РІЧНИЙ ЗВІТ
ПРО ДІЯЛЬНІСТЬ ЗАКЛАДУ
Комунальний заклад «Дошкільний навчальний заклад №75 Вінницької міської ради» комбінованого типу організовував освітній процес за пріоритетним напрямком роботи, основаним на гуманітарному розвитку дошкільників, що базувався на формуванні літературно-мовленнєвої компетенції та вивченні народознавства, і забезпечувався роботою профільних груп за спеціально розробленими планами, студійно-гуртковою роботою з обдарованими дітьми, творчим впровадженням новітніх педагогічних технологій гуманітарного спрямування.
У 2018 – 2019 навчальному році зміст роботи дошкільного закладу формувався згідно з основними положеннями Закону України «Про дошкільну освіту»; Положення про дошкільний навчальний заклад; Програми розвитку дошкільного навчального закладу № 75; програми виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина»; парціальних програм для дітей дошкільного віку; наказів Міністерства освіти і науки України; інструктивно – методичних листів.
Наповнюваність груп відповідала Закону України «Про дошкільну освіту» від від 05.09.2017 №2145-VІІ. У звітному навчальному році працювало 13 вікових груп за 12-годинним режимом (табл.1).
Таблиця 1
|
№
|
Відомості
|
Показники
|
|
1.
|
Мова навчання
|
Українська
|
|
2.
|
Кількість груп усього
|
13
|
|
Раннього віку
|
3
|
|
Дошкільні:
|
10
|
|
|
2
|
|
|
2
|
|
|
3
|
|
|
3
|
|
3.
|
Режим роботи груп:
|
12 годин
|
|
4.
|
Кількість вихованців
|
328
|
Для вирішення стратегічних завдань та створення найкращих умов для розвитку індивідуальних природних задатків дітей зусилля педагогічного колективу дошкільного навчального закладу № 75 були спрямовані на розв’язання проблемних питань:
-
Формування художньо-естетичних цінностей дітей у процесі залучення їх до мистецької діяльності.
-
Забезпечення соціального розвитку дошкільнят – основний орієнтир у формуванні здорової, життєздатної, компетентної особистості
-
Формування професійної компетенції педагогів через інноваційну діяльність
Дошкільний заклад не вповній мірі був укомплектований педагогічними кадрами. В закладі працювало 23 педагоги. 12 із них мають повну вищу освіту та 11 – базову вищу. 5 спеціалістів вже досягли вищої категорії, 5 педагогічних працівників мають педагогічне звання «вихователь – методист», 7 педагогів із середньою спеціальною освітою мають вищі тарифні розряди.
Керуючись основними державними документами, що регламентують діяльність закладу, педагоги спільно з батьками пййййрацювали над створенням ігрового предметно-розвивального середовища, необхідних умов для розвитку потреб і інтересів кожної дитини, для її духовного зростання, фізичної досконалості.
Для цього в дошкільному закладі відповідно основних завдань Програми розвитку було створено такі умови:
-
педагогами розроблені чіткі перспективні плани роботи та самоосвіти;
-
традиційно проводилися педагогічні ради, роботу яких було спрямовано на вирішення питань з урахуванням індивідуально-типологічних особливостей вихованців;
-
робота з організації освітнього процесу носила науково-методичний і пошуковий характер та була побудована на діагностичній основі;
-
планомірно проводилась робота щодо покращення матеріально-технічної бази дошкільного закладу.
З метою реалізації головних завдань адміністрацією дошкільного навчального закладу на основі діагностики самооцінки педагогів та оцінки адміністрації, був переглянутий рівень професійної майстерності педагогів і сплановані різні форми методичної роботи з кадрами, які забезпечили необхідний рівень знань, умінь та навичок у досягненні мети. Так, відповідно проекту «Кадрова політика» протягом навчального року Скоропад Л. А., Хитра С.А., Бевз Г. В., Вістяк Л. М., Радіонова О.В., Дороженко С.С. підвищили свій професійний рівень на курсах підвищення кваліфікації при ВАНО. Кожен з педагогів дошкільного закладу підвищував свій фаховий рівень як на методичних об’єднаннях та майстер-класах, так і в ході роботи Школи молодого вихователя.
Протягом року методичний кабінет закладу забезпечував педагогів необхідною науковою, методичною літературою та періодикою. Надавались змістовні консультації з питань розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку. На допомогу вихователям організовувалися виставки методичної літератури відповідно до плану роботи.
Згідно перспективного плану атестації педагогічних працівників на протязі учбового року атестувалось сім педагогів: Скоропад Л.А., Бевз Г.В..Голошивець В.М., Вістяк Л.М., Кілімович Н.М., Хитра С.А., Чимирис Т.О. педагогами була проведена роз’яснювальна робота з питань проходження атестації, постійно при методичному кабінеті працював консультпункт. Атестація проводилась відкрито, демократично. Плідно працювала атестаційна комісія у складі завідуючої Скоропад Л.А., вихователя-методиста Хитрої С.А., вихователів Шньорко Л.Г., Голошивець В.М., Мотрук А.П.. Педагоги, що атестувались, проводили відкриті покази занять, виготовляти ряд методичних матеріалів та успішно пройшла атестацію, склали творчі звіти перед колегами, представили досягнення власної педагогічної майстерності на підсумковому засіданні атестаційної комісії в березні 2019 року. За результатами атестації всі педагоги відповідають займаній посаді. Вихователі Скоропад Л.А., Вістяк Л.М., Кілімович Н.М. - віповідають раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» та відповідає раніше присвоєному педагогічному званню «вихователь-методист», Вихователі Бевг Г.В., Голошивець В.М. - відповідають раніше встановленому 11 (одинадцятому) тарифному розряду (відповідно наказу МОН України від 26.09.2005 № 557)». Вихователю-методисту Хитрій С.А. та практичному психологу Чимирис Т.О. присвоєно педагогічне звання «спеціаліст І категорії», вихователю-методисту Хитрій С.А. присвоєно педагогічне звання «старший вихователь». Кількісний і якісний аналіз оцінювання методичних заходів, проведених упродовж навчального року, показав, що всі вони носили науково – методичний і пізнавальний характер, сприяли підвищенню професійної компетентності педагогів, покращенню якості володіння різноманітними методами роботи, відповідали принципу інтеграції. Раціональне поєднання масових, групових і індивідуальних форм методичної роботи спонукало педагогів до активності і творчості.
Систематично проводився аналітичний огляд новинок педагогічної літератури. Переоціненню та вдосконаленню фахової майстерності педагогів сприяли педагогічні читання «Творча спадщина В.Сухомлинського в контексті гуманної педагогіки».
Семінари носили диференційований характер для різних категорій педагогів.
Продовження роботи семінар-практикуму на тему «Зображувальна діяльність як спосіб естетичного розвитку дітей» з розділу «Ознайомлення дошкільників з творами живопису» сприяло закріпленню педагогами знань з основ мистецької діяльності, озброєнню методичними порадами щодо творчого застосування традиційних та нетрадиційних методів роботи з творами живопису. В результаті проведеного заходу зібрано картотеку репродукцій картин формату А-3 як програмових творів живопису, так і творів сучасних художників, зокрема «…самого доброго художника Америки» Дональда Золана, Роберта Дункана, Гапчинської. Розроблені конспекти інтегрованих
занять відповідно вікової групи стануть у нагоді в практиці роботи педагогам закладу.
З метою ознайомлення педагогів з парціальною програмою «STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт» проведено теоретичний семінар «STREAM-освіта дітей дошкільного віку – виховуємо культуру інженерного мислення». В ході семінару вихователями розглядалися питання модернізації освітньої системи через ознайомлення дошкільникльників з природничими науками, розвитком інженерного мислення, зосередженям уваги на розвитку продуктивного, критичного мислення дітей, формуванні в них цілісної картини світу, вміння досліджувати, моделювати. Але варто визнати, що дане питання потребує подальшого розгляду та вивчення.
Надзвичайно цікавою та плідною була робота з проведення майстер-класів, під час яких педагоги закладу мали змогу поділитись досвідом, практичними здобутками, продемонструвати власну майстерність. Протягом 2018–2019 навчального року педагогами закладу були підготовані і продемонстровані такі майстер-класи: «Надання першої медичної допомоги при виникненні надзвичайних ситуацій» (старша медсестра Юзькова Л.С.), «Ігрові вправи в підготовці руки до письма» (вихователі Бевз Г.В., Казмірук Ю.О.), «Мистецтво розмальовування писанки» (вихователі Дуднік М.М., Мотрук А.П.).
Серед розмаїття форм методичної роботи слід виокремити роботу творчої групи «Сучасному дошкільнику – сучасні навчально-методичні ігри та посібники»» під керівництвом Кілімович Н.М.. Завдякі плідній роботі досвідчених та молодих педагогів (Вістяк Л.М., Бевз Г.В., Голошивець В.М., Тарнавській В.В.) зібрано вагому добірку сучасних, яскравих, естетичних ігор та посібників для роботи з дітьми всіх вікових груп, яка вже вже найшла практичне застосування педагогами закладу.
Підготовка колективу до педагогічних рад на теми: «Формування художньо-естетичних цінностей дошкільника в процесі залучення до мистецької діяльності» (листопад 2018 р.), «Забезпечення соціального розвитку дошкільнят – основний орієнтир у формуванні здорової, життєздатної, компетентної особистості» (лютий 2019 р.), «Формування професійної компетентності педагогів через інноваційну діяльність» (травень 2019 р.), використання таких сучасних технологій їх проведення як ділові ігри, колективна творча діяльність сприяли підвищенню професійної майстерності педагогів закладу в опануванні сучасних освітніх технологій в умовах інноваційного освітнього простору, пропагуванні інновацій та досвіду інноваційної діяльності в педагогічній практиці.
Активна і систематична робота з педагогами привела до значного зростання показників професіоналізму, психолого-педагогічних знань і умінь, фахової компетентності кожного вихователя. Про це свідчить рівень підготовлених переглядів, відкритих занять в рамках «Тижнів педагогічної майстерності» та тематичних декадників, які показали вихователі Шньорко Л.Г., Кілімович Н.М., Закліцька Н.О., Бевз Г.В., Вістяк Л.М., Голошивець В.М., Дуднік М.М., Мотрук А.П., Накемпій І.Б., Казмірук Ю.О..
Протягом навчального року особлива увага приділялась роботі гуртків. Як показали результати моніторингу, проведеного в травні 2019 року, батьки дають позитивну оцінку роботі керівників гуртків. Так, вихованці гуртка «Театральна шкатулка» під керівництвом Кілімович Н.М., Шньорко Л.Г. неодноразово отримували схвальні відгуки під час постановки театралізованих дійств. Дошкільнята, що відвідували гурток англійської мови, мають певний словниковий запас, співають та декламують вірші англійською.
Підвищенню рівня навчально-виховного розвитку дітей сприяла результативна робота профільних груп «Крок до зірок», «Віночок», «Неболійки», «Чомусики», «Веселі казкарі», «Веселка». Діти цих груп показали знання, що виходять за межі програми з розділу, над яким вони поглиблено працюють. Активна і систематична робота педагогів призвела до значної динаміки показників рівня сформованості соціальної компетенції дошкільників, підготовки дітей до школи.
Слід відмітити успішну роботу вихователів Кілімович Н.М. і Шньорко Л.Г., які мають цікаві доробки щодо організації змістовної театралізованої діяльності з дітьми різного віку; вихователів Вістяк Л.М. та Закліцької Н.О., які поглиблено працюють над проблемою збереження та зміцнення здоров'я дітей; вихователів народознавчої групи Бевз Г.В. та Голошивець В.М., які змалечку виховують юних патріотів своєї країни. Допитливі чомучки групи №3, вихователь Мотрук А.П., знають безліч віршиків про все і всіх на світі та роблять перші кроки до власної мовленнєвої творчості. Вихованці молодшої групи №11, вихователі Дуднік М.М., Казмірук Ю.О. із задоволенням відтворюють красу навколишнього світу в зображувальній діяльності, адже роблять перші кроки до традиційних і нетрадиційні форм та методів малювання та аплікації.
Для успішної реалізації планів профільних груп та з метою удосконалення навчально-виховного процесу педагогічний колектив використовував спеціалізовані програми, альтернативні методики та технології, а саме:
-
Логіко-математичний розвиток дошкільників Л. Баглаєвої
-
Технологію розвитку творчої особистості (ТРВЗ)
-
Театр фізичного розвитку М.Є.Єфименка
-
Навчання складання творчих розповідей за картиною Т.О.Сидорчук;
-
Виховання казкою Л. Фесюкової
-
Естетико-екологічне виховання Г.Тарасенко
-
Мовленнєво-творча діяльність дошкільників Н.Гавриш
-
Розвивальне читання Л. Шелестової
-
Про себе треба знати, про себе треба дбати Л. Лохвицької
-
Методика розвитку творчих здібностей на заняттях з малювання Л.Шульги.
Впроваджуючи інноваційні технології в практику роботи з дітьми педагоги проводили тематичні, комплексні, комбіновані, інтегровані, домінантні, сюжетно-динамічні заняття в залежності від основних ліній розвитку Базового компоненту дошкільної освіти, обраного напрямку, що забезпечувало високу продуктивність діяльності дітей. Під час таких занять діти вирізнялись розкутістю, емоційністю, сприймали і вирішували різноманітні пізнавальні та проблемні завдання, активно відповідали на запитання, могли самостійно робити висновки та узагальнення, висловлювати свої судження.
В методичному кабінеті створено банк даних інноваційних технологій, які запроваджуються в практику роботи, розроблені картки інновацій та нововведень з визначенням проблеми, цілей нововведення, прогнозованих результатів.
Серед пріоритетних напрямків розвитку освіти, визначених Національною доктриною розвитку освіти (Указ Президента України № 374 від 17.04.2002 р.), є пропаганда та стимулювання у дітей прагнення до здорового способу життя. Виконуючи рішення державних документів, колектив дошкільного закладу продовжував працювати над зміцненням здоров'я дітей дошкільного віку, забезпеченням їхнього психічного та фізичного розвитку, формуванням здоров’язберігаючої компетентності дітей. Ефективність оздоровчих заходів визначалася тим, що поєднувалась тривала комплексна інтенсивна оздоровчо-профілактична робота з корекційно-педагогічними заходами в умовах звичайного режиму життя дошкільників. Дитина перебувала в оточені кваліфікованих педагогів, практичного психолога, медичних сестер, які здійснювали постійний моніторинг стану здоров’я дітей, захворюваності, організації раціонального харчування, контроль за виконанням оздоровчих заходів, призначень лікаря, підтримувався інтерес дитини до власного здоров’я.
Згідно паспорту здоров'я, складеного за результатами поглибленого медичного огляду, дошкільнята розподілені на ІІІ групи здоров'я. А саме:
I група здоров'я — 124 дітей, що становить 34 %;
ІІ група здоров'я — 239 дітей, що становить 65,5 %;
ІІІ група здоров'я — 2 дитини, що становить 0,5 %.
На диспансерному обліку, під посиленим наглядом медичних спеціалістів дошкільного закладу та лікарів-спеціалістів, перебуває 162 дитини, з них 58 дітей відвідують групи санаторного типу (табл. 2).
Таблиця 2
|
Вид хвороби
|
Кількість дітей
|
|
Кардіологічні патології
|
7
|
|
Пульманологічні патології
|
1
|
|
Неврологічні хвороби
|
1
|
|
Хвороби шлунково-кишкового тракту
|
40
|
|
ЛОР-захворювання
|
3
|
|
Хірургічні патології
|
68
|
|
Захворювання ендокринної системи
|
1
|
|
Офтальмологічні патології
|
4
|
|
Гематологія
|
5
|
|
Захворювання шкіри
|
2
|
|
Алергічні захворювання
|
12
|
|
Хвороби з ранніми проявами туберкульозної інфекції
|
18
|
Аналіз рівня захворюваності дітей
Таблиця 3
|
Рік
|
Загальна захворюваність
(кількість випадків)
|
Ранній вік
(кількість випадків)
|
Дошкільний вік
(к-ть випадків)
|
З них інфекційних
(кількість випадків)
|
|
2017 -2018
|
343
|
124
|
219
|
1
|
|
2018 -2019
|
198
|
75
|
122
|
1
|
Аналіз стану здоров’я дітей довів, що за останні два роки показники стану здоров’я й захворюваності значно покращились (табл.3). Скоординована робота медичних працівників, педагогів і батьків в 2018-2019 н.р. сприяла зменшенню числа випадків захворюваності дітей, особливо на ГРВ та грип. Якщо в кінці 2017-2018 н.р. у нас було 213 випадків захворювання, то в поточному році лише 132.
Із оздоровчих заходів найпопулярнішими залишаються загартовуючі процедури, лікувальна фізкультура, корегуючи та пальчикова гімнастика, фіто, аромо та пісочна терапія.
У кожній віковій групі, за результатами обстеження дітей спеціалістами та антропометричними вимірюваннями, наявний листок здоров’я вихованців, згідно з яким проводиться маркування меблів, здійснюється індивідуальний підхід під час фізкультурно-оздоровчої роботи, організації рухового режиму продовж дня, загартовуючих заходів, підбору рухливих ігор, ігор-естафет тощо. На належному рівні проводилась робота щодо попередження дитячого травматизму та забезпечення безпеки життєдіяльності, а також проведення занять як з працівниками, так і з дітьми з правил поведінки, надання першої допомоги у надзвичайних ситуаціях.
Отже, наявність достатньої рухової активності, загартувальних процедур, фізкультурних занять, організація санітарно-гігієнічного режиму позитивно впливали на стан здоров’я дітей..
Саме тому, навчально-виховний процес в дошкільному закладі передбачав чергування різноманітних видів діяльності. Навчальна діяльність планувалася з урахуванням розумового та фізичного навантаження. Основним акцентом у навчально-виховній роботі закладу була максимальна гуманізація педагогічного процесу. Два рази на рік, а за необхідністю і в січні, вихователями проводилась діагностика рівня знань дітей по всім віковим групам згідно вимог Програми виховання та навчання дітей від 2 до 7 років «Дитина». Діагностика рівнів розвитку дітей: фізичного, розумового, психологічного, звукової вимови відображена в документації педагогів. В планах простежується система роботи з дітьми, які потребують корекції.
Для ефективного всебічного вивчення кожної дитини і з’ясування напрямів роботи з вихованцями третього року життя впродовж навчального року було проведено три зрізи з метою заповнення на кожну дитину індивідуальних карток психологічного розвитку, де можна було прослідкувати зміни та динаміку, що відбувались у розвитку кожної дитини.
За результатами підсумкового обстеження на кінець учбового року виявлено наступне:
-
Кількість дітей раннього віку, які мають високий та достатній рівень сенсорного розвитку, збільшилась на 16% у порівняні з початком навчального року, з середнім рівнем розвитку - на 18%, з низьким рівнем розвитку зменшилось на 21%. Значно підвищився рівень засвоєння програмового матеріалу з мовленнєвого та пізнавального розвитку і складає 17%.
-
В групах молодшого дошкільного віку, наприкінці навчального року, рівень мовленнєвого розвитку мав такі показники: високий рівень – 24,7%, достатній рівень – 72,5% середній рівень – 2,8%, достатній рівень – 5,2%. Показники з пізнавального розвитку підвищились в середньому на 22%.
-
В групах середнього дошкільного віку, наприкінці навчального року, рівень мовленнєвого розвитку мав такі показники: високий рівень – 38,3%, достатній рівень – 57,8%, середній рівень – 3,9%. Показники з пізнавального розвитку підвищились в середньому на 32%.
В цьому році до школи підготовлено 82 дитини. Вихованці – випускники старших груп №2, № 4, № 10,№ 6, № 9 мають необхідний розумовий та достатній рівень психічного розвитку для засвоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання в колективі однолітків.
Загальна динаміка щодо готовності дітей до школи позитивна. Приблизно 93% вихованців – випускників мають необхідний рівень для наступної ланки навчання і засвоєння початкової шкільної програми в умовах навчання в колективі однолітків. Психологічно готові до школи усі випускники. З них 54% - на високому рівні, а 39% - на середньому, тобто, достатньому рівні і лише 7% - низький рівень. Отже, високий рівень психологічної готовності переважає, це свідчить про плідну роботу педагогічного колективу та батьків.
Оскільки, моральна готовність є фундаментом особистості дошкільника, одним з вирішальних чинників формування моральної готовності наших вихованців є приклад спілкування з різними людьми. Адже, уміння спілкуватися з дорослими та однолітками є основою успішної адаптації дитини до умов шкільного життя. Тому формування цих умінь не залишалось поза увагою дорослих. Систематично спостерігаючи за поведінкою дітей під час ігор та занять, вихователі Кілімович Н.М., Шньорко Л.Г., Бевз Г.В., Голошивець В.М. зробити висновки, що їх дошкільнята здебільшого спокійно і по – діловому звертаються до дорослих із запитаннями, узгоджують власні бажання з інтересами товаришів. Разом із тим, слово стало для старших вихованців не лише засобом спілкування, а й засобом регуляції поведінки.
Основними показниками вольової готовності дошкільнят старших груп №4 та №10 стало те, що у них сформовані довільні психічні процеси, зокрема сприймання, пам’ять, увага. Це виявляється у тому, що діти можуть певний час уважно розглядати той чи інший предмет, запам’ятовують уривки тексту, які потрібно завчити, у розповідях чи малюнках цілеспрямовано відтворюють те, що бачили чи чули, виконують самостійно, спираючись на власні сили, нескладні для свого віку завдання, запропоновані дорослими, уміють самостійно себе обслуговувати: одягатися, прибирати після себе, вмиватися, чистити зуби тощо.
Мотиваційна готовність дошкільників груп №2, № 4, № 10, № 6, № 9 стала своєрідним «генератором» позитивних вражень про школу. Це той «двигун», який допоможе дитині в майбутньому комфортно почуватися у школі і ставитися до навчання як до цікавого процесу. Під час бесіди з вихованцями практичним психологом Чимирис Т.О. було виявлено достатній рівень мотиваційної готовності дітей, тобто, позитивна спрямованість дитини на школу і бажання стати школярем (діаграма 8). Як показали результати діагностики більша частина опитуваних дітей хочуть йти до школи і добре розуміють, що роблять у школі, навіщо потрібне навчання. 52% дітей бажають йти до школи, але не розуміють що конкретно там слід робити. Мабуть, батьки мало спілкуються з дітьми на таку тему, як уроки, перерви і поведінка у школі.
За педагогічними критеріями до шкільного навчання готові 82 випускники. Діти-випускники мають: добрі потенційні можливості в галузі розвитку пізнавальних процесів; достатній ( 56%) і середній ( 44%) рівень працездатності; достатній (50%) і середній (50%) рівень розумової активності; сформовані навички навчальної діяльності; діти мають достатній і середній рівень саморегуляції і самостійності, уміють слухати і виконувати вказівки дорослого, контролювати себе, оцінювати свої відповіді й відповіді однолітків; на достатньому рівні розвинені дії мислення: серіація, класифікація, абстрагування.
Завдяки систематичній роботі педагогів груп №2 (Кілімович Н.М., Шньорко Л.Г.), №6 (Бевз Г.В., Голощивець В.М.), № 9 (Вісятк Л.М., Закліцька Н.О.), №4 (Данілова Н.А..), №10 (Дороженко С.С.,Власенко Г.А.) над інтелектуальним розвитком старших дошкільників, вони вже можуть розв’язувати більш складні та різноманітні задачі, що потребують виділення і врахування причино – наслідкових зв’язків, відносин між об’єктами та явищами, діями, не просто використовуючи заучені дії у різних видах діяльності – грі, малюванні, конструюванні, під час виконання навчальних і трудових завдань, а й постійно видозмінювати їх, отримуючи нові результати, передбачати результати своїх дій, планувати їх.
Забезпечення єдності вимог дошкільного закладу і сім'ї у підготовці дітей до навчання у школі досягалися завдяки проведенню таких форм роботи: дні відкритих дверей; перегляди занять; батьківські збори; конференції та зустрічі батьків з учителями і адміністрацією ЗОШ № 15, екскурсії із старшими вихованцями до школи, тренінгові заняття. Також проводилися зустрічі вчителів з вихователями, дітьми та батьками груп старшого дошкільного віку. Систематично проводилася робота з питання наступності дошкільного закладу та ЗОШ № 15. Вихователями відстежувалася результативність навчання випускників закладу та адаптація до умов школи. Протягом навчального року були організовані екскурсії дітей, а саме: по школі, у шкільний музей, у бібліотеку.
Згідно наказів Департаменту освіти Вінницької міської ради, річного плану роботи дошкільного закладу протягом навчального року був проведений цілий ряд тематичних тижнів і декадників, зокрема: «Декадник здорового способу життя», «Тиждень знань безпеки життєдіяльності» «Тиждень грошей». Щоквартально проходили «Тижні безпеки дитини», які спрямовувались на вдосконалення організаційної і практичної роботи з питань безпеки дитини, виховання дбайливого ставлення дітей до власного здоров’я в різні пори року. Але, питання охорони праці та Безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку залишається актуальним і подальшому, потребує постійного удосконалення та вправляння.
З метою виконання вимог програми та Базового компоненту дошкільної освіти продовжувалась робота по налагодженню партнерських стосунків з батьками, забезпечувалась їх участь у вирішенні проблем, пов’язаних з навчанням та вихованням, з створенням матеріальної бази. На допомогу проблемним сім’ям працював «Штаб батьківської турботи» під керівництвом Скоропад Л.А., спеціально розроблена програма співпраці дитячого садка та сім’ї «Паросток».
Робота з батьками спрямовувалась на інтеграцію родинного і суспільного виховання, збереження пріоритету родинного виховання, врахування інтересів, запитів цінностей і матеріального становища сімей. Протягом року проводились групові та загальносадові батьківські збори, майстер-класи, тижні та дні відкритих дверей, фестиваль дитячої гри та олімпійські ігри, де батьки були не лише глядачами а й активними учасниками. У фестивалі «Колискова пісня» в рамках дитячого садка взяли участь не лише батьки, а й бабусі та сестрички наших вихованців, переможці якого брали участь у міському конкурсі..
Проводились спільні суботники по благоустрою території: восени вивозилося листя за межі закладу, взимку – прибирання снігу з навісів, навесні прибиралась територія після видалення аварійних дерев, здійснювався укріплення навісів, завозився пісок для ігор, виготовлялося та ремонтувалося обладнання, малі архітектурні споруди.
Про успішні результати роботи дошкільного закладу свідчить вихідне анкетування батьків, проведене в кінці учбового року: більшість батьків (75%) відзначають, що діти із задоволенням відвідують дитячий садок, повертаються додому в гарному настрої. Батьків задовольняють педагоги, які працюють з дітьми (91%), і їхнє ставлення до дітей; 87% членів сімей вихованців з інтересом спілкуються з педагогами, прислухаються до їх порад. Умови, створені для розвитку, навчання та виховання дітей оцінюють позитивно.
Але, робота з батьками потребує постійного удосконалення, особливо, з батьками майбутніх першокласників.
В ході літнього оздоровлення робота дошкільного навчального закладу була направлена на створення умов по зміцненню здоров'я дітей, підвищення адаптаційних можливостей дитячого організму, організація всебічних розвивальних заходів в метою згуртованості дошкільників, адже в липні дошкільний заклад прийняв більше двохсот дітей з інших закладів, в рамках організації роботи чергового ДНЗ. Для виконання поставленої мети було проведено ремонт та благоустрій ігрових майданчиків: виготовлено нестандартне обладнання для ігрової діяльності дітей; розфарбовано бесідки відповідно тематиці групи – «Юні туристи», «Екологознайки», «Космос», «На бабусиному подвір’ї», тощо; смайликами прикрашено каналізаційні люки; оновлено виносний матеріал для ігор з піском та водою для кожної дитини. Систематично проводилась оздоровча робота з дітьми: ранкова гімнастика на свіжому повітрі, різноманітна рухова діяльність, піші переходи за межі садочка з елементами туризму, загартовуючі процедури згідно санітарних вимог з урахуванням індивідуальних особливостей дітей. Цікаво, змістовно, насичено проведено свята та розваги «Чарівний світ дитинства» «Фіксики та всі, всі», «Яблучко наливне,золоте», «Ми є діти України», спортивне свято «У світі гри-чаклунки». Планування навчально-виховної роботи з дітьми здійснювалось відповідно тематичних тижнів та проектів.
Активними учасниками оздоровлення дітей були і батьки. В червні, на батьківських зборах «Літо-оздоровча пора», батьки отримали кваліфіковану консультацію про систему оздоровлення в дошкільному закладі, про необхідність проведення загартовуючих процедур вдома, прийняли активну участь у благоустрої закладу до оздоровчого періоду.
Активними учасниками всеобучів на консультацій організованих для батьків були не лише педагоги а й медичний персонал, що дало змогу молодим батькам отримати відповіді на запитання щодо надання першої медичної допомоги, раціонального та безпечного харчування тощо. В ході анкетування батьків виявлено, що вони задоволені роботою дошкільного закладу. Діти зміцнили власне здоров'я, отримали емоційне задоволення від проведених заходів, поповнили знання про навколишній світ в ході екскурсій.
В цілому рівень та результативність методичної роботи в ДНЗ № 75 за 2018-2019 навчальний рік можна відзначити як достатній.
.jpg)
Грип є найбільш поширеним гострим респіраторним вірусним захворюванням, особливість якого у надзвичайно швидкому поширенні і вираженій інтоксикації. Механізм передачі вірусу грипу - повітряно-крапельний.
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
