратись з іграшкою (за мотивована до навчання дитина захоче послухати казку). У грі « у школу» діти, що характеризуються наявністю «внутрішньої» позиції школяра, віддають перевагу ролі учня, а не вчителя і хочуть, щоб увесь зміст гри зводився до реальної навчальної діяльності (письма, читання и т. д.)

Діти, у яких несформована позиція школяра, обирають роль вчителя, а замість конкретної навчальної діяльності – гру «у перерви», розігрування приходу до школи тощо.

Бесіда з ознайомлення зі шкільними речами, їх призначенням – ці та інші методи допомагають виявити особливості внутрішньої позиції дитини до навчання.

Велике значення для входження в дитячий колектив має соціальна готовність, яка визначається потребою спілкуватися з дітьми ; готовністю підкорятися інтересам і правилам групи, що краще проявляється під час групових ігор, поведінці в сім,ї при виконанні обов’язків та врахуванні потреб членів родини. Соціально компетентна дитина здатна відчувати своє місце в системі людських стосунків, а отже, й адекватно поводитися. Завдяки віковим особливостям дошкільників : емоційній чутливості, допитливості, здатності до наслідування, вразливості – створюються сприятливі умови для формування особистості як суб’єкта моральних відносин.

Сподіваюсь, що ця інформація вас зацікавить, бо перевантаження першокласника досить велике. И пам’ятайте, що неврахування якогось компонента готовності призводить до труднощів в навчанні. Коли дитина стикається з труднощами шкільного життя в повному обсязі, вона починає переживати психологічний дискомфорт.

Тож заздалегідь подбайте про належну підготовку вашої дитини до навчання. А ми, у свою чергу, всьому вам допоможе

практичний психолог

 

Коли дитина не бажає ділитись.

Часто батьки стикаються з цією проблемою у віці від двох до чотирьох років, коли у дітей звичайно відбувається становлення власного Я, і часто улюблена іграшка повністю зливається в дитини з уявленням про себе, стає нібито її частиною. Дорослим дуже важливо розуміти це, і тоді в діях дитини.
Ви побачите не жадібність, а природне прагнення відстояти себе й зберегти межі своїх володінь. Чутливі та не дуже товариські дітлахи і в старшому віці не завжди можуть сприймати улюблені речі або іграшки окремо від себе.
Якщо прояв жадібності є нестійким, зустрічається в певних ситуаціях, то батькам цілком під силу допомогти дитині облишити цю властивість назавжди. 
Для початку розповідайте дитині, що почуває людина, з якою вона не бажає ділитися. Навчіть її ділитися та обмінюватися. Наприклад, Ви помітили, що інше маля зацікавлено дивиться на шикарну машинку, що тримає в руках Ваш син. Намагайтеся перемкнути увагу дитини на іграшку приятеля. Запропонуйте дітям зробити обмін «на певний час». Ви побачите, поступово дитина навчиться отримувати насолоду від того, що вона змогла комусь подарувати радість. Мало розповідати дитині, що потрібно бути щедрим. Потрібно ще й показувати це на власному прикладі. Малюк обов'язково скопіює Вашу поведінку. 
Не перестарайтеся! Якщо малюк тільки но отримав бажаний подарунок, не примушуйте негайно ж віддати іграшку або показати комусь із дітей. Не потрібно відразу говорити дитині, що вона — «жаднюга», як би не був Вам неприємний її вчинок. 
Що робити, якщо Ваша дитина жадує?
У жодному разі не називайте її «жаднюгою».
Не просіть дитину поділитися іграшкою, якою вона сама ще не істигла награтися.
Заохочуйте «добрі» учинки, говоріть, що Вам подобається, коли маля чимось поділилося.
Залучайте дитину до підготовки свят і придумування сюрпризів для близьких і друзів.
Демонструйте приклад власної доброти й щедрості.

практичний психолог

 

Дозволяти або не дозволяти дітям грати в комп'ютерні ігри? Якщо дозволяти, то з якого віку? І якщо обирати ігри, то які?

Самі для себе визначте, що Ви хочете отримати від комп'ютера? Щоб дитина просто була зайнята та не заважала Вам? Або, можливо, Ви прагнете розвити в дитині які-небудь навички та уміння? А може, Ви переживаєте, щоб у Вашої дитини все було не гірше, ніж в інших?

Якщо причина того, що Ви дозволяєте Вашому малюкові сидіти за комп'ютером і грати в комп'ютерні ігри,— бажання просто зайняти його, щоб він Вам не досаждав, відразу будьте готові до того, що через певний час Вам буде важко відірвати дитину від монітора.

Друга причина — розвиток. Ви не можете розвивати малюка тільки за допомогою фарб, олівців, конструкторів,пластиліну, книжок і настільних ігор, бо є безліч розвивальних комп’ютерних ігор, які допомагають малятам навчитися малювати, вивчати англійську мову, учитися читати і рахувати, ознайомлюватися з навколишнім світом. С розвивальні ігри, які навчають малюка сполучати кольори, відтворювати в пам'яті картинки, складати предмети з геометричних фігур. Є комп'ютерні енциклопедії, що дають дитині знання в цікавій ігровій формі. Широкою популярністю користуються і так звані інтерактивні книги, що нагадують пластинки з улюбленими казками, але такі, що тренують пам'ять та увагу, пропонують виконати різні цікаві вправи на розвиток навичок читання, логічного мислення. Дошкільникам можна пропонувати «паззли»: це теж розвиває просторове і логічне мислення.

Час, що малюк проводить за комп'ютером, Ви повинні обмежити і суворо контролювати. Особливо захоплюються комп'ютерними іграми діти з низькою самооцінкою, що погано встигають на заняттях, що відчувають труднощі в спілкуванні з однолітками. Звичайно, поринання у світ фантазій, мрій і гри завжди був властивий людям із тендітною психікою. Але читання книг, а тим більше, творчість вимагають зусиль. Тут все просто, і при цьому в людини створюється враження власної могутності. Ви тільки уявіть собі: дитина сидить перед екраном і розпоряджається життям малюсіньких людей. Простим натисканням кнопки вона може знищити десяток ворогів. У дійсності ж вона не вміє практично нічого: ні дати здачі кривдникові, ні залізти на дерево, ні підтягтися па турніку, пі захопити дітей грою. Але їй все це і не потрібно! Навіщо, коли є легший спосіб відчути себе суперменом? У всьому повинна бути міра.

Як ставитися до комп'ютерних ігор?

Для початку пограйте в комп'ютерну гру самі, щоб зрозуміти, чи підходить вона дитині.

Щоб зрозуміти, чи підходить гра за віком, до даних, позначених на етикетці, додавайте від 3 до 6 місяців (і навіть 1-1,5 року, якщо Ваш малюк летко збуджується, емоційно нестійкий, виявляє ознаки ігроманії, залежність від ігор або йому менше 6—7 років).

Віддавайте перевагу іграм із тими персонажами, які вже знайомі Вашій дитині за казками, мультиками або Вашими розповідями.

Якщо Ви відчули, що комп'ютерна гра починає «затягувати» дитину, скоріше намагайтеся наповнити її життя гарними враженнями.

практичний психолог

ВІКОВА КРИЗА

При словах “вікова криза” найчастіше згадується словосполучення “40 років”.

Про вікові кризи в дошкільнят говорять набагато менше, і найчастіше батьки просто сприймають поведінку маляти як хандру, котру ще століття тому лікували різкою чи ремінцем.

Але не поспішайте хапатися за історично випробувані ліки: не все так просто, однак і не все так страшно, як вам здається…

Всі батьки, бабусі, дідусі знають з власного досвіду, що таке дитяча криза 1 року, 3 років, 7 років.

Безпосередність, імпульсивність, яскрава емоційність, надмірна активність і допитливість характеризують дошкільня. Ці риси, які в дорослих уже давно пішли в минуле, викликають постійне бажання здійснити на дитину виховний вплив.

Але щоб цей “виховний вплив” пішов на користь і вам, і дитині, необхідно не просто наполягати на своєму дорослому рішенні, а розуміти природу дитячої психіки й закономірності її розвитку.

Видатний психолог Л.С.Виготський писав “Розвиток дитини – це не що інше, як постійний перехід від одного вікового щабля до іншого, пов’язаний зі зміною й розбудовою особистості дитини...”

Отже, кризи чергуються зі стабільними періодами розвитку. Спокійні періоди розвитку дошкільняти:

– від народження до року

– від року до трьох років

– від 3 до 7 років

Кожен стабільний період завершується кризою розвитку. Навіщо ж вони потрібні, ці кризи?

Справа в тому, що до кінця кожного стабільного періоду в дитини повинна сформуватися певна риса, яка дозволить малюку повноцінно розвиватися в наступній стадії. Ця риса необхідна для подальшого нормального психічного розвитку дитини. Якщо ця риса не сформується (або формується неналежним чином), то особистісний розвиток гальмується й веде до виникнення комплексів і небажаних рис характеру дитини (які виявляться значно пізніше).

Отже, що це за риси:

– до кінця першого року життя формується “базова довіра”, тобто дитина відчуває довіру до матері, до світу, відчуття “я гарна, мама гарна, світ гарний”. Ця риса дозволяє дитині активно й без побоювання освоювати навколишній простір, коли вона починає ходити. Це означає, що дитина психологічно дозріла для того, щоб активно “перевіряти на зуб” усе, що попадає в її поле зору. Для неї все добре, вона не має відчуття небезпеки, тому часто залазить туди, куди не треба (або небезпечно) і ніякі угоди й заборони мами її не зупиняють.

Криза 1 року починається, коли дитина постійно тікає, не слухається, скрізь лізе, все хапає й т.д.

до третього року життя в дитини формується “самостійність”, тобто здатність здійснювати дії самостійно, без мами. І це знамените “я сама” припадає саме на 3-річний вік. Ця риса дозволяє дитині активно відстоювати свою позицію, право на свою думку. Дитина вимагає поваги до себе як до рівної.

Це викликає хвилю обурення в батьків, оскільки 3-річну дитину ще важко назвати дорослою, і давати їй повну свободу дій та самостійність не завжди можливо.

до 6-7 років у дитини формується “ініціативність”, тобто здатність фантазувати, вигадувати щось своє, пропонувати своє рішення й діяти в цьому напрямку для реалізації своїх задумів. По-іншому ініціативність проявляється в пізнавальній активності, тобто в бажанні дізнаватися щось нове. Криза починається, коли маля йде в школу і якщо в нього не сформувався пізнавальний інтерес. Доводиться виконувати нудні (для деяких), складні, незрозумілі, непотрібні завдання, гра закінчилася.

Батьки дивуються, чому з дитиною відбуваються такі зміни.

Насправді в дітей просто з’являються нові потреби, а старі форми задоволення цих потреб заважають дитині й перестають її влаштовувати. Дитина готова переходити на новий рівень відносин, але часто буває, що не готові батьки, які всіляко стримують дитину на попередньому етапі відносин.

Тому кризи розвитку – це не причина негативного й бунтарського поводження дитини, це тільки прояви й симптом того, що дитина дорослішає, а батьки не готові підлаштовуватися під нові потреби свого чада.

Консультація для батьків "Як провести вихідні дні" 

 

Усі з нетерпінням очікують вихідні дні, як дорослі так і діти. За тиждень організм втомлюється не лише фізично, а й морально. Ваша дитина цілий день перебуває в дошкільному закладі, ввечері вдома майже немає часу на спілкування в родині.
Тому у вихідні дні так важливо, якомога більше приділяти увагу один одному у сім'ї, а особливо це потрібно дитині. Все, що ми не встигли розказати, показати дітям у будні дні, ви повинні зробити це за вихідні. 
Як же правильно провести вихідні дні з користю для дитини і самих дорослих?

 

По-перше, необідно як найбільше перебувати на свіжому повітрі. Якщо дозволяє погода, відвідайте з дітьми ліс, водойму, парк. Багато молодих сімей полюбляють відпочинок на лоні природи, але все зводиться до вогнища, шашликів та навіть до банальної випивки. А діти в цей час представлені самі собі. І чим вони займаються в цей час батьків не дуже турбує, лиш би не заважали дорослим "культурно відпочивати".

Користі від такого походу на природу дітям немає, а ось шкоди по-вінця. Адже дії батьків не співпадають з тим, чого їх навчали вихователі. А саме: розводити багаття у лісі, ламати гілки та нищити дерева й кущі, смітити, розпивати алкогольні напої, палити цигарки тощо. 
Якщо ви ідете з дітьми на природу, то повинні на все живе звертати увагу, дивуватися, задавати дітям запитання, відповідати на їхні, а ні в якому разі не ігнорувати. Якщо ж можливо ви не знаєте правильної відповіді, то краще не придумуйте щось самі, а пообіцяйте (і обов'язково виконайте) знайти відповідь у книгах, коли повернетесь додому.

 

По-друге, дітям, та й вам також, корисно побувати в театрі, цирку, зоопарку, на атракціонах. Звичайно це зараз коштує чималих грошей, але години спілкування з дитиною, перегляд вистави з нею, а потім обговорення баченого, захват вашого малюка тим, що це все було разом з вами не має ціни - тому що це спілкування безцінне.

Якщо ж на дворі погода не дозволяє вийти за поріг, то і вдома можна знайти масу цікавого і корисного для спілкування з дитиною: почитати книгу і обговорити прочитане, пограти в шашки, чи шахи, лото, розіграти театральну виставу по знайомій і любимій казці. Залучити дитину до спільної хатньої праці: навести порядок в своєму куточку з іграшками, витерти пил, помити посуд тощо. Все це слід робити так, щоб малюк працював "не з під палки" а із задоволенням: заохочуйте, підбадьорюйте, не скупіться на похвалу. Навіть, якщо розбилась ваша любима чашка, то заспокойте дитину, що то не саме страшне, та й взагалі ви вже давно мріяли купити іншу ще кращу чашку, але трішки жаль викидати цю.
Батьки, що люблять своїх дітей, завжди знають, як розумно провести вихідні дні з користю і для себе і, головне, для своєї дитини. Цей "потрачений" час на спілкування з сином чи донькою вернеться до вас сторицею вдячністю маленьких сердечок ваших дітей.
Бажаємо вам успіху в цій, здавалось би, легкій та, в той же час, важкій справі, як спілкування з дитиною, її виховання.
 

                         
Готуємось до школи

 



Наші діти так швидко ростуть... Я гадаю, скоріш за все, ви це вже помітили.
Згадайте, якими ви були щасливими від першого слова, яке злетіло з вуст вашого малюка, а промайнула мить і він зробив перші кроки. І здається, ще вчора його маленькі ніжки вперше перейшли поріг садочка... Ці події - незабутні. Чи не так? Пройде зовсім небагато часу, ви незчуєтесь, як уже з таким хвилюванням і трепетом - ведете майбутнього школярика до "Храму знань", як колись ваші батьки поспішали із своїми первачками на перший дзвоник. Цей день повинен бути святковим і світлим, адже дитина запам'ятає його на все життя. Тому й необхідно підготуватись до нього завчасно.

Пропоную вам невеличкий план дій, коли вашому чаду виповниться п'ять років. І, на мою думку, це є граничним віком у підготовці до школи.

Отже, Крок перший

Потрібно знайти школу у яку малюк ходив би залюбки. Із першими днями осені, зробіть своєрідну цільову прогулянку разом із дитиною, адже вона хоч і маленька, але вже особистість і врахування її думки, щодо цього питання - буде неабияким підгрунттям для моральної підготовки.І не забувайте, що саме вона буде навчатись у вибраному закладі найближчі дванадцять років. Хочу полегшити ваш вибір, запропонувавши критерії на які слід звернути особливу увагу:
близькість і безпечність шляху від вашого будинку до школи;
рівень матеріальної бази;
організація дозвілля (наявність груп продовженого дня, а також гуртків);
їдальня (її санітарні умови,якість і вартість обідів);
зверніть увагу у якому стані спортивний майданчик і зал).


Крок другий

Якщо школу визначено - поцікавтесь, чи існують при ній підготовчі курси. За відсутності таких, дізнайтесь базовий рівень знань необхідний для зарахування до школи. Але за їх наявності неодмінно запишіть туди свого дошколярика. Це буде більш м'який перехід від безтурботного дитинства -до першої відповідальності і обов'язків.Крім того, на цих уроках викладачі готують своїх майбутніх першокласників. При цьому, мушу зазначити, що ці класи у деяких школах не безкоштовні.
Крок третій

Він має скоріше матеріальній аспект, а ніж організаційний. Його підготовка розпочинається десь близько з червня - місяця. Підберіть шкільну форму,спортивний одяг, взуття - відповідно до вимог вибраного вами закладу. Далі за рекомендацією вчителя потрібно придбати канцелярське приладдя: зошити і альбоми виготовлені з якісного паперу; безпечні точили; ручки й олівці як прості, так і кольорові, але пам'ятайте вони мають бути зручними при написані,а чорнила із паст не повинне розтікатись; різноманітні обгортки для зошитів та книжок; пенали не громіздкі але місткі; лінійки із чіткими лініями і розмітками. Купуючи гумку, надавайте перевагу не так яскравим і пахучим, як тим, які при стиранні не залишають плям ...Обираючи ранець,зауважте на його якість. Зверніть увагу на правильність кріплення та розташування ремінців. І взагалі вибір портфелика нагадує цілу науку,але гадаю, ввічливі продавці з радістю допоможуть знайти вам гідний варіант, який не тільки задовольнить можливості вашого гаманця, але й бажання дитини.

А на завершення, коли усе вже зроблено та зібрано, без зайвих вагань, першого вересня крокуйте до школи, у захоплюючу "країну знань». Батьківська впевненість і турбота додасть наснаги вашим уже школярам, які цього дня трішечки підросли, але ще такі маленькі. В них попереду ще багато досягнень.
 
Коли розпочати привчати малюка чистити зуби?
 
Між півтора та двома роками. Більшість дітей потребує допомоги до років п'яти-шести і контролю років до семи-восьми.

Ваша участь:
-Дозвольте дитині самій вибрати свою першу зубну щітку під час спільного відвідання крамниці. Вирушайте саме за цією покупкою, і малий сприйме її як важливу подію.
-Ще напередодні дайте дитині змогу регулярно спостерігати за старшими членами родини під час чищення зубів, щоб вона забажала спробувати зробити це й собі.
-Спочатку почистіть їй зуби самі — нехай запам'ятає це відчуття.
-Кілька днів перед тим почніть вчити дитину полоскати рота. Доки вона не навчиться випльовувати всю воду, не ковтаючи, не починайте користуватися зубною щіткою.
-Перший урок чищення зубів найліпше проводити мокрою щіткою без пасти. Щітка має бути м'яка — це особливо важливо. Жорстка щітка може викликати болючі відчуття в яснах, і малюк не захоче вчитися далі.
-Вкладіть щітку дитині в ручку, обхопіть її своєю рукою і починайте разом. Спочатку вгору-вниз. Потім з боку в бік. Далі треба виполоскати рота й виплюнути воду. Більшості дітей ця процедура видається приємною і цікавою, тому намагайтеся, аби не змінилося таке ставлення до неї.
 
 
 
Діагностика порушень постави і сколіозів у дошкільників

Постава – це положення, в якому людина стоячи, сидячи або лежачи утримує своє тіло. Правильна постава зазвичай свідчить про хороше здоров’я і високу фізичну активність людини. Діти з правильною поставою добре розвиваються як фізично, так і психічно, рухаються легко та вільно, їхні внутрішні органи перебувають у правильному фізіологічному положенні і працюють в оптимальному режимі. Як правило, такі діти активні, рідко хворіють. Якщо ж спина викривлена, то затискаються нервові закінчення, що може викликати головний біль, порушення кровообігу, болі у шиї та багато інших неприємних симптомів. І це не дивно, адже правильна постава виконує багато функцій, і її викривлення призводить до погіршення загального стану організму. Порушення постави, сколіози впливають на розвиток і функціонування серця, легенів, вегетативної нервової системи, печінки, нирок, кістково-м’язового апарату. До 90% дітей шкільного віку мають різні функціональні та органічні порушення постави. Такі діти швидко втомлюються, у них нестійка увага, рухи недостатньо координовані, вони менш рухливі. Діти частіше хворіють на респіраторні, інфекційні захворювання. Вчителі часто звільняються таких дітей від занять фізкультурою, а малорухливий спосіб життя призводить до поглиблення цієї проблеми.

 

Візуальна діагностика

Тому дуже важливо вчасно помітити порушення постави у дитини. З цією метою варто систематично проводити профілактичні огляди дітей дошкільного віку. Є декілька ознак, за якими можна протестувати дитину в домашніх умовах або в умовах дошкільного навчального закладу щодо порушень постави та сколіозу: - уважно огляньте дитину щодо того, чи є у неї видимі деформації скелета; - огляньте спину у двох положеннях: коли дитина лежить, спина рівна, а коли встає – викривлена, або одне плече нижче за інше; - погляньте на дитину у положенні стоячи - чи однакові праве і ліве «віконця» (відстань від опущеної вздовж тулуба руки до самого тулуба); - знайдіть у основі шиї сьомий шийний хребець (він виступає найбільше). Візьміть висок (довгу нитку з прив’язаним до неї вантажником) і, поклавши його до сьомого хребця, перевірте: якщо нитка і далі між сідничними складками – все гаразд. Якщо є деформація, нитка, як правило, проходить поза сідничними складками; - попросіть дитину нахилитися вниз і подивіться ззаду на спину, чи не виступає одна з лопаток і чи не формується реберний горб. Якщо ви помітили одну з описаних вище ознак неправильної постави, рекомендуємо звернутися до спеціаліста для більш детального огляду. Адже для своєчасного виявлення сколіозів і порушень по стави велике значення має якісне професійне обстеження.

 

Безпека на дорогах. Один вдома. Щоб не трапилось біди...

Безпека на дорогах – це обов'язок, що вимагає великої відповідальності від батьків маленьких дітей, і цим в жодному разі не можна зневажати. Навіть уважно спостерігаючи за своїми дітьми, іноді буває важко зреагувати досить швидко, коли вони кидаються на дорогу або вулицю, намагаючись наздогнати м'ячик, що поскакав, або іграшку, що покотила. Переважна більшість нещасних випадків внаслідок автодорожніх подій відбувається через те, що діти раптово вибігають на дорогу.

Безпека на дорогах складається із двох категорій. Захистити вашу дитину від: 
- того, щоб бути збитим машиною, що з'їхала з автомобільної траси; 
- того, щоб, граючи у дворі, ваша дитина випадково не вибігла на автомобільну дорогу. 

Правила безпеки: 
- Завжди стежите за вашими дітьми, ніколи не залишайте їх без нагляду, поки вони грають у дворі, і особливо біля залишених у дворі транспортних засобів, або тих, що рухаються. 
- Тримайте дітей за руку й поруч із собою завжди, коли ви виходите з будинку, таким чином, ви забезпечите їм безпеку на дорогах. 
- Якщо ви один або одна виїжджаєте з будинку на вашому транспортному засобі, переконаєтеся, що ваша дитина міцно й надійно пристебнута в автомобільному кріслі, або просто на задньому сидінні, перед тим як ви почнете від'їжджати від будинку. 
- Використовуйте двері безпеки, огородження або ворота в тих місцях, які виходять на проїжджу частину з вашого будинку, щоб тим самим забезпечити важкий доступ до автомобільної дороги вашим маленьким дітям. 
- Прогуляйтеся навколо вашого транспортного засобу перед від'їздом з будинку або двору, де звичайно грають діти. 
- Ніколи не дозволяйте дітям грати на дорозі до будинку, якою рухається ваш автомобіль, оскільки ваша дитина, коли залишається без догляду з боку дорослих, часто використовує дорогу як улюблене місце для ігор. 
- Створіть альтернативні умови для ігор ваших дітей, щоб в них не з'явилося бажання вибігти на вулицю, що послужить захистом від нещасних випадків на вуличних дорогах. 

Перевезення дітей допускається за умови забезпечення їхньої безпеки з урахуванням особливостей конструкції транспортного засобу. 
Перевезення дітей до 12-літнього віку в транспортних засобах, обладнаних ременями безпеки, повинно здійснюватися з використанням спеціальних дитячих утримуючих пристроїв, що відповідають вазі й росту дитини, або інших засобів, що дозволяють пристебнути дитину за допомогою ременів безпеки, передбачених конструкцією транспортного засобу, а на переднім сидінні легкового автомобіля - тільки з використанням спеціальних дитячих утримуючих пристроїв. 

Виховний вплив на дитину, що забезпечується батьками й педагогами є невід'ємною частиною безпеки дитини як на вулиці, так і вдома. Даний вплив повинен бути спрямованим на виховання безпечної поведінки дитини, знання основних заходів безпеки. 
Від того наскільки ми приділяємо часу вихованню нашої дитини й залежить її безпека й благополуччя. Дитина, незважаючи на здатність самостійно пізнавати навколишній світ нездатна у віці до 7 років дотримуватись заходів безпеки. Виховна робота повністю й у цілому лягає на батьків і в меншій мірі на педагогів та вихователів. 
Повчання й осудження за зроблене не є вихованням, а навпаки представляє дитині світ перекрученим і позбавленим змісту пізнання, тому що дитина розуміє, що її покарали, і знає за що саме, але не може відповісти чому цього робити було не можна. Занурення в дитячий світ з його особливостями змушує батьків стати до дитини ще ближче і як би разом пізнавати навколишній світ, де дитина шукає поради й пояснення тих або інших явищ. 

Безпека дитини можлива тільки в благополучній сім’ї, де відсутні конфлікти, де дитина почуває себе "своєю", потрібною батькам, де вона завжди може звернутися за порадою або з запитанням, знаючи, що одержить на неї відповідь. 
Безпека дитини – це не тільки виховний процес, а цілий комплекс заходів, що сприяють повноцінному розвитку дитини, дають дитині змогу одержувати педагогічну й психологічну підтримку від своїх батьків.

Безпечний рух на дорозі

· Не поспішайте, переходьте дорогу розміреним кроком.

· Виходячи на проїжджу частину дороги, припиніть розмовляти — дитина має звикнути до того, що коли переходиш дорогу, потрібно зосередитися.

· Не переходьте дорогу на червоний або жовтий сигнал світлофора.

· Переходьте дорогу лише в місцях, визначених дорожнім знаком «Пішохідний перехід».

· З автобуса, тролейбуса, трамвая, таксі виходьте першими. У противному разі дитина може впасти або побігти на проїжджу частину дороги.

· Спонукайте дитину до участі у ваших спостереженнях за ситуацією на дорозі: показуйте їй ті автівки, які готуються повертати, їдуть з великою швидкістю тощо.

. Не виходьте з дитиною з-за машини, з-за кущів, не подивившись попередньо на дорогу, — це типова помилка, і не можна допускати, щоб діти її повторювали.

· Не дозволяйте дітям гратися поблизу доріг і на проїжджій частині вулиці.

Один вдома.

Безпека дитини є основною ланкою в комплексі виховання дитини. Діти у віці до 7 років виявляють безпосередню цікавість до довколишніх предметів, зокрема електроприладів, аудіо-відео техніці, вибухонебезпечних предметів тощо. Мало усвідомлюючи до чого можна доторкатися, а до чого – небезпечно для життя, вони все-таки всупереч порадам і заборонам батьків пізнаютьу такий спосіб навколишній світ. 
Якщо дитина перебуває вдома, це зовсім не означає той факт, що вона поза небезпекою. Навіть якщо ваша дитина спокійна й виявляє незначну цікавість до навколишніх предметів, все одно необхідність заходів обережності від одержання дитиною травми має бути обов’язковою. По-перше варто підкреслити, що дитини у віці до 7 років не треба одну на тривалий час залишати в будинку, або квартирі, вона повинна перебувати під доглядом батьків, вихователя, няні. Але в багатьох сім'ях час від часу все одно виникає необхідність залишити дитину вдома саму хоч на короткий строк. В такому випадку необхідно вбезпечити дитину всіма можливими засобами. 
Залишаючи дитину саму удома необхідно провести з нею комплекс профілактичної роботи, і в доступній для її віку формі пояснити які з навколишніх предметів можуть заподіяти їй травму, і що користування даними приладами для неї категорично заборонене. 
Залишаючи дитину саму необхідно створити їй всі умови, щоб дитині не було нудно, щоб вона або гралася, або дивилася дитячі фільми, читала книги. Якщо ж дитину не забезпечити улюбленим заняттям, грою, то вона однаково знайде для себе заняття, що буде викликати в неї інтерес в незалежності від того небезпечно це для її життя чи ні. 
Проводячи профілактичні заходи безпеки, варто пам'ятати, що не та дитина слухняна, яку часто карають, а та, яка не почуває самотності, а відчуває постійну підтримку своїх батьків. У більшості випадків відсутність виховання, або недостатнє виховання своєї дитини призводить до того, що дитина намагається самостійно вивчати навколишній світ, пізнавати його, що часто гарантує одержання дітьми у віці до 7 років травм і каліцтв. 


Безпека дитини удома – це цілий комплекс заходів безпеки, що містить у собі безпеку кожного окремого складового вашого будинку або квартири (кухні, ванної кімнати, спальні, залу й т.д.). 
Зал і спальня, де дитина проводить більше часу мають представляти найбільшу безпеку: 
- Вікна в залі, спальні й вихід на балкон повинні бути наглухо закриті, за винятком кватирок або фрамуг. 
- Всі електроприлади ,що представляють небезпеку життєдіяльності дитини необхідно вимкнути й по можливості ізолювати від дитини. 
- Іграшки не повинні перебувати на висоті, що перевищує ріст дитини, тому що дитина намагаючись дістати іграшку із шафи може заподіяти собі травму при падінні. 
- Гострі предмети й ті, що легко б’ються повинні бути ізольовані від дитини. 
- Сірники та інші легкозаймисті предмети повинні також бути ізольовані від дитини. 
Кухня являє собою найбільшу небезпеку для дитини, а ніж зал і спальня, тому що саме тут перебувають газова плита, водонагрівальна техніка, різні СВЧ-пічки, електричні чайники, кухонні комбайни, а також засоби для миття посуду тощо. 
Газовий вентиль на трубі необхідно перекрити, тому що газова плита й газовий водонагрівальний стовпчик представляють для дитини найбільшу небезпеку. 
Легко биткий посуд необхідно замкнути в шафі, якщо є така можливість, або за можливості ізолювати від дитини. 
Ножі й інші колючо-ріжучі предмети також необхідно сховати, тому що існує можливість порізу об їхні гострі краї. 
Не треба на газовій плиті залишати каструлі й чайники з гарячою водою, тому що перекинувши їх дитина може одержати опіки несумісні з життям. 
Ліки й медичні препарати як мазі, креми для зовнішнього застосування також необхідно уберегти від попадання в руки дитини. Вони можуть викликати як роздратування слизової оболонки очей, опіки поверхні шкіри, а при потраплянні в організм – сильне отруєння. 
Засоби для миття посуду й прибирання приміщення також варто охороняти від дитини, тому що велика ймовірність їхнього використання не за призначенням, що також може призвести до різних отруєнь й опіків шкірної поверхні й слизової оболонки. 
Сірники й легкозаймисті предмети повинні бути ізольовані від дитини, тому що гра з ними і їхнє використання призводить до загоряння приміщення. У наш час у більшості випадків причиною пожежі виступають діти у віці до 7 років. 
Ванна кімната як і кухня представляє також можливу небезпеку для дитини, тому що миючіі засоби, засоби гігієни, різні бритви перебувають саме тут, тож також краще використати запобіжні міри безпеки. 
Предмети домашнього побуту, які є джерелами потенційної небезпеки для дітей, діляться на три групи: 
- предмети, якими категорично забороняється користуватися (сірники, газові плити, грубка, електричні розетки, включені електроприлади); 
- предмети, з якими, залежно від віку дітей, потрібно навчити правильно поводитись (голка, ножиці, ніж); 
- предмети, які дорослі повинні зберігати в недоступні для дітей місцях (побутова хімія, ліки, спиртні напої, сигарети, харчові кислоти, ріжучо-колючі інструменти). 
Дитина повинна засвоїти, що предметами першої групи можуть користуватися тільки дорослі. Тут, як ніде, доречні прямі заборони. Дитина ні за яких умов не повинна самостійно запалювати сірника, включати плиту, доторкатися до включених електричних приладів. При необхідності прямі заборони можуть доповнюватися поясненнями, прикладами з літературних творів (наприклад, "Кицьчин дім" С. Маршака), іграми-драматизаціями. 
Щоб навчити дітей користуватися предметами другої групи, батькам необхідно організувати спеціальні навчальні заняття в домашніх умовах з виробленню відповідних навичок (залежно від віку дітей), не зважаючи на те, що такі заняття проводяться в ДНЗ, відповідно до програмового змісту. 
Проблеми безпеки дітей у зв'язку із предметами третьої групи й правила їхнього зберігання є змістом спільної роботи педагогів з батьками. 
Отже необхідність забезпечення безпеки дитини – це цілий комплекс профілактичних і запобіжних заходів, від дотримання яких залежить наскільки ваша дитина перебуває в безпеці. 
Повноцінність виховного процесу полягає не тільки в постійному повчанні своєї дитини, що можна робити, а чого не можна, а в тому, щоб ваша дитина завжди була під наглядом, доглянута, одягнена, нагодована і разом з вами пізнає світ через довколишні предмети, а не самостійно, через травматизм і небезпеку життєдіяльності.

Шановні батьки! Ставтеся негативно до дитячих ігор з вогнем! Роз'яснюйте, що їхні пустощі з вогнем можуть спричинити пожежу, загибель у вогні майна, та людей!

Шановні батьки! Своїм прикладом навчайте дітей суворому виконанню протипожежних вимог. Пам'ятайте, що приклад старших є для дітей кращим методом виховання.

При виникненні пожежі негайно викликайте пожежну охорону за телефоном «101

«Щоб не трапилось біди»

Особливо при поводженні з вогнем і небезпечними приладами. Потрібно застерігати дітей від пустощів на балконах, драбинах, деревах. Разом з тим батьки ні в якому разі не повинні забороняти дітям гратися в рухливі ігри, сковувати їх безперервними заборонами та обмеженнями все потрібно робити помірковано, щоб не образити і не принизити дитину. Інакше дитина може вирости боягузом й безініціативним, або на зло зробить все навпаки. Не можна залякувати дитину, буде правильніше коли ви час-від-часу будете розповідати про різні нещасні випадки. З малятами треба бути постійно на сторожі, усувати з їхнього шляху небезпечні предмети, старшим дітям треба постійно пояснювати небезпеку, яку таять в собі необдумані вчинки, доводити помилковість порочних уявлень про героїзм. Допоможуть батьками в цьому вдало підібрана література, кінофільми, телепередачі.

Найтяжчим, з найбільшим процентом смертності є травми від автомашин, автобусів, тролейбусів, поїздів та інших видів транспорту. І знову ж таки головними причинами є бездоглядність дітей на вулиці, у години дозвілля, а призводять до цього незнання дітьми правил вуличного руху, порушення правил користування транспортом.

Якщо дитина бачить що старші порушують правила вуличного руху, легковажно ставлять до рекомендації, той від дитини марно вимагати чогось іншого, бо дитина перш за все бере приклад з дорослих. Лише спільні зусилля батьків, учителів, вихователів працівників громадських організацій зможуть забезпечити позитивний ефект у боротьбі з транспортним травматизмом.

Вчити правила вуличного руху діти повинні з переддошкільного віку, а також дошкільного, тобто в яслах, і дитячих садках. Заняття проводять вихователі і медичний персонал, звичайно в тісному контакті з батьками. Форми роботи можуть бути найрізноманітніші: прогулянки, екскурсії по місту, бесіди, ігри та інше. Під час прогулянок та екскурсій вихователь має звернути увагу дітей на інтенсивність вуличного руху і поведінки на вулиці. Учнів молодших класів необхідно привчати ходити тільки по тротуарах з правого боку, звертати увагу на сигнал "бережись автомобіля" у тих місцях де нема тротуарах, іти слід по лівому боці вулиці на зустріч транспорту. Велику роль у боротьбі з травматизмом належить працівникам ДАІ. Вони повинні організовувати в школах дружини юних помічників ДАІ, виступати по радіо, телебаченню, у пресі.

Фізкультура і спорт є могутнім засобом зміцнення організму і фізичного розвитку дітей, але це тільки при вмілому і правильно організованому заняття спортом. Але на привеликий жаль, дитячих спортивних закладів поки що не достатня кількість і до того ж не всі батьки розуміють їх користь, вважаючи що дитина може займатися спортом і без тренера. Тому багато підлітків грають футбол, хокей, їздять на велосипедах без старших досвідчених товаришів. А обирають місця, не зовсім придатні, а часто і небезпечні річки, захаращені двори, глибокі водойми, пустища. Тому при неорганізованому занятті спортом трапляється найбільше спортивних ушкоджень. Тому батьки повинні якомога раніше залучати дитину, до занять у спортивних добровільних товариств, на стадіонах. Цим вони її не тільки загартують, а й вбережуть від страшної небезпеки. Тай у кожному будинку знайдуться батьки, які залюбки пограють з дітьми в футбол чи хокей і в той же час будуть стежити за порядком у місцях де проводять вільний час їхні діти.

Крім описаних видів ушкоджень, буває що травматизм вуличний, вогнепальний, сільськогосподарський і виробничий серед дітей зустрічається дуже рідко.

Вуличний травматизм за своїм характером дуже подібний до побутового. Це ушкодження яких зазнають на вулиці, травми від транспортних засобів. Головними причинами вуличного травматизму – недоробки халатність працівників жеків, будинкоуправлінь, будівельних організацій. Це несправні балкони, неогороджені канави, відчинені люки тощо. Взимку особливо небезпечні великі бурульки, що звисають з дахів будинків, під час ожеледі – не посипані піском або сіллю тротуари. Тому працівникам жеків, органів міліції, санепідемстанції треба бути особливо вимогливими і дотримуватись правил безпеки. Краще вжити запобіжних заходів, застерегтись від можливих трагедій.

Серед смертності від травматизму утоплення займає одне з перших місць. Це може статися яв влітку так і взимку. Головною причиною утоплені є невміння плавати, незнання особливостей водойм, при стрибках у воду велику небезпеку приносять підводні скелі, каміння. Взимку діти топляться, провалюючись під лід при катанні на ковзанах, або переходячи через водоймища.

Головну роль у запобіганні нещасних випадків на воді відіграють товариства рятування на воді та інші громадські організації, Вони відповідають за те, що щоб для купання дітей були відведені спеціально загороджені місця, але навіть у таких місцях діти повинні бути під пильним контролем. Всі небезпечні місця для купання повинні бути огороджені і встановлені попереджувальні знаки. Взимку дороги, придатні для переїзду через річку, чи озеро, теж повинні позначатися.

Ми дорослі зобов'язані категорично забороняти дітям кататися на ковзанах, санках по тонкій кризі.

 

 

Права в казках

Акція

Батьки, діти, співробітники прийняли участь у акції Чисте довкілля

Батьки, діти, співробітники прийняли участь у акції Чисте довкілля

Цікава інформація

Для вихователів

ЗАНЯТТЯ

«Казка казкою, а в ній наука»

(комбіноване заняття для старшого дошкільного віку)

Мета: Формувати елементарні знання, вміння і навички поведінки в різних ситуаціях, дати дітям знання про небезпечні предмети та явища довкілля, особливості стосунків між людьми. Вчити неухильно дотримуватись правил безпечної поведінки вдома, на вулиці, в природі, з іншими людьми. Розвивати обачність, обережність. Виховувати скромність, дисциплінованість, уважність, слухняність, почуття відповідальності за свої дії.

Матеріал: гра-лабіринт, ілюстрації.

Хід  заняття:

Вихователь. Діти, у нас сьогодні незвичайний день. В нашу групу завітало багато гостей, а ми, як добрі господарі, повинні їх гостинно зустріти. Отож, давайте візьмемось за ручки, станемо на мить сонячними промінчиками, будемо дарувати один одному та нашим гостям тепло та хороший настрій, якого вистачить на цілий день.

Вихователь. А розпочати цей день я хочу словами «Жили-були...» чи «За синіми морями...». Де ви могли чути ці слова?

 Вихователь. Чи подобаються вам казки?

Вихователь. Тож сьогоднішню нашу зустріч я пропоную провести в казковій країні поряд з казковими героями. Але шлях до цієї країни буде нелегким. Ми будемо мандрувати ось по цих доріжках (Виставляю гру-лабіринт) і шукати безпечний вихід: цих заплутаних переходів.

Вихователь. На зупинці під №1 заховалася казка «Кицькин дім».(Виставляю ілюстрацію)

... Палає будинок. Його господиня Киця благає своїх гостей врятувати їй житло. З якої казки ця сцена? Про що вона вам нагадує? (Про те, що з вогнем треба бути обережним, що жарти з ним призводять до пожежі). Чим страшна пожежа? (Очікувані відповіді дітей: від неї можуть постраждати люди, тварини, майно).

Вихователь. Господиня цього гарного будиночка була багатою і безтурботною пані. А після пожежі вона стала бідною, втратила все, що мала і тепер шукає хоч би якого прихистку. Чи могла Киця запобігти пожежі? Вихователь. Як саме?

Вихователь. Тож остерігайтеся вогню! Пам'ятайте: він може бути небезпечним!

ТЕЛЕФОН ВИКЛИКУ ПОЖЕЖНОЇ КОМАНДИ -101.

ПРИСЛІВЯ: СІРНИКАМИ ГРАВСЯ - БІД НАБРАВСЯ.

Вихователь. На зупинці під №2 заховалась казка «Вовк і семеро козенят».

(Виставляю ілюстрацію)

Вихователь. Коли вам самим доводиться лишатися вдома, батьки завжди попереджають, щоб ви нікому не відчиняли двері - і ви знаєте, що й справді цього робити не можна, бо, на жаль, окрім добрих, є на світі й лихі люди, які можуть заподіяти зло.

Вихователь. Яку помилку зробили надто довірливі козенята?

Вихователь. Пам'ятаєте цю казку?

Вихователь. Як вона називається?

Вихователь. Чого вона нас навчає?

Вихователь. Що робити, якщо трапилося лихо?

ПРИСЛІВЯ: ДАРМА НЕ БІЙСЯ, АЛЕ СТЕРЕЖИСЯ.

Вихователь. На зупинці під № 3 заховалась казка «Котик і півник».

(Виставляю ілюстрацію)

Вихователь. А тепер поговоримо про таку важливу рису характеру як слухняність. Чи можна вважати слухняним Півника, який, не зважаючи на заборони Котика, таки визирнув до хитрої лисички і пропав би, якби друг не виручив його?

Вихователь. Пам'ятаєте, з якої це казки?

Вихователь. Розкажіть цю казку по-своєму.

Вихователь. Як би вона змінилася, якби змінилися характери її персонажів?Вихователь. Який можна зробити висновок?

Вихователь. Тож ТРЕБА дослухатися до того, що радять старші, які турбуються про вас, і часто наперед знають, що може трапитися. А в цій казці Півник на мудрі поради свого вірного друга не зважив, а на лестощі Лисички піддався. А з вами ніколи такого не траплялося?

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА

Вихователь.

Щось малеча зажурилась

Мабуть, трішечки стомилась

Що робити? Що робити?

Треба трішки відпочити.

Діти:             

Нумо дружно всі устанем,

У віконечко поглянем.

В небі хмароньки біленькі,

А ми діточки маленькі

Ось поставим руки в боки                     Пострибаємо навскоки

Вліво-вправо нахиліться І   навшпиньки підніміться Руки вгору, руки вниз Кругом себе повернись Крок вперед зробіть швиденько І сідаємо тихенько.

Вихователь. На зупинці під №4 заховався мультик про Віні-Пуха (виставляю картинку).

Вихователь. На картинці ми бачимо персонажа вашої улюбленої казки в той час, коли йому дуже й дуже скрутно. Хто цей персонаж?

Вихователь. Ви його впізнали?

Вихователь. Як називається цей мультик?

Вихователь. У чому ж причина? Можливо ніхто не пояснив Віні-Пухові, якими небезпечними можуть бути розлючені бджоли, коли хтось чужий лізе до їхньої оселі?

Вихователь. Може ви поясните йому?

Вихователь. Як би ви вчинили на його місці?

Вихователь. НЕОБХІДНО бути обережними не лише з бджолами, а й з мурашками, осами, які не дуже люблять чужинців біля своїх гнізд. ПАМ'ЯТАЙТЕ: велика кількість укусів цих комах може бути небезпечна! Подумайте, як би ви лікували бідолашного ведмедика.(Відповіді дітей)

Вихователь. На зупинці під №5 заховалась казка «Гуси-лебеді» (Виставляю ілюстрацію).

Вихователь. Діти, ви, мабуть, чули про таку важливу рису кожної людини, як відповідальність. Відповідальна людина — надійна, ніколи не підведе, на неї можна покластися, бути впевненим, що вона все зробить до ладу. А чи можна назвати відповідальною дівчинку, яку ми бачимо на картині?

Вихователь. З якої вона казки?

Вихователь. Що вона зробила неправильно? (Очікувані відповіді дітей: залишила молодшого братика самого).

Вихователь. І що з ним трапилося через це? (Очікувані відповіді дітей: налетіли Гуси- лебеді і понесли хлопчика до Баби Яги).

Вихователь. Зрозумівши, що накоїла, сестричка кинулася виручати братика. І в казці все скінчилося добре, а ось у житті все буває набагато гірше. Чи є у вас молодші братики та сестрички?

Вихователь. Чи доручають вам їх доглядати?

Вихователь. Чи вважаєте ви себе надійними та відповідальними людьми?

Вихователь. Молодці, я дуже рада, що на вас можна покластися, але пам'ятайте - треба бути дуже обачними.

Вихователь. На зупинці під № 6 заховалась казка «Колобок».

(Виставляю ілюстрацію).

Вихователь. А що б ви порадили добре знайомому всім Колобку?

Вихователь. СКРОМНІШИМ ТРЕБА БУТИ! Якби не хвалився, то не потрапив би в Лисиччину пащу! Назвіть риси характеру Колобка, які призвели до такого сумного кінця. (Задавакуватий, необережний).

Вихователь. А якою була лисиця? ( жорстокою, хитрою, підступною).

Вихователь. Тож як ми повинні поводитися з незнайомими людьми, котрі пропонують нас покатати, пригостити...?

Вихователь. Діти, я сподіваюсь, що той шлях, який ми щойно з вами пройшли, допоможе вам уникнути помилок та неправильних вчинків і зберегти своє життя та здоров'я і життя та здоров'я оточуючих.

«Зростаємо здоровими»

( інтегроване заняття для дітей молодшого віку)

 

Мета:  пояснити  дітям правила здорового й активного життя; учити розрізняти "чисте” і "брудне” повітря; повідомити, навіщо необхідно провітрювати приміщення; закріплювати культурно - гігієнічні навички, пояснивши навіщо потрібно мити руки і чистити зуби; ознайомити з елементами самомасажу рук і ніг; виховувати бажання піклуватися про своє здоров’я.

Обладнання: будиночок зайчика, мишка, білочка, зайчик, хмарка, котик, сонечко, рушник, вода, мило, горіхи, ватні палички.

 

Хід заняття

Вихователь. Діти! Як можна привітатися , побажати добра?

Діти. Добрий день!

Вихователь.

" Добрий день!”- тобі сказали,

" Добрий день!”- ти відповів.

  Вас дві ниточки зв’язали –

  Теплоти і доботи.

Вихователь. Діти! Прикладіть одне до одного долоньки. Обійміться, і тоді трішечки доброти перейде від одного до іншого.

Вихователь. Подивіться одне на одного. Чи схожі ви між собою?

Діти розглядають одне одного і називають, що у них є спільного (руки, ноги, тулуб, очі, носики, ротики, вушка та ін.)

Вихователь. Діти! Сьогодні на нас чекають справжні пригоди в лісі. На чому ви бажали б вирушити в ліс – на машині, автобусі чи потязі?

Діти обирають вид транспорту і "вирушають у подорож”.

Вихователь. Ми дісталися з галявини. Погляньте, який тут гарний будиночок! Цікаво, хто в ньому живе?

   Підходять до будинку, стукають у двері.

   З’являється зайчик і плаче.

Діти. Зайчику! Що трапося?

Зайчик. У мене зубки болять!

Вихователь. Діти, а у вас болять зубки?

Діти. Ні! Ми їх чистимо.

Вихователь. Дійсно, зубки діти чистять щіточкою і зубною пастою.(Показує щіточку)

        Я маленька зубна щітка.

        Я часу не гаю,

        Вмить допомогаю.

        Ось вам всім моя порада:

        Чистить зуби треба всім –

        І дорослим і малим.

 Діти тепер у нас є зубна щітка, а дуже давно у людей не було щіточок. Вони чистили зубки гілочками з розпушеними кінцями. Щіточки були схожими на ваші пензлики для малювання.

Протирали зуби також ганчіркою. А потім  придумали зубну щітку, що дуже схожа на нашу.

 Зайчик. Спасибі вам за цікаву розповідь!

Вихователь.Ми  хочемо подарувати тобі, Зайчику, щіточку, щоб у тебе ніколи не боліли зубки.

Зайчик. Дякую! Тепер у мене ніколи не болітимуть зубки.

       Хто гарненьку щітку має,

       За зубами доглядає,

       Враз морквинку розгризає,

       Вітаміни споживає.

Вихователь. Діти, пригостіть Зайчика вітамінами! Що полюбляє Зайчик?

Діти. Моркву, капусту.

  •        А як звати дітей Зайчика?
  •        Зайченята!

Вихователь пропонує порахувати зайченят. Діти пригощають зайченят морквою, капустою.

Вихователь.Зайчику, що ти робиш вранці, коли прокидаєшся?

Зайчик. Обов’язково вмиваюся і говорю:

  Водичко, водичко, умий моє личко!

     Рум’яне та біле, як яблучко спіле.

Вихователь пропонує повторити віршик разом із Зайчиком.

Вихователь. Діти, а що забув зробити Зайчик?

Діти. Витертися рушничком!

Дидактична гра "Добери предмети для вмивання”

 Вихователь.А чи зможете, малята, 

Ви загадку відгадати?               

В неї очі мов горішки,

Кожушина хутряна,

Гострі  вушка, наче ріжки,

У дуплі живе вона. (Білочка)

- Так, білочка! На цій галявині на пеньочку сидить білочка зі своїми дітками. А як же звати її маленьких діточок?

Діти. Білченята!

Білочка.

Я дарую вам горішки,

Масажуйте ручки й ніжки!

Вихователь роздає дітям горіхи. Вони масажують руки і стопи ніг.

Масаж

1.                Катання горішків на долоні.

2.                Стискування горішків у долонях.

3.                Перекладання горішків з долоні в долоню.

4.                Прокачування горіхів стопою ноги.

Білочка

Будьте всі веселі й дужі,

До здоров’я не байдужі!

Діти дякують звірятам і прощаються з ними.

Вихователь пропонує дітям виконати психогімнастику, лежачи на килимі.

    Сердечко моє рідне, працюй гарно, будь добрим!

    Животику, будь м’якеньким і ніколи не хворій!

Вихователь. Посміхнулися і заплющили оченята. Витягніть ручки. На долоньках у вас лежать маленькі сонечка. Іде тепло по всій руці. Руки заспокоїлись і відпочивають. Сонячні промінчики зігрівають ваше тіло і втома зникає.

«Подорож осіннього листочка»

(інтегроване заняття для дітей молодшого віку)

 

Мета : закріпити знання дітей про осінні явища в природі, продовжувати вчити дітей розрізняти і називати овочі і фрукти за їхнім зовнішнім виглядом.

Поглибити знання дітей про свійських тварин. Допомагати малятам розрізняти тварин за зовнішніми ознаками. Розвивати уяву, зв’язне мовлення, вправляти у звуконаслідуванні. Виховувати інтерес і любов до природи.

 

Матеріал: осіннє дерево, муляжі овочів і фруктів, макет будиночка, картинки з свійськими тваринами: корова, собачка, котик, коник.

 

Хід заняття

Діти,ви любити подорожувати і ми сьогодні з вами відправимось в цікаву подорож до осіннього дерева.

Вихователь загадує загадку:

    Хто усюди походив,

    Листя все позолотив? ( Осінь)

Правильно, дітки, пора року осінь. Надворі вже стало прохолодно, сонечко вже менше гріє, ідуть дощі, з дерев опадають листочки.

Ось подивіться на наше осіннє дерево. Які гарні листочки на дереві.

Якого кольору листочки. ( Жовтого)

Ой! Дітки подивіться, що це? (Листочок)

Так , дітки, це "чарівний” листочок. Я цього листочка знайшла зранку коли йшла на роботу. Його легенько вітерець підняв і поніс.  Вітерець приніс його до нас в сад. Давайте ми згадаємо,що росте в саду (Яблука,груші, сливи ) А на чому ростуть яблука?(на дереві)

Правильно, дітки.

 А, що це лежить на землі? (Яблука, груші)

Якого кольору яблучко? Грушка?

Яке яблуко? (Велике , мале)

Що роблять з яблуками ?(Їдять свіжими, варять компоти, варення)

Яблука і груші ми називаємо фруктами.

   Наш "чарівний” листочок, дітки,побував ще й на  городі.

А, що росте на городі? (Картопля, морква, цибуля, буряк)

Дітки, яка картопля ? (Велика,мала,кругла)

А яка морква? (Велика,мала, довга)

Хто мені скаже, як ми називаємо одним словом картоплю,моркву,цибулю,буряк ? ( Овочі)

Овочі смачні і корисні тому  їх треба їсти щодня.

Яка в нас щедра осінь багато дарів нам принесла.

Давайте позбираємо  овочі в кошик, а фрукти на піднос.

Звертаю увагу дітей, як багато овочів і фруктів.

  А зараз ми з вами пригадаємо пісеньку про осінь " Осінь золота прийшла”

 Дітки, наш "чарівний” листочок помандрував до будиночка.

Діти підходять до будиночка (в якому живуть свійські тварини).

А щоб дізнатися хто в цьому будиночку живе вам потрібно відгадати загадки:

             Голодна- мукає

             Сита жує,

             Всім діткам молочко дає

             Хто це? (Корова)

Як лагідно можна назвати корову? (Корівка, корівонька)

Що вона їсть? (Траву,сіно)

 Які звуки видає корівка? ( Му-му)

А, що дає корівка дітям? (молоко)

Діти, ви любити молоко пити?

Молоко смачне, корисне його дітям  треба пити.

  Малята, з вами ще хтось хоче познайомитися. Ану відгадайте хто в цьому віконечку живе?

              Я буваю і чиста,і брудненька,

              Маю носик п’ятачком,

              Ще і хвостик бубликом (Свинка)

Де живе свинка? (Стайні)

А як хрюкає свинка? ( Хрю - хрю)

    Ой та й в цьому віконечку хтось живе, ану відгадайте :

               Як ступа - ніхто не чує,

               Тихо крадучись полює

               І маленькі сірі мишки

               Утікають геть від…(Кішки)

Так, діти, це  котик. А, як каже котик? ( Няв - няв)

Що любить їсти котик? ( Молоко,м’ясо,рибу)

Коли котик голодний, або хоче погратися, що він робить? ( Муркоче, Мур-мур). Тому його називають котик – воркотик.

     Послухайте, хтось ще до нас стукає, ану відгадайте хто це?

                  Гавкає, кусає, а в дім не пускає. (Собака)

А, як можна сказати лагідно про собаку? (Собачка)

Що їсть собачка?( молоко, кісточку любить гризти)

Для чого нам потрібен собака?(Охроняє двір)

Що він робить? (Гавкає)

Як гавкає собака? (Гав - гав)

От ми і познайомилися з домашніми тваринами,які живуть у нас вдома.Їх ще називають свійськими бо вони живуть біля людей.

     А тепер " чарівний” листочок мені каже, що хоче з вами погратися, а ви хочете погратися з листочком? (так)

 Гра "Діти по садочку гуляють”

Молодці дітки! Листочкові дуже сподобалася гра,заняття,він вже знає де ростуть овочі, фрукти та дізнався багато цікавого про свійських тварин.

"Сірник маленький, а біда велика”

(для дітей молодшого віку)

Програмовий зміст:ознайомити малюків з небезпекою під час ігор  з сірниками, вогнем; розвивати увагу, мислення,  мовлення;вправляти в навичках користування пензликом; виховувати бажання дотримуватись правил пожежної безпеки.

Обладнання: ілюстрації до казки Т.Коломієць "Козенята і вогонь”, матеріал для малювання.

Попередня робота:читання вірша «Сірник маленький,а біда велика»

Хід заняття

Вихователь:

-  Дорогі діти! Нас оточує така краса, стільки радості і щастя. Ми повинні вчитись все це зберігати таким, як воно є. Не нищити, не руйнувати, а залишити землю такою чудовою для інших людей. А це залежить від того, як ви будете себе поводити, виконувати правила поведінки і поради старших, як будете любити і берегти навколишній світ.

Віршик:

Темний, тепленький будинок,

Мешкає там сто іскринок.

Якщо з ними пустувати –

Можна неприємність мати.

Лиш єдина пройде мить –

І навколо все згорить…

 

Ви послухали віршик про Сірник. Сьогодні ми поговоримо про сірники, вогонь і про те, чому не можна з ними гратись.

Ви вже знаєте, що трапилось з хлопчиком Васильком з вірша "Сірник маленький, а біда велика”

Запам`ятайте!

"З вогнем погані жарти – жартувати з ним не варто”.

Говорять, що вогонь може бути добрим, а може бути злим, що він допомагає…

-         Коли вогонь добрий? У чому він може допомагати?

-         А коли несподівано почалась пожежа, що потрібно робити? Навіщо потрібно кликати на допомогу дорослих?

-         Чи можна ховатись, коли виникла пожежа? Чому?

-         Ігри з сірниками завжди небезпечні.

             Давайте виведемо правила:

1.     Як залишиш сірника – може трапитись біда.

2.     Від вогню ти не ховайся, а тікай і клич людей.

           Ви трішки стомились, давайте пограємо у гру "Хто швидше загасить вогонь?”(вправа на дихання)

-         Послухайте казочку про пожежу "Козенята і вогонь”.

Вогонь працював у кози у печі –

Варив їй куліш, випікав калачі.

Вона ж годувала щоранку малят –

Трійко біленьких своїх козенят.

Ось мамі вже з дому рушати пора,

Лишається в хаті сама дітвора.

-         Ми будем слухняні, - синок запевня.

Куди ж це найменше спішить козеня?

Воно потихеньку взяло сірники

І вогник маленький пуска між тріски.

- Ану, як у мами моєї гори! –

І ось уже дим потягнувсь до гори…

Сердитий вогонь розходивсь, гоготить!

Сестричка з найменшим сховалась умить.

А брат не злякавсь: - Нуль-один подзвоню!

Врятують пожежні і нас від вогню.

-         Алло! Загорілася хата в кози!

Адреса: Діброва, провулок Лози.

А номер в нас другий. Скоріше сюди!

Мерщій порятуйте від злої біди!

Спішили сусіди – Лисиця й Ведмідь,

І Заєць – відомий усім скорохід.

І мчали в машині ген-ген із гори

Пожежні умілі і мужні – Бобри.

Вогонь не давався, пручався, шипів,

Сердитий вогонь погасать не хотів –

Не дуже він любить сидіть у печі,

Варити куліш і пекти калачі.

Пожежу згасили. Живі малюки.

І каже Бобер: - Не беріть сірники!

І мовить коза: - Пам`ятайте завжди,

Що гра із вогнем приведе до біди!

Запитання до дітей: Що стало в будиночку кози причиною пожежі? Чи можна ховатись, коли виникла пожежа? Яким змальовано вогонь, яким ви уявляєте його собі?

А зараз давайте намалюємо вогник.

Малювання Вогника.

«Стежками казок»

(Фізкультурно – музична  розвага для дітей  старшого дошкільного віку)

 

Мета: створити умови для активного відпочинку дошкільнят; у доступній

формі пояснити значення фізкультури та спорту для здоров'я людини.

Підвищити емоційний тонус у дітей.

Викликати бажання брати участь в іграх-естафетах і перемагати в них, уболівати за друзів.

Вправляти у бігові, стрибках, у підлізанні. Виховувати потяг до зростання здоровими та спритними.

Матеріал: великий градусник, великий шприц, «лікарський саквояж»,

набір для гри «Бадмінтон»,  спортивний інвентар (м’ячі, обручі, кубики, кеглі, 2 гімнастичні палиці).

 

Вихователь.

ПСИХОГІМНАСТИКА З ЕЛЕМЕНТАМИ МАСАЖУ

Добрий ранок! (Діти повертаються один до одного)

Посміхнись скоріше, (Розводять руки в сторони)

І сьогодні цілий день( Плескають)

Буде веселіше.

Розітремо ручки,( Рухи за текстом)

Носик і щічки.

Будемо вродливі,( Поступово піднімають руки),

Як весняні квіти. («Ліхтарики»)

Розітрем  долоньки( Рухи за текстом)

Сильніше, сильніше,

А тепер поплескаєм

Дужче, cміливіше.

Вушка потремо,( Рухи за текстом)

здорові будемо,

Посміхнемось знову:( Посміхаються)

Будьте всі здорові.( Розводять руки в сторони)

 Вед. Ну що, у всіх гарний настрій? (Так!) Це чудово, коли день розпочинається з гарного настрою.

Вихователь.  Діти, я знаю, що ви дуже любите подорожувати і сьогодні я пропоную вам здійснити незвичайну

подорож із знайомим для вас казковим героєм.

А хто він, ви дізнаєтеся тоді, як відгадаєте мою  загадку.  Тож слухайте уважно.

Не злякався Вовка він,

Хоч пішов у ліс один,

А Лисиці на зубок

Все ж потрапив…(Колобок)

Так, це Колобок. А де ж цей пустун подівся?(вихователь знаходить Колобка на килимі під хусточкою).

А ось і він! Сьогодні ви разом з Колобком відправитеся до  в країну казок. Отож, наша подорож починається.

Рухатись ми будемо під  музику.( марш)

 (діти ходять під звуки Маршу по колу , по закінченню музики зупиняються .)

Чути стукіт у двері. До залу входить лікар Айболить

Айболить:

Добрий день

І Фізкульт-привіт!

Вас вітає добрий лікар,

Любий лікар Айболить.

Діти, ви скажіть мені:

Всі здорові ви чи ні?

Вихователь

Діти наші здорові та дужі,

Бо вони із спортом дружні.

 Хлопчики й дівчатка,

Колони підрівняйте!

Розминку - веселинку

Всі разом починайте!

( виконання рухів під ритмічну музику)

Айболить:

А тепер на ділі

Це я перевірю.

Лікар Айболить. Діти! Перед початком змагань я маю усіх вас оглянути.

Тих,що сидять, прошу встати і виконувати команди.

Всі дихайте... Не дихайте...

Все в порядку, спочивайте...

Дружно руки піднімайте...

Все прекрасно, опускайте...

Нахиліться..., розігніться...

Станьте прямо…, усміхніться...

Всім міряє температуру градусником (жартівливо).

Лікар Айболить.

Так, я оглядом задоволений,

Бо ніхто з дітей не хворий,

Всі веселі і здорові,

До змагань  ви готові!

 

Виходить Колобок. Позіхає, потягується, говорить: «Фізкультуру не люблю, краще трошки я посплю...»

(Ліка Айболить підбігає, міряє температуру, хапається за голову і кличе на допомогу медсестру,

яка заходить із великим шприцем. На ньому написано «Від лінощів».

Колобок, побачивши медсестру,ховається за дітей і вигукує:

«Я більше не буду лінитись, хочу бути, як усі, спортсменом» лікар дозволяє йому стати в шеренгу)

Вихователь.Діти, між нами немає місця нечупарам і ледарям!

Спортивне змагання починати пора,

Юним фізкультурникам – Ура! Ура! Ура!

Покажіть усім на ділі,

Які спритні ви та вмілі.

Хто з вас всіх найшвидший?

Хто з вас найспритніший?

Нам цікаво знати,

Час вже свято починати.

Представляє команди

Ведуча: Команда —«Сонечко” Команда — "Метелик”. Фізкульт-ура

Діти (разом): Фізкульт-ура!

Лікар Айболить. Команди, привітайте одне одного!

Девіз команди «Сонечко»:

Ми усі зарядку робим

Як завжди, в ранковий час.

Хай бояться нас хвороби,

Хай завжди минають нас!

Капітан команди «Сонечко»:

Команді «Метелик» - фізкульт – привіт!

 

Девіз команди « Метелик»:

Щоб зрости нам сильними,

Спритними, сміливими,

День у день по розпорядку

Ми виконуєм зарядку!

Капітан команди «Метелик»:

Команді «Сонечко» - фізкульт – привіт!

 

Лікар Айболить. У наших сьогоднішніх змаганнях зобов’язуємося грати…

Діти. Чесно і за правилами.

Обидві команди шикуються і починають змагання.

1. Гра естафета «Жабки».

Учасник з кожної команди, тримаючи гімнастичну палицю під коліньми, стрибає жабкою до лінії.

Повертається бігом, передає палицю наступному гравцеві.(Оцінюється правильність виконання вправи.)

2. «Нагодуй ляльку».

Проти кожної команди на відстані 20-25 кроків на стільцях сидять ляльки., перед ними стоять чашки.

В руках у першої дитини ложка. Кожний з учасників зобов’язаний ложкою доторкнутися до ляльки,

по естафеті передати ложку іншій дитині. Гра триває доти, доки всі учасники не «нагодують» ляльок.

Перемагає та команда, яка швидше впорається із завданням.

3. Гра – естафета «Пінгвіни».

Діти стрибають із затиснутим між ногами м’ячем до лінії. Повертаються бігом, передають м’яч наступному гравцеві.

Звернути увагу на чіткість та старанність виконання вправи.

Лікар Айболить. Зараз ми перевіримо, як ви знаєте і любите спортивну музику. Допомагати можуть і вболівальники.

Діти співають знайому пісню на спортивну тематику

(пісня «Про зарядку» муз. Д. Львова–Компанейца, сл. В. Вікторова).

4. Естафета «Хто швидше перенесе волан?».

Перенести волан на ракетці, обігаючи змійкою поміж кеглів до лінії.

Повернутись бігом прямо, передати ракетку із воланом наступному гравцеві.

5. Естафета «Склади сонечко».

Діти шикуються у дві команди. Кожний тримає гімнастичну палицю.

Діти по черзі добігають до обруча, який покладено на протилежному боці зала,

та прикладують до нього гімнастичні палиці у вигляді промінців. Швидко повертаються на місця та передають

естафету рукою наступному гравцеві. Виграє та команда, яка правильно, старанно складене  сонечко.

6. Гра «Гусеничка».

Перший учасник команди проповзає навколішках з упором на руки до прапорця та повертається назад,

до нього приєднується другий учасник команди, тримаючи першого міцно за ноги руками.

Коли вони повертаються, до них приєднується наступний гравець

і так подальше,поки вся команда не повернеться до місця старту.

Звернути увагу на правильність з’днання гравців та вміння рухатись узгоджено (не раз’єднуючись до самого кінця).

 7.Змагання капітанів "Хто швидше”взує” свій стілець.” (капітани стоять біля двох пар дитячого взуття.

На протилежному боці стоять 2 дитячих стільчика. Проводиться човниковий біг,

під час якого капітани "взувають” ніжки стільчиків.)

 

Сюрпризний момент. Лікар Айболит відкриває свій  «лікарський саквояж»  і пригощає дітей фруктами.

Загальні підсумки змагань, вручення нагород.

 

Ведуча. А тепер підсумуємо результати змагань між командами

Переможцями є: ваша, діти, цікавість до фізкультурних вправ та спортивних ігор, сміливість, спритність, витривалість.

Ми ще не раз проводитимемо ось такі розваги. (Дає кожному почесну медаль учасника змагань).

Тема:«Казка вчить, як на світі жить»

(Тематичне заняття для молодших дошкільнят)

 

Мета: ознайомити дітей з правилами без­печної поведінки, з морально-етичними нормами спілкування одне з одним та з до­рослими, з правилами поводження з твари­нами; нагадати про необхідність дбайливого ставлення до власного здоров'я. Розвивати вміння правильно оцінювати ситуацію, перед­бачати наслідки своїх дій.

Хід заняття

Діти заходять до зали, де їх зустрічає Господиня (вихователька).

Господиня. Добрий день, маля­та! Ви прийшли на гостини? Глянь­те, яка гарна хатка в мене на подвір'ї. Там живуть мої тварини. Ану вгадай­те, хто це.

Зранку паслись біля сосен

На травиці Ме та Бе.

Няв на сонці вигрівалась,

Ґа-ґа-ґа в ставку купалась,

Кукуріку все співав,

Хрю в сарайчику дрімав.

— То хто ж це, малята? Назвіть мені, кого ви впізнали у віршику. Діти називають козу, баранця, кицю, гуску, півня та свинку.

Господиня. Молодці, всіх пра­вильно назвали й нікого не забули. А знаєте, кожна з моїх тваринок мала якусь пригоду. Ось послухайте про Півника. Жив колись Півник укупі з Котиком. Котик ходив до лісу по хар­чі, а Півник залишався вдома. Одно­го разу прийшла під їхню хатинку Лисичка, коли Котика не було вдо­ма, та й гукає Півникові.

Вдягає дівчинці та хлопчикові відповідні наголівнички.

Лисичка. Півнику-когутику, відчи­ни! Як не відчинеш — віконце виде­ру, борщик виїм і тебе заберу.

Господиня. А Півник їй відповідає.

Півник. Тоток - тоток, не велів Коток!

Господиня. Півник розумний був, не відчинив Лисичці. Як ви гадаєте, малята, він правильно вчинив? (Діти висловлюють свої думки).

Живуть у мене й гуси — сірий та білий. Про них пісенька є. Заспіваймо її разом.

(Діти  разом із Господинею співають пісню "Жили у бабусі" й виконують відповід­ні рухи.)

Господиня. Ось які вони, гуси, — налякали мене і втекли, не знаю й куди. Хіба можна малим без дозво­лу відходити від дорослих? (ДІТИ ВИС­ЛОВЛЮЮТЬ свої думки). Ну а ще, як ви правильно були вгадали, є у мене гарна Киця. Ось яка з нею сталася пригода. (Вдягає на себе наголівник). Киця

Ділі-дон, ділі-дінь,

Загорівся в мене дім!

Біжить курочка з відром.

Біжить півник з помелом.

Загасили все умить —

Дім цілісінький стоїть.

Господиня. Малята, запам'ятайте гарненько: ніколи не грайтеся з вог­нем. Це небезпечно, ви згодні? (Діти міркують).

Господиня. Зараз я загадаю вам загадку про іншу мою тварину.

На зеленому горбочку

Хтось припнутий до кілочка.

З'їв травичку, "Ме" сказав.

Може, паслась там ...

Діти. Коза!

Господиня. Правильно. Ко­лись жила Коза в лісовій хатинці зі своїми дітками-козенятами. Щодня вона ходила до лісу по їжу для них і для себе. Сама йшла, а діточкам наказувала зам­кнути двері й нікому їх не відчи­няти. Поверталася Коза додому, стукала рогами у двері і співала ось так. (Одягає на себе наголівник Кози). Коза

Ой ви, діточки-козеняточка!

Відмикайтеся, відчиняйтеся!

Ваша мама прийшла,

Молочка принесла!

Господиня (знімає наголівник). Козенята, почувши її голос, від­микали. Одного разу, коли Коза знову пішла до лісу, прийшов Вовк і заспівав тоненьким голос­ком її пісеньку. Козенята відчи­нили двері, Вовк забіг до хатини і з'їв їх. Тепер скажіть мені, діти, чи можна відчиняти двері комусь незнайомому? На жаль, окрім добрих, є на світі й лихі люди, які можуть заподіяти дітям зло. Як ви гадаєте? (Діти висловлюють свої думки).

Господиня. Ось я й познайомила вас зі своїми тваринами. Сподіваю­ся, повчальні пригоди з ними навчи­ли вас правильної поведінки: бути обережними з вогнем, із незнайо­мими людьми; дбайливо ставитися до свого здоров'я; вміти розрізняти безпечні й небезпечні ситуації.

 

А тепер почастуйтеся моїми пи­ріжками. їжте на здоров'ячко та будь­те розумненькими.

Подорож до весняного лісу

/lito2-150x150.jpg(Молодший дошкільний вік.)
Мета: вчити дітей слухати і розуміти мову вихователя, розвивати мовленнєві уміння дітей, вчити імітувати звуки, рухи; збагачувати словниковий запас новими словами, повторювати знайомі слова; закріпити навики малювання; виховувати уважність, спостережливість, прищеплювати любов до природи.
Словник: весна, сонце, проміння, пролісок, квіти, звірі, чобіток, молоток.
Матеріал та обладнання: іграшки, атрибути до ігор, декорація.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Звучить музика, чути дзвін дзвіночків. 
Вихователь.
Сонце сяє, сонце сяє, 
Вся природа оживає, 
Мов красуня чарівна, 
По землі іде вона.
— Малята, ви пізнали, про яку пору року цей вір¬шик?
Відповіді дітей.
— Так, про весну. Сонечко вже не тільки світить, а й своїми промінцями зігріває землю. Малята, яку форму має сонечко?
Відповіді дітей.
Вихователь. Так, круглу. А тепер подивіться нав¬коло себе І знайдіть предмети, які вам нагадують форму сонечка.
— А ви хочете відчути тепло весняних промінчиків? Тож піднімемо ручки вгору і відчуємо на долоньках тепло. Так, тепло! Малята, ви любите подорожувати? А гратися?
Відповіді дітей.
Гра «Тупаємо ногами»
Ми тупаємо ногами, ми плескаємо руками,
Хитаємо головою.
Ми ручки піднімаємо, ми ручки опускаємо,
Присіли, заховалися,
Встали, показалися,
Стрибаємо, стрибаємо,
Стрибаємо гуртом.
— Молодці, бачу всі такі спритні. А зараз швидень¬ко сідаємо у вагончики та вирушаємо до лісу.
Пісня «Потяг»
Вихователь. А от і ліс. Подивіться, як тут гарно.
У лісочку вже весна,
Гей, що робить там вона?
Листя розправляє,
Гілочки рівняє,
Причепурює квітки,
Щоб сіяли, мов зірки.
Який гарний спів птахів тут чути?
Вихователь.
Ясно світить сонечко,
Пташки в поле захотіли,
Піднялись і полетіли.
Діти грають у гру «Пташки літають».
— Малята, а ви пізнаєте ці дерева? Як називається це дерево?
Відповіді дітей.
— Це ялинка, вона висока, має зелені голочки, колючі, доторкніться. А це дерево як називається?
— Це берізка. Зверніть увагу на стовбур, він має незвичайний колір.
Вихователь пропонує дітям доторкнутися до стовбура берези, погладити його.
— Дерева бувають високі і низькі. Уважно послухаємо, що шепочуть навесні дерева: «Так, так, ми вже прокинулись, тому що сонечко своїми теплими про¬мінчиками торкається наших гілочок...» Пригадаємо, як вітер гойдає гілля. Виконуємо рухи вправо, вліво і промовлятимемо «ш...ш».
Вихователь.
В гаю, де берізки кивають привітно, Пролісок глянув оком блакитним, Несміло зіпнувся на ніжку маленьку, Тонким голосочком спитав потихеньку:
— Як гарно навколо, яка тут краса! Скажіть, а чи правда, що це вже весна? Вихователь. Ой, ой малята, подивіться, хтось загубив кошик, а в ньому овочі.
Діти називають овочі: моркву, капусту, розглядають їх.
— Це, мабуть, гостинці для лісових звірів. Діти, що їсть зайчик? А от і він. Привітаємось з ним. Зайчик шепоче мені на вушко, що вже давно ніхто не приходив до лісу, і йому хочеться погратися.
Діти грають у гру «Хто більше збере квітів».
— Зайчик каже, що ви, малята, дуже спритні. Зайчику, ми тобі залишаємо ці ласощі, бо поспішаємо до ведмедика!
Зустрічають ведмедика.
— Що ти тут робиш?
— Ремонтую звірятам чобітки, які зносилися за зиму.
— І ваші чобітки також потрібно відремонтувати, напевне, ви давно подорожуєте? Сідайте зручніше, беріть молоточки і разом будемо ремонтувати.
Пісня «Чобіток»
Кую, кую, чобіток, 
Подай, бабо, молоток. 
Не подаси молоток — 
Не підкую чобіток.
— Ведмедику, ми тобі також приготували ласощі. Ти медок любиш? Ось тобі мед, любий ведмедику, нам з тобою вже час прощатися, бо ми поспішаємо до дитсадка. До побачення!..
Вихователь. Ой, малята, погляньте галявинка! Мені здається, що на галявинці чомусь всім сумно — і травичці, і квіточкам. Пригадаємо колір травички, квітів.
Діти називають кольори.
— Подивіться, де ж це сонечко? Його заховала хмаринка. Допоможемо сонечку прогнати хмаринку. Наберемо багато повітря — і проженемо хмаринку. Малята, як ми можемо допомогти сонечку стати ве¬селим? Як ви гадаєте, чого йому бракує?
Відповіді дітей.
— А ви хочете намалювати промінчики? Вони будуть великі, маленькі, які хто хоче, такі й малює. А тепер подивіться, як треба малювати промінці. Спочатку беремо вказівний пальчик, набираємо багато фарби і починаємо зверху вниз малювати промінчик. Прикладаємо пальчик до сонечка і ведемо до землі.
Діти малюють.
— Ой, як світло, тепло стало на галявинці. Щоб сонечко робило без малят, навіть квітам і травичці стало веселіше. Вони шепочуть нам: «Дякуємо вам, малята!».
— Малята, ви чуєте спів струмочка, найдемо його і помиємо ручки

"ЛЮБИЙ НАШ КОБЗАРЮ"

 
М Е Т А : Поглиблювати знання  дітей про життєвий та творчий шлях Т.Г.Шевченка. 
               Виховувати любов до краси поетичного слова , викликати бажання  вивчати твори поета ,розуміти їх зміст.
О Б Л А Д Н А Н Н Я : Портрет Т.Г Шевченка , рушники , українські костюми 

, хліб-сіль  , записи віршів та українських пісень на слова Т.Г.Шевченка ,

ілюстрації   до картин та малюнків Т.Г.Шевченка , фотографії  пам'ятників  поетові 

на  Україні та за кордоном

Хід заняття:
-  Дорогі діти!  До нас завітали гості щирі. Давайте їх привітаємо.
Д І Т И : 1. Ми вам раді , люди добрі ,
                 І вітаємо щиро вас.
                 І запрошуємо ласкаво
                 На свято до нас


2.Хлібом – сіллю за старим звичаєм ,
З радістю ми сьогодні гостей стрічаємо,
Ми вас , гості , щиро вітаємо.
Щастя й радості всім вам бажаємо.

3.І в вас , і в нас хай буде гаразд.
Щоб ви і ми щасливі були!
В С І : Д О Б Р О Г О   З Д О Р О В  Я Ч К А !
( Діти вклоняться , віддають хліб – сіль . Звучить запис бандури.)

 Вихователь:Щовесни , коли тануть сніги
І на рясті просує  «веселка»
Повні сил і живої снаги , 
Ми вшановуємо пам'ять Шевченка.

Саме в такий березневий  світлий час яскраво засяяла над Україною зірка

Т.Г.Шевченка – пророка, поета , художника.
Сьогодні ми зустрінемося з великим українським поетом Т.Г.Шевченком.

А чому саме зараз? Бо день народження і день смерті його стоять поряд   9 – 10 березня.

Між цими двома березневими днями 47 років життя , яке стало славою і гордістю українського народу.
Сьогодні ми звертаємося до поета , який став для України заповітною думою , її без-смертною піснею.

Тож нехай вогонь його душі ( запалюю  свічку ) запалить у наших серцях іскорку віри ,

надії , любові до рідної землі , свого народу.
- Придивіться до портрета Т.Г.Шевченка.

І ви обов'язково  зустрінетесь з його сумними очима , в яких затаїлись невиплакані сльози , біль і печаль.

Високе чоло свідчить про високий розум. Ми ніби  відчуваємо , як його переповнюють думи. Про що ж він мріє?

А мріє він про свою долю безталанну ,  про далеких рідних людей , про Україну.

Багато років  на Україні  було кріпаки і пани.

Кріпаки – убогі, неписьменні люди мусили важко працювати, задарма, на пана.

Пани зневажали своїх кріпаків, крім того ,що заставляли їх працювати , били і навіть могли продати або подарувати

іншому панові .і саме в той час народився Т.Г.Шевченко

      
                                          В похилій хаті край села ,
                                          Над ставом чистим і прозорим ,
                                          Життя Тарасику дала
                                          Кріпачка – мати , вбита горем.
           
Народився Тарас Шевченко в селі Моринці на Черкащині у бідній родині .

Батька Тараса звали Григорій Іванович, а матір – Катерина Якимівна.
Жили вони в злиднях, багато працювали, щоб прогодувати сім’ю,

а сім’я була чимале-нька – п’ять сестричок Тарасових і двоє братів. А звали їх: Катерина, Ярина, три Марії, Микита і Йосип.
Старша сестра Катерина була Тарасові за няню.

Вона доглядала меншеньких дітей, го-дувала їх, коли батьки працювали на панському полі, поралася в хаті й надворі.

Тарас дуже любив свою сестричку-няню, слухався її.

Він був допитливий, вразливий, усім ці-кавився. Любив малий Тарас бавитися з дітворою, а ще більше слухати казки, пісні.

Прийде, бувало, мати з роботи, сяде відпочивати, згорнувши свої натруджені за день руки,

а він до неї горнеться, просить казку розказати, пісню заспівати.

А ще більше лю-бив Тарас розповіді діда Івана Шевченка.

Слухати його збиралася не тільки сім’я Шевченків, а й багато сусідів. Дідусь розповідав про героїв,

боролися за правду, за кра-ще життя простих людей, розповідав про повстання селян-кріпаків проти панів.

Оповідання діда Івана будили у Тараса думи про долю кріпаків.
Дитяча радість Тараса потьмарилася горем ще в дев’ять років, коли померла мама.

А через два роки помер і батько. Ось, як про це пише Шевченко:

 

            Там матір добрую мою
            Ще молодую у могилу
            Нужда та праця положила.
            Там, батько, плачучи з дітьми, 
            А ми малі буди і голі,
            Не витерпів лихої долі,
            Умер на панщині,
            А ми-розлізлися межи людьми,
            Мов мишенята…

            
І почалося страшне сирітське життя. Тарас оселяється у дяка в школі -

як школяр і дяків помічник. 

Він за те що вчився мусив виконувати всю роботу в школі та вдома у дяка.

Небагато пройшло часу, але багато змінилося в житті хлопця.

Він відчував потяг до поезії, малярства.

В 14років його забирають працювати до поміщика - пана Енгельгарда.

Важкими були його дитячі роки. ..
    - Почав писати вірші Тарас ще в дитинстві.

Перша його збірка вийшла під назвою «Кобзар» . Знаєте чому?
Коли Тарас був малий, він любив слухати пісні про народ, його життя.

Ці пісні співали дідусі і грали на кобзі. Їх називали кобзарями.

А Шевченко писав вірші про народ і то-му назвав свою книгу «Кобзар».
Всьому світові відома ця збірка 
Вірші Шевченка перекладені різними мовами
     - Діти, чому ця книга називається «Кобзар» ?

(відповіді дітей )

     - Діти, а які вірші Т.Г. Шевченко ви знаєте?

 
(діти читають вірші)

Вітер віє-повіває,

По полю гуляє.
На могилі кобзар сидить
Та на кобзі грає.
Кругом його степ, як море
Широке, синіє;
Кругом хвилі як ті гори ні землі ні неба 
Серце мліє, а Козакам того тільки й треба   
Пливуть собі та співають рибалка літає 
А попереду Отаман веде куди знає.

 


Встала весна, чорну землю
Сонну розбудила,
Уквітчала її рястом,
Барвінком укрила.
А на полі жайворонок,
Соловейко в гаї -
Землю, убрану весною,
Вранці зустрічають.

 


Сонце заходить, гори чорніють, 
Пташечка тихте, поле німіє, 
Радіють люде, що одпочинуть, 
А я дивлюся... і серцем лину 
В темний садочок на Україну. 

 

 
Світає,
  край  неба   палає,
соловейко в  темнім  гаї   …
Сонце      зустрічає    
 Тихесенько  вітер    віє,
 Степи, лани    мріть…


 


А іноді така печаль
Оступить душу, аж заплачу,
А ще, до того, як побачу
Малого хлопчика в селі.
Мов одірвалось од гіллі,
Одно-однісіньке під тином
Сидить собі в старій ряднині.
Мені здається, що се я,
Що це ж та молодість моя.

 

І досі сниться: вийшла з хати 
Веселая, сміючись, мати, 
Цілує діда і дитя, 
Аж тричі весело цілує, 
Прийма на руки, і годує, 
І спать несе. А дід сидить.

 

Тече вода із-за гаю
Та попід горою.
Хлюпочуться качаточка
Поміж осокою.
А качечка випливає
З качуром за ними,
Ловить ряску, розмовляє
З дітками своїми.


І на оновленій землі
Врага не буде, супостата,
А буде син, і буде мати,
І будуть люди на землі.

 


Зоре моя вечірняя,  
Зійди над горою,  
Поговорим тихесенько  
В неволі з тобою. 
 Розкажи, як за горою  
Сонечко сідає,  
Як у Дніпра веселочка  
Воду позичає.

 

Зацвіла в долині
Червона калина,
Ніби засміялась
Дівчина-дитина.
Любо, любо стало,
Пташечка зраділа
І защебетала.

 

Садок вишневий коло хати,
Хрущі над вишнями гудуть,
Плугатарі з плугами йдуть,
Співають ідучи дівчата,
А матері вечерять ждуть.
Сім’я вечеря коло хати,
Вечірня зіронька встає.
Дочка вечерять подає,
А мати хоче научати,
Так соловейко не дaє.

 
Реве та стогне Дніпр широкий, 
Сердитий вітер завива, 
Додолу верби гне високі, 
Горами хвилю підійма.

 


Світає,

  край  неба   палає,
соловейко в  темнім  гаї   …
Сонце      зустрічає    
 Тихесенько  вітер    віє,
 Степи, лани    мріть…
По діброві вітер віє, 
Гуляє по полю,
Край дороги гне тополю ,
До самого долу.
Стан високий, лист широкий

 

Марно зеленіє.
Кругом поле, як те море
Широке, синіє. 

 


     - А про що писав в своїх творах Т.Г. Шевченко?
(відповідь дітей)
(про природу та красу рідного краю, про минуле тяжке життя,

про свою сім'ю, про любов до матері, жінки)

     - Багато віршів написані Шевченком покладені на музику. Це пісні «Заповіт»,

«Зацві-ла в долині», «Реве та стогне Дніпр широкий»,«Стоїть гора високая»,

«Думи мої думи», «Садок вишневий коло хати», «Ой, у полі калина» та інших.



Музична пауза

    - Вслухайтеся в музику. Як вона звучить? Яка за характером ?

Пісня « Зоре моя вечірняя»

« Зацвіла в долині»

« Садок вишневий коло хати»

« Реве та стогне Дніпр широкий» 


Потяг до малювання виявився у Тараса змалку.

Прагнення навчитися малювати водило сироту по селах у пошуках вчителя.

За цей час Тарас дечому навчився. Захоплення малюванням дорого коштувало Тарасу.

Він був змушений займатися улюбленою справою таємно від пана.

Коли злочин викривали, доводилося зносити жорстоку кару.

Але ніяка кара не могла його зламати.
(розкляд репродукцій картин Т.Г. Шевченка)

     -  Тяжке життя підірвало здоров я Т.Г.Шевченка. Він тяжко захворів і помер.
Справжній співець свого народу , знедоленої України прожив всього 47 років.

Перед смертю заповідав :
Як умру, то поховайте 
Мене на могилі, 
Серед степу широкого, 
На Вкраїні милій, 
Щоб лани широкополі, 
І Дніпро, і кручі 
Було видно, було чути, 
Як реве ревучий.


Народ шанує Т.Г.Шевченка. Його пісні, його думи в Україні повік не забудуть.

Йому поставленні пам’ятники, його ім'ям названі вулиці,

парки, школи (розповіді супроводжуються показом ілюстрацій) 
Діти: Любий наш Кобзарю!
           На землю, дощиком политу,
            Сонце дивиться з висот
           І пам'ятники з бронзи і граніту 
           тобі поставив вдячний твій народ.
           І дорослі і діти всі сюди ідуть.
           І найкращі квіти Кобзарю несуть(до портрета кладуть квіти)

Гімнастики пробудження

 

Гімнастика пробудження — невідмінна ланка фізичного розвитку дітей. Її місце — у другій половині дня після денного сну. Прокидаючись та виконуючи елементарні фізичні вправи, діти налагоджують свій організм до подальшої рухової активності.
„Усмішка”

„Подивіться в очі”. В.п. – лежачи на спині одне до одного ногами, руки уздовж тулуба. 1 – підняти голову, подивитися одне одному в очі(видих), 2 – в.п.,(вдих).
„Заховалися одне від одного”. В.п. – лежачи на спині одне до одного ногами, руки під головою. 1 – зігнути ноги в колінах; 2 – в.п.
„Пошукали один одного”. В.п. – те саме, ноги в колінах зігнути, руки розведені в боки. 1 – покласти коліна на ліжко (видих), поворот голови вправо. 2 – в.п., (вдих); 3 – 4 – те саме вліво.
„Зустріч”. В.п. – лежачи на спині, руки уздовж тулуба перекачування вліво (вправо).
„Їдемо на велосипеді”. В.п. – те саме. Поперемінне згинання і випрямлення то лівої, то правої ноги.
„Тягнемося до сонця”. В.п. – стоячи на колінах, руки опущені. 1 – 2 – підняти руки через сторони вгору, потягнутися. 3 – 4 – в.п.
„Усмішка”. Встати, усміхнутися одне одному.

„Прокидаймось”

Лунає тиха, спокійна музика. Вихователь пропонує дітям відкинути ковдри.
„Розбудить сусіда” – повороти головою праворуч-ліворуч.
„Потяглися” – лежачи на спині, ноги разом, руки вздовж тулуба. Підняли руки вгору, опустили за голову – потяглися; опустили руки вниз.
„Хто ще спить?” – сидячи на ліжку, ноги прямі, руки на по-ясі. Підняли плечі вгору (вдих); опустили плечі(видих).
„Шукаємо черевички” – сидячи на ліжку, ноги опущені на підлогу. Нахилитися вперед, дістати носиком колін(видих); сісти рівно(вдих).
„Виросли великі” – стоячи біля ліжка. Піднятися на носки, потягнутися руками вгору; опуститися.
Гімнастика закінчується ходьба по корекційній доріжці.

Вихователь ніжно промовляє:

Хто так солодко тут спить?
Треба прокидатися –
Оченята відкривати
І зарядку починати.

Під спокійну музику діти прокидаються, скочують ковдри на край ліжка.

„Потягування” В.п. – лежачи на спині, руки вздовж тулуба, ноги разом.1 – підняти руки вгору, носки ніг витягнути-подивитися на носок. 2 – в.п.
„Почергове піднімання ніг” В.п. – лежачи на спині, руки під головою. 1 – підняти праву пряму ногу якомога вище – подивитися на носок. 2 – в.п. 3 – 4 – те саме з лівої ноги.
„Погойдування” В.п. – лежачи на спині, ноги зігнути в колінах, притиснуті руками до грудей. 1-підтягти до колін голову, погойдатися на спині. 2 – розслабитися.
„Прогинання” В.п. – лежачи на животі, ноги прямі, руки зіг-нути в ліктях. 1 – випрямити руки, прогнутися у спині, подивитися на стелю. 2 – в.п.
„Розведення рук” В.п. – сидячи на ліжку, ноги опущені вниз. 1 – руки в сторони; 2 – обхопити себе за плечі.
„Повороти голови” В.п. – сидячи на ліжку, ноги опущені, руки на колінах. 1 – повернути голову праворуч; 2 – повернути ліворуч.
„Повороти тулуба” В.п. – стоячи, руки в боки. 1 – поворот тулуба праворуч; 2 – в.п. 3 – 4 – те саме ліворуч.

„Силачі”

„Силачі” – в.п. – лежачи на спині, руки на плечі. Згинання і розгинання рук.
„Руки вгору”. В.п. – те саме. Піднімання рук вгору.
„Підтягування”. В.п. лежачи на спині, руками тримаємось за ліжко. Підтягування обох ніг до грудей.
„Піднімання ніг”. В.п. – лежачи на спині, руки вздовж тулуба. Піднімання правої (лівої) ноги.
Стрибки на лівій та на правій нозі, чередуючи з ходьбою.
Вправа на дихання. Левенята”

„Прокидання”. В.п. – лежачи на спині, руки вздовж тулуба, ноги разом. Повороти голови вліво – вправо.
„Потягусі”. В.п. – те саме.1 – закинути руки назад, носки натягнуті (вдих); 2 – в.п., (видих).
„Покотилися”. В.п. – лежачи на спині, руки прямі за головою, ноги разом. 1 – перекати тулуба вправо; вліво.
„Умилися”. В.п. – лежачи на животі, руки вперед, ноги разом. 1 – підняти тулуб; 2 – «умили» мордочки.
„Помахали хвостиками”. В.п. – стоячи на колінах з упором на руки. 1 – прогнутися у спині, підняти голову догори, 2 – 3 – повороти таза ліворуч – праворуч; 4 – в.п.
„Левеня сердиться”. В.п. – те саме. 1 – вигнути спину, поди-витися вперед, сказати «р – р – р»; 2 – в.п.
„Нагостримо кігтики”. В.п. – о.с., руки за головою. 1– 4 – переступаючи вправо, зробити енергійні загрібаючи рухи пальцями ніг; 5 – 8 – те саме вліво. „Мавпочки”

Вихователь розповідає під спокійну музику:

Вітерець гойдає розлогі пальми, спекотне сонце панує на блакитному небі. А на затишній галявині сплять гарненькі маленькі мавпочки. Ось прокидаються мавпочки, крутять голівками…
Потягуються. .в.п. – лежачи на спині, руки вздовж тулуба, ноги разом. Піднімання рук вгору-вниз.
В.п. – те саме. Підняти праву ногу вгору (вдих); те саме лівою ногою.
Сонечко засвітило мавпочкам в оченята, вони радо перекинулися зі спинок на животики, умили мордочки з потічка. .В.п. – лежачи на животі, руки вперед.
Підвелися, подивилися на свої хвостики. .В.п. – стоячи на колінах з упором на руки.
Потяглися по банан до пальми. .В.п. – сидячи на колінах, руки на поясі.
Сіли на ніжки. Де б знайти смачний банан?. В.п. – те саме. „Зайчатка”

Під легку музику діти прокидаються від сну.
Вихователь говорить:

Доки ви спали, до нас у гості прибігли зайчатка. Візьміть кожен свого зайчика і посадить на животик. Діти виконують рухи з уявними іграшками.

„Привітайтеся із зайчиком”. – нахил голови вперед з в.п. – лежачи на спині.
„Підніміть зайчаток високо”. З в.п. – лежачи на спині діти піднімають руки з уявними зайчиками вгору, опускають їх.
„Покладіть зайчиків біля себе”. В.п. – те саме. Перекати тулуба вліво – вправо так, щоб торкнутися уявним зайчиком ліжка.
„Посадіть зайчика на пальці ніг”. В.п. – лежачи на спині, руки на животі тримають уявного зайчика. 1 – піднятися, нахилитися вперед, торкнутися руками пальців ніг (видих); 2 – в в.п. (вдих).
„Покатайте зайчика”. В.п. – сидячи, руки на колінах, ноги прямі. Ходьба на стегнах до кінця ліжка і назад.„Цуценя”

Діти, доки ви солодко спали, до нас у готі прибігли цуценя-та. Візьміть кожен свого цуценя і посадить на животик.

„Привітаємося із цуценям”. В.п. – лежачи на спині. Нахил голови вперед.
„Підніми цуценя високо”. В.п. – лежачи на спині, цуценя в руках на груді. Піднімаємо руки з цуценям до гори і опускаємо.
„Повернись до цуценя”. В.п. – лежачи на спині, руки вздовж тулуба, цуценя на правому боці, потім на лівому. Повороти вправо – вліво.
„Посади цуценя на пальці ніг”. В.п. – лежачи на спині, цуценя на животі. Піднятися, нахилитися вперед і торкнутися руками (цуценям) пальців ніг і в в.п.
Ходьба по ребристій дошці. „Проліски”

Синє – синє небо, хмаринок немає,
Вже лагідне сонце усе зігріває,
Де танути сніг ще лише починає,
Там проліски – очі Весна відкриває.

Звучить музика, діти лежать із заплющеними очима.

Тепло — і Веснонька очі відкрила,
Холодно — знову повіки стулила,
Тепло — радіють ясні оченята,
Холодно — знову їм хочеться спати.
Та в піжмурки грати
Зима вже стомилась,
Зігрілися квітоньки й зовсім збудились.

1. В.п. – руки вздовж тулуба. Діти виконують гімнастику пробудження для очей: розплющують і заплющують очі.
З-під білого снігу ледь-ледь визирають,
Тендітні голівки угору здіймають.

2. В.п. – те саме. На першу і третю ритмічні частини кожного рядка підводять голови й витягують шиї. В в.п.
Щоб далі рости, в них ще сили немає:
У стеблах під снігом ще соки дрімають.

3. В.п. – те саме. Повертають голову праворуч – ліворуч, піднімаючи відповідне плече й торкаючись ним підборіддя. В в.п.
Та сон проминув, стебла всі потяглися
І, повнячись соком, угору звелися.
Як рухався сік, то й вони підростали,
Тяглися, тяглися й великими стали.

4. В.п. – те саме. Потягування: повільно піднімають угору руки, випростовують ноги, тягнучи носки. В в.п. повільно піднімають руки, згинаючи їх у ліктях і протискаючи кулаки до плечей, трохи випинають груди вперед, потягуються. В в.п. про-стягають руки вперед і, трохи відриваючись від ліжка, підводяться. В в.п.
А де ж це листочки?
Згорнувшись, дрімають…
Та ось вони спинки свої випрямляють
І тягнуть верхів очки вгору і в боки,
Угору і в боки, зміцнілі від соку.

5. В.п. – сидячи на зігнутих ногах, руки схрещені на грудях, тулуб нахилені донизу й голова чолом притиснена до колін. В в.п.
Та й виросли квіти великі нівроку.
І сніг вже розтанув із правого боку,
А з лівого гарно дзюркоче водичка.
Ліворуч ще голо, праворуч — травичка.

6. В.п. – стоячи на колінах, притиснуте одне до одно-го, руки вздовж тулуба. Обертають тулуб ліворуч – праворуч, водночас відводячи за спину відповідну руки.
Ось проліски вітер узявся хитати
І в різні боки стеблинки схиляти.
Та стебла гнучкі, й вітру їх не зламати,
Хоч як хай хита, будуть прямо стояти.

7. В.п. — стоячи біля ліжка, ноги на ширині ступні, руки на поясі. Нахиляти тулуб ліворуч – праворуч; вперед – назад.
Їм сік землі корінці набирали.
Так щедро вона їм його дарувала –
Удень дарувала і темної ночі,
Щоб сонцю всміхалися Весноньки очі.

8. В.п. – стоячи біля ліжка, ноги на ширині ступні, руки вздовж тулуба. Почергово піднімають зігнуті в коліні праву-ліву ногу; обхопивши коліно руками, притискають його до живота.
Погляньте, як проліски сонце вітають! 

 

Лічилочки для малечі

 
Зайчик весело стрибає.
Всіх до гурту закликає:
Гей, хто хоче погуляти,
Мусить пісню заспівати.
Раз, два, три, чотири, п’ять,
Що ти хочеш заспівать?
 
        ***
Ой були ми в ліску,
Спіймали ми лиску – 
Рудую та чубатую,
Хорошую та багатую.
 
        ***
Є в лисиці п’ять малят – 
Неслухняних лисенят.
На обід їх мати жде:
Рад, два, три ... А решта де?
    
        ***
Ішов кіт через сто воріт,
До кінця дійшов, кошенят знайшов.
     - Няв!
            
        ***
Що у лісі так гримить?        
То майструє сам ведмідь.        
Вісім вуликів зробив, -         
Ненароком два розбив.        
Довго сердився, мовчав
І гриміти знов почав.
 
        ***
Іде коза брикає,
Бородою хитає.
А борідка хиталась,
За будяки чіплялась.
Копитами цок-цок-цок!
 
        ***
Сірий вовк хапнув пиріг – 
І тікати скільки міг.
Розбігайтесь хто куди,-
Вовк біжить – чекай біди.
 
        ***
Я рахую цуценят:
Раз, два, три, чотири, п’ять
Десь одно пішло гулять –
Ти іди його шукать.
    
        ***
Є в крільчихи п’ять малят -             
П’ять сіреньких кроленят.            
Ось вони рядочком сплять:            
 Раз, два, три, чотири, п’ять.     
 
 
 
 
 
 
 

Літнє оздоровлення

поради для батьків та педагогів

 

Організація літнього оздоровлення дошкільників у 2017 році

Літо для дошкільнят – це час для реалізації мрій, активних ігор, появи нових друзів. Для працівників дошкільного навчального закладу літо – це відповідальна пора. Адже необхідно створити належні умови , щоб реалізувались дитячі мрії, з'явились нові яскраві враження, малюки зміцніли, засмагли, відпочили , а ще - дізналися багато нового .

Тому діяльність дошкільного навчального закладу у літній період спрямовується на організацію змістовного , різноманітного буття з метою оздоровлення дітей, забезпечення їхнього активного відпочинку, закріплення , уточнення , розширення запасу набутих упродовж навчального року знань через різні види дитячої діяльності : рухової , ігрової, пізнавальної, комунікативно – мовленнєвої, художньої , предметно – практичної тощо.

Відповідно до завдань на літній оздоровчий період , санітарно – гігієнічних норм, інструкцій з охорони життя та здоров'я дітей , інших нормативних актів , завдяки спільним зусиллям працівників закладу та батьків вихованців забезпечується :

·         максимально можливе перебування дітей на свіжому повітрі ;

·         оптимальна рухова активність ;

·         відповідність вимогам одягу і взуття для перебуванні дітей у приміщеннях і на прогулянкових майданчиках.

·         збалансоване , збагачене вітамінами харчування;

·         дотримання протягом дня повітряного і питного режиму;

·         подовження тривалості денного сну.

ОЗДОРОВЛЕННЯ ТА ЗАГАРТУВАННЯ ДІТЕЙ ВЛІТКУ

У будь-якому дитячому садочку насамперед дбають про те, щоб діти росли здоровими , веселими та бадьорими. Наш дошкільний навчальний заклад не є винятком.

Літо – найкраща пора, щоб розпочати рішучі дії задля зміцнення здоров'я дитини. Діти та дорослі повинні розуміти цінність власного життя та здоров'я.

Оздоровлення дітей в літній період – складова частина роботи дошкільного закладу зі зміцнення та збереження фізичного та психічного здоров'я дітей.

Літнє оздоровлення передбачає внесення змін у режим дня дітей, а саме:

·         Максимальне перебування дітей на свіжому повітрі;

·         Відповідну вікові тривалість сну та інших видів відпочинку;

·         Достатню рухову активність.

Цієї чудової пори неможливо сидіти в чотирьох стінах. Дитина прагне повітря, сонця, прохолоди, води, що освіжає в спеку. Їй хочеться якомога більше гуляти серед чудової природи й активно рухатися – бігати, стрибати, лазити. Влітку , власне, і починається знайомство дітей із землею, повітрям і водою. Вся навчальна робота цієї благодатної пори року проводиться з хлопчиками та дівчатками надворі. Батьки можуть дозволяти дітям ранкові пробіжки босоніж по травичці та веселе обливання водою – найкращий початок дня.

Теплої пори року одяг дитини має бут легкий і зручний. Найліпше з натуральних тканин, бо синтетичні тканини можуть викликати подразнення шкіри і , навіть, алергію. Панамка, кепка – обов'язковий атрибут літа. Найкраще мати головний убор з козирком, щоб сонце не сліпило очі.

Взуття має бути легке, в якому зручно бігати та стрибати. Найліпше – це сандалики, що мають упор для пальців і добре фіксуються на нозі ремінцем. Закриті туфлі на гумовій підошві, а тим паче кросівки з штучної шкіри, парять ноги, що для дитини дуже шкідливо ( в неї , навіть, може розвинутися ревматизм). «Шльопки» легко спадають з ніг, а якщо маля дуже рухливе, можуть стати причиною вивиху.

Пам'ятайте: на сонці дитині спершу можна перебувати 5 хвилин ( поступово тривалість перебування на сонці доводять до 15 хвилин). Найкраще малюкам засмагати у напівзатінку, що його створюють листя дерев та кущів.

Купатись з дитиною можна , коли температура води перевищить +20 С. Стежте , щоб дитя не пере охололо.

       Особлива увага в літній період приділяється і харчуванню дітей. Збагачується раціон дітей за рахунок свіжих овочів, фрукті, зелені.

      Літній період особливо сприятливий для початку загартування дитячого організму , як у повсякденному житті, так і спеціально організованого ( повітряні, сонячні ванни, водні процедури, дозований біг, ходіння босоніж тощо). Повітряні ванни приймаються при температурі повітря + 21 С до + 15 С до 30 хвилин влітку. Коли дуже тепло діти можуть бавитися весь день у самих трусиках та легеньких маєчках. Завдяки сонячним променям від під шкірою відкладається вітамін «Д», що оберігає малюків від хвороб.

      Водні процедури ( обливання, купання) очищують шкіру від бруду, поліпшують кровообіг у судинах.

     Повітря лісів , садів або міських парків насичене особливими речовинами – фітонцидами, що збагачують кров киснем.

Сонце, повітря, вода – то все надійні засоби , котрі, як-то кажуть : «завжди під рукою».

В процесі загартування ними підвищується стійкість дитячого організму до змін у навколишньому середовищі, тренується реакція на перепади температури.

     Загартування поліпшує обмін речовин, благотворно позначається на роботі дихальної, серцево – судинної систем, підвищує м'язів тонус. Крім того, воно підвищує провідність у нервових клітинах, що , в свою чергу, сприяє поліпшенню умов для розвитку мислення.

Оздоровлений та загартований організм легше переносить фізичні і розумові навантаження.

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Звіт про використання позабюджетних коштів

Інформація щодо використання позабюджетних коштів

Колектив ДНЗ №75 висловлює щиру подяку батькам за участь в житті закладу та надання благодійної допомоги !

 

Реквізити спеціального реєстраційного рахунку навчального закладу в органах Державної казначейскої служби України, на який можна перерахувати внески та гранти в грошовій формі:

ГУ ДКСУ у Вінницькій області

м.Вінниця МФО 802015 код ЄДРПОУ 26243295

Р/р 31555301162744

Січень

Госп. товари

570

 

Побутова хімія

3010

 

Прінтер

3882

 

Охорона

400

 

Всього за січень:

7862

 

Лютий

Змішувач     

550

 

 Трибуна             

750

 

 Ширма для театрів       

1250

 

 Охорона  

400

 

         Всього за лютий: 2950 грн                             

Березень

Господарчі товари       

1131

 

 Побутова хімія            

3700

 

 Двері в гр.№8              

870

 

 Дезактин             

440

 

 Пошиття фартушків гр.№2           

120

 

Вивіска                

360

 

 Оформлення посібника на конкурс                  

540

 

 Папір офісний 3 уп.              

180

 

 Куточок чергових гр. №12

135

 

Всього за березень: 7476 грн      

Квітень

Фарба

1303

 

Плитка підлогова (15 кв.м)

2264

 

Посуд

1402

 

Калькулятори (2 шт)

474

 

Шпалери (6 рул.)

1014

 

Клей для шпалер (3пач.)

112

 

Будматеріали (цемент, клей для плитки, затірка)

1605

 

Двері (2 шт)

900

 

Транспортні послуги

95

 

Охорона

435

 

Ремонт туалета гр.№3

8710

 

 

Всього за квітень:  17899 грн.

Травень

Дезактин

500

 

Ремонт роздягалки гр.№12

2900

 

Ремонт роздягалки (із заміною лінолеуму) гр.№1

6331

 

Ремонт спальні гр.№14

5253

 

Заміна підлоги в роздягалці гр.№10

7000

 

Капремонт кухні гр.№6

8000

 

Ремонт сантехніки (харчоблок гр.№8, №10)

1850

 

Охорона

450

 

 

Всього за травень:  32284 грн.

Червень

Стенд на коридор «Права дитини»

1080

 

М’який інвентар (гр.№1,2,9,10)

10388

 

Вікна (гр.№9)

10300

 

Меблі (гр.№5,6,7)

10540

 

Замки  з ручками (4 шт)

1640

 

Охорона

450

 

Всього за червень34398 грн.

 

 

Липень

Шпалери  30 кв.м +клей

965

 

Двері – 2 шт.

900

 

Охорона

445

 

Всього за липень: 2310 грн.

Серпень

Ремонт 2 принтерів (медпункт, діловод)

200

 

Фарбування шаф та альтанки гр.№3

240

 

Заміна змішувачів (харчоблок, туалет)

600

 

Прошивка документів

100

 

Придбання канцтоварів

240

 

Придбання метод. літератури для вихователів

90

 

Ремонт ноутбука ( заміна блоку живлення)

200

 

Ремонт холодильника (маніпуляційний кабінет)

450

 

Ремонт коридору ( побілка стелі і будматеріали, фарбування панелів), на сходах гр. №5-14, №11-12, №12-8

5000

 

Встановлення комори (гіпсокартон, встановлення дверей, шпаклівка стін, поклейка шпалерів),  біля гр.№14

3200

 

Покладена плитка на підлогу біля гр. №14  

1500

 

Охорона

450

 

Придбання канцтоварів гр.№6

350

 

 

Всього за серпень: 12620 грн.

Вересень

Заправка принтера (діловод)

85

 

Придбання  канцтоварів гр.№7

1188

 

Ремонт кухонної мийки гр. №9

100

 

Заміна шлангів на унітазах гр.№10

460

 

Заміна змішувача гр. №11

500

 

Придбання вогнегасників – 6 шт.

2050

 

Ремонт замка в музичному залі (заміна серцевини)

80

 

Заміна крана (американка)  на опалення

200

 

Охорона

450

 

Придбання канцтоварів гр. №14

250

 

Всього за вересень:   5363 грн.

Жовтень

Придбано посуд на харчоблок: каструлі на 40 л – 3 шт.; каструля алюм. на 4,5 л  - 1 шт, на 6 л. – 5 шт, емал. – 5 шт., сков. чав. – 2 шт, таз алюм. 5 шт.

5140

 

 

Охорона

445

 

Всього за жовтень: 5585 грн.

Листопад

 

 

Клейонка на основі на потреби комори та пральні – 20 м

2000

 

Група № 2: змішувач для туалетної кімнати

300

 

Група № 4: постільна білизни 29 компл.

6235

 

Група № 5: каструля 165 грн., віник – 50 грн., мітла – 75 грн., лопата – 105 грн., чашки 15 шт. – 300 грн., фарба для принтера 85 грн.

780

 

Група № 6: ремонт бачка унітаза

120

 

Група № 7: замок дверний – 285 грн., ремонт мийки – 300 грн.

585

 

Група № 10: заміна унітазів з бачками – 4 шт.

5600

 

Група № 11: лампи  і стартера – 20 шт.

565

 

Група №12: люстри 3 шт.

375

 

Підписка на 13 груп

3315

 

Охорона

455

 

Всього за листопад: 10875 грн.

Новорічні прикраси

250

 

Лампи та стартера на харчоблок -10 шт.

250

 

Килимове покриття 6*10 в муз залу, оверлок покриття

6332

 

Відро нержавіюче - 2 шт.

500

 

Круг відрізний для металу

25

 

Охорона

445

 

Всього  за грудень: 7795 грн.

 

 

Залишок станом на  01.01.2018 р.: 13743 грн.

 

 

 

Педагогiчний колектив

Найкращi фахiвцi допомагають розвиватися вашiй дитинi.

  • #
  • #
  • #

    Бевз Галина Василівна і Голошивець Валентина Миколаївна

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • №1 Романенко Ольга Михайлівна

    Група раннього віку

  • №2 Кілімович Ніна Михайліна, Шньорко Людмила Григорівна

    вихователі групи №2,група санаторного типу

  • №3 Мотрук Алла Петрівна

    Пріоритетний напрям групи - літературно-мовленнєвий

  • №4 Данілова Наталя Анатоліївна, Іжак Вікторія Олександрівна

    "ФАНТіК" профільна з розвитку творчої уяви методами ТРВЗ,в групі вчать малюків фантазувати,розвивати творче мислення,складати різні віршики і казки

  • №5 Казмірук Юлія Олегівна, Рибаченко Уляна Петрівна

    «Веселі казкарі» Педагоги активно працюють над розвитком активного словника у дітей, впроваджуючи технологію Н.Гавриш. “Дитина – дзеркало родини; як у краплі води відбивається сонце,так у дітях відбивається моральна чистота матері і батька”В.О.Сухомлинський

  • №6 Бевз Галина Василівна і Голошивець Валентина Миколаївна

    група санаторного типу

  • №7 Маракова Надія Василівна

    група раннього віку

  • №8 Накемпій Ірина Богданівна, Тарнавська Вікторія Володимирівна

    Група №8 «Капітошка»

  • №9 Вістяк Людмила Миколаївна і Закліцька Наталя Олегівна

    група санаторного типу,приорітетний напрямок "

  • №10 Дороженко Світлана Сергіївна, Власенко Галина Анатоліївна

    пріоритетний напрямок. Вихователі цієї групи є прихильниками екологічного виховання, і розвивальну, виховну та навчальну роботу організовують в рамках закладання екологічної культури особистості. Цей процес ґрунтується на розумінні психологічних особливос

  • №11 Дуднік Марія Михайлівна

    Пріоритетний напрямок групи "Образотворчий"

  • №12 Кухарук Марина Олегівна

    Пріоритетний напрямок "Фінансово-правовий" програма "Афлатот"

  • №14 Яремчук Ольга Володимирівна

    Група раннього віку

Новини

    • Освітній проект "Класична музика в ДНЗ"

      2017-11-17

      В 2017-2018 н.р. в нашому садочку впроваджується освітній проект "Класична музика в дошкільному навчальному закладі". Запрошуємо Вас, шановні батьки, взяти участь у реалізації проекту, який охоплює спільну діяльність вихователів, музичних керівників, батьків з  метою формування основ музичної культури дошкільника.15-17 листопада в рамках реалізації проекту в закладі проведено виставку "Струнні музичні інструменти". Дякуємо за співпрацю. На сторінці музичного керівника на Вас очікує цікава інформація.

    • Золота медаль на Міжнародній виставці "Інноватика в сучасній освіті - 2017"

      2017-10-24

      24-26 жовтня 2017 року на ІХ Міжнародній виставці "Інноватика в сучасній освіті - 2017" у Києві наш дошкільний заклад отримав Золоту медаль та Диплом переможця в номінації «Інтеграція змісту освіти як світова тенденція розвитку освітніх технологій». Авторський колектив у складі: завідувача  Скоропад Л.А., вихователя-методиста Хитрої С.А.,вихователів:  Дороженко С.С., Кілімович Н.М. подали на конкурс роботу на тему: «Інтеграційний підхід до розвитку логіко-математичного мислення дітей дошкільного віку». Також в рамках проведення виставки вихователь Накемпій І.Б. на високому рівні провела майстер-клас з модульного орігамі "Паперові дива"

    • Програма "Афлатот"

      2017-03-24

      В рамках впровадження програми "Афлатот" в ДНЗ №75 пройшла щорічна акція "Чисте довкілля". Діти разом з педагогами та батьками прибирали територію не лише дошкільного закладу, а й біля своїх будинків. Також з метою збереження довкілля вчилися економити водні та енергоресурси

    • Літнє оздоровлення

      2016-07-01

      1 липня 2016 року дошкільний навчальний заклад №75 гостинно зустрів  дошкільнят з інших  закладів. Бджілка Майя та Мальвіна  супроводжували маленьких вихованців  до груп, у яких вони оздоровлюватимуться протягом місяця.

    • І етап міського конкурсу «У колі дружньої родини»

      2015-01-19

         З 19 січня 2015 року в ДНЗ № 75 проходить  І етап міського конкурсу  «У колі дружньої родини». В рамках конкурсу організовано виставки дитячих робіт на тему «Кожна родина – маленька країна» та сімейних творчих доробок. Організовано конкурс на кращий досвід сімейного виховання.

         11 лютого 2015 року в ДНЗ № 75 проведено конкурс  «У колі дружньої родини», де чотири сім’ї презентували історії свого родоводу, ділитися своїми захопленнями, розкривали таланти кожного члена родини, змагалися у конкурсах.

         Перемогу отримали всі. Адже, важко визначити переможця серед щасливих сімей! Кожна сім’я прекрасна і талановита по-своєму! Отже, дипломами лауреатів конкурсу «У колі дружньої родини» в ДНЗ  № 75 нагороджено:

      Сім’ю Ковальчуків – група № 14

      Сім’ю Веретинських – група № 5

      Сім’ю Безверхніх – група № 12

      Сім’ю Сухових – група № 6

      ВІТАЄМО ПЕРЕМОЖЦІВ!!!

    • Проект "Збережи душу"

      2014-09-04

         Наш садочок став учасником проекту "Збережи душу". 3-4 вересня дошкільнята розмалювали пам'ятки солдату, які волонтери передали нашим захисникам у зону АТО. Сподіваємось, що щирі дитячі малюнки зігріють серця воякам та стануть їм оберегом. Також, малюнки виготовлені малюками до Дня Незалежності та до Дня знань полонили серце волонтера Ольги, і вона передала їх в зону АТО. Слава Україні!

    • Mайстер-клас

      2014-03-27

         В нашому садочку відбувся майстер-клас для батьків на тему "Книжка-Тунель"

         Tunnel book перекладається як книжковий або паперовий тунель. Це нова техніка поки що не має аналога в російській звучанні . Але суть її добре простежується з англійської назви - «Тунель» або «Тунель » - наскрізний отвір . Багатошаровість який складають « книжок» добре передають відчуття тунелю , або піп-шоу представляють собою серію розрізних паперових панелей. Вони створюють ілюзію глибини і перспективи . До речі, ця техніка вдало поєднує різні види технік , такі як - скрапбукінг , аплікація , вирізування, створення макетів і об'ємних книг. Вона ніж те саме орігамі, т.к. спрямована на складання паперу певним чином. Перша «книга» була датована серединою ХVIIIв. і була втіленням театральних сцен.

         Традиційно , ці «книги» часто створюються в пам'ять про якому-небудь заході або продаються як сувеніри для туристів. Термін «tunnel book» виник в результаті створення таких книг , щоб відзначити будівництво першого в світі підводного тунелю (459 метрів) під р . Темза в Лондоні і з'єднання берегів в 1840 році. А нещодавно «тунель» був відроджений художницею Керол Бартон у книзі «Скульптурні форми». Більш складні моделі таких « книг » мають обертові частини.

    • Митєвості сімейного щастя

      2015-02-12

      У нашому садочку відбувся конкурс на кращий сімейний досвід "У колі дружньої родини"

    • Майстер-клас для батьків

      2014-02-26

      Пройшов майстер-клас для батьків "Лялька мотанка з паперових серветок".

      Завідуюча ДНЗ Скоропад Л.А. привітно зустріла батьків, які відвідали творчу майстерню закладу, привітала з наступаючи весняними святами та пояснила що саме на перетині зими та весни доречно виготовляти ляльки обереги, які стануть берегинями кожної родини. 

      Провела майстер-клас вихователь ДНЗ Мотрук А.П

       

    • Конкурс "Колискова пісня"

      2013-05-14

      Наш колектив прийняв участь у конкурсі

    • Золота медаль на Всеукраїнському конкурсі "Інноватика в сучасній освіті-2013"

      2013-10-22

      Наш садочок отримав Золоту медаль на Всеукраїнському конкурсі "Інноватика в сучасній освіті-2013"  

Контакти

Зв'язатись з нами дуже просто!

Мiсто: Вiнниця

Вулиця: 600-рiччя,62, sadik-beriszka@ukr.net, (0432) 51-34-07 Графік роботи ДНЗ з 7-30 до 19-30