• #

  • #

  • #

  • #

  • #

  • #

  • #

  • #

  • Фотогалерея

    Вы зможете подивитись що ваша дитина робить у нашому садочку

    Читати далі
  • Новини

    Усi останнi новини нашого садочку

    Читати далі
  • Про нас

    Основна iнформацiя про наш садочок

    Читати далі
  • Нашi вихователi

    Тут ви зможете познайомитись з нашим чудовим колективом

    Читати далі

Про нас!

                                                                                                                                                                 

Гарно в нашому садочку!

Наш садок всім - рідний дім.

То ж приводьте сина й дочку, 

Будем раді вам усім!

 

          Наш садок

 Гімн КЗ «ДНЗ №75 ВМР»

(на муз. І. Ніколаєва «Маленька країна»)

 Видумка, творчість, креативність,

 -Ось що таке садок.

 Тут все шукають, все знаходять.

 Роблять все для діток.

 Тут кожен день малятам нове,

 Нове щось принесе.

 Тут вихователю дитина

 Вище понад усе.

 Приспів:

 Затишний наш садок.

 Рідний для всіх діток.

 Де ще, в якій країні, дбають

 Так про своїх діток.

Дошкільний навчальний заклад № 75

 комбінованого типу   гуманітарного напрямку

В ДНЗ функціонує 13 груп:

3 – раннього віку

10-дошкільного, з них:

3 санаторних.

 

Гуманітарний напрямок роботи ДНЗ  базується на формуванні літературно-мовленнєвої компетенції  та вивченні народознавства. Що забезпечується роботою профільних груп за спеціально розробленими планами, студійно-гуртковою роботою з обдарованими дітьми, творчим впровадженням новітніх педагогічних  технологій гуманітарного спрямування.  

Наш  заклад  віднесений до міської мережі «Школи сприяння здоров’ю», яка діє на базі санаторних груп.

У 2013 році ми приєдналися до Міжнародної мережі програм соціально-фінансової освіти «Афлатун», з програмою яка формує у дошкільників ази соціальної та фінансової грамотності «Афлатот». 

Пріоритетні завдання   колективу дошкільного  закладу

на  2017-2018   навчальний    рік :

 

•        Створення соціокультурного середовища закладу для введення дошкільників у світ образотворчого та музичного мистецтва;

•        Удосконалення  роботи педагогічного колективу на забезпечення системного підходу до фізичного розвитку і збереження здоров"я дітей раннього та дошкільного віку, шляхом налагодження системи роботи з педагогами, дітьми і батьками;

•        Оптимізація  роботи щодо підвищення іміджу педагога дошкільного закладу шляхом формування психолого-педагогічної та загальної культури педагогів, підвищення у них мотивації до самовдосконалення, а також профілактики емоційного вигорання

Наша адреса:

21027

м.Вінниця

вул. 600-річчя 62

51-34-07

Раді бачити Вас з 7-30 до 19-30

 

                                                                      

Ліцензії на впровадження освітньої діяльності

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

Ліцензії на впровадження освітньої діяльності

Структура та органи управління закладу освіти

КЗ "ДНЗ №75 ВМР"

 

Кадровий склад педагогічного колективу

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

Кадровий склад педагогічного персоналу

Комунального закладу  «Дошкільний навчальний заклад №75

                                                                      " Вінницької міської Ради                                                                                                                    

пп

Прізвище, ім’я, по-батькові

Посада

Освіта

Категорія (тариф.

розряд), педагогічне звання

1

Скоропад  Людмила Анатоліївна

Завідувач

Вища

16 т.р

2

Хитра Світлана Анатоліївна

Вихователь-методист

Вища

ІІ кат

3

Бевз Галина Василівна

Вихователь

Середня спеціальна

11 т.р

4

Вістяк Людми ла Миколаївна

Вихователь

Вища

Вища,

«вихователь-методист»

5

Власенко Галина Анатоліївна

Вихователь

Середня спеціальна

10 т.р.

6

Голошивець Валентина Миколаївна

Вихователь

Середня спеціальна

11 т.р.

7

Данілова Наталя Анатоліївна

Вихователь

Вища

спеціаліст  

8

Дороженко Світлана Сергіївна

Вихователь

Вища

Спеціаліст

9

Дуднік Марія Михайлівна

Вихователь

Середня спеціальна

11 т.р.

10

Закліцька Наталя Олегівна

Вихователь

Вища

Вища,

«вихователь-методист»

11

Іжак Вікторія Олександрівна

Вихователь

Середня спеціальна

10 т.р.

12

Казмірук Юлія Олегівна

Вихователь

Середня спеціальна

11 т.р.

13

Кілімович Ніна Михайлівна

Вихователь

Вища

Вища,

«вихователь-методист»

14

Кухарук  Маріна Олегівна

Вихователь

Середня спеціальна

10 т.р.

15

Маракова Надія Василівна

Вихователь

Середня спеціальна

11 т.р.

16

Мотрук Алла Петрівна

Вихователь

Середня спеціальна

11 т.р.

17

Накемпій Ірина Богданівна

Вихователь

Вища

Спеціаліст

18

Ремішевська Анжеліка Іллівна

Музичний керівник

Вища

Спеціаліст

19

Рибаченко Уляна Петрівна

Вихователь

Середня спеціальна

11 т.р.

20

Романенко Ольга Михайлівна

Вихователь

Середня спеціальна

10 т.р.

21

Тарнавська Вікторія Водимирівна

Вихователь

Середня спеціальна

10 т.р.

22

Чимирис Тетяна Олександрівна

Практичний психолог

Вища

ІІ кат.

23

Шньорко Людмила Григорівна

Вихователь

Вища

 

Вища,

«вихователь-методист»

24

Яремчук Ольга Володимирівна

Вихователь

Середня спеціальна

10 т.р.

 

Освітні програми, що реалізуються в закладі

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

 

 Інформація

про впровадження ПРОГРАМ

педагогами КЗ «ДНЗ № 75 ВМР»      2017-2018 н.р.

№ з/п

Назва методики (технології, програми)

Автор програми

Прізвища, ініціали педагогів, які впроваджують дану програму

Вікова група, в якій працює педагог

Комплексні програми

1

Програма виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина»

Проскура О.В., Кочина Л.П., Кузьменко В.У., Кудикіна Н.В.

Всі вихователі

 

Парціальні,  варіативні

1

Програма «Афлатот»

 

Всі вихователі

Дошкільні групи

2

«Про себе треба знати, про себе треба дбати», програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей віком від 3 до 6 років

Лохвицька Л.В

Закліцька Н.О., Вісятк Л.М., Голошивець В.М., Кілімович Н.М.

 

Санаторні групи

3

 «Радість творчості», програма художньо-естетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку

Борщ Р.М.,

Самойлик Д.В.

 

Дуднік М.М.,

Данілова Н.А.

 

Старша група №11

Середня група №4

4

 «Грайлик». Програма з організації театралізованої діяльності в дошкільному навчальному закладі

О.Березіна, О.Гніровська, Т.Линник

Всі вихователі

 

Дошкільні групи

5

«Музично-оздоровчі мандрівки з дітьми пʼятого року життя»  

С.В.Боднар

Ремішевська А.І.

Середні групи №4, №10

6

«Цікаві шашки». Програма з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в шашки.

В.В.Семизорова, О.В.Романюк

Мотрук А.П.

Рибаченко У.П.

Казмірук Ю.О.

Старші групи №3, №5

7

«Мудрі шахи». Програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в шахи.

В.В.Семизорова, О.І.Духновська

 Рибаченко У.П.

Казмірук Ю.О.

Старша група №5

 

Ліцензований обсяг та фактична кількість дітей, що зараховані до закладу

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

ФАКТИЧНА КІЛЬКІСТЬ ДІТЕЙ,

ЩО ЗАРАХОВАНІ ДО ЗАКЛАДУ

2017-2018 н.р.

Відомості

Показники

1.

Мова навчання

Українська

2.

Кількість  груп  усього

13

Раннього (переддошкільного) віку

3

Дошкільні:

10

-          4-го року життя

2

-          5-го року життя

2

-          6-го року життя

3

-          Санаторні

3

3.

Режим роботи   груп:

12 годин

4.

Кількість   вихованців

350

 

Мова освітнього процесу

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

Мова освітнього процесу - українська

Наявність вакантних посад в закладі

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

В комунальному закладі "Дошкільний навчальний заклад № 75 Вінницької міської ради" в наявності вакантні посади музичного керівника та вихователя.

Матеріально-технічне забезпечення закладу

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

Комунальний заклад «Дошкільний навчальний заклад № 75 Вінницької міської ради» розміщений на території загальною площею 1,010 м2, площа забудови - 3701 м2,  кількість поверхів – 2, системи опалення та водопостачання – централізовані. Приміщення закладу типове, проектна потужність установи – 244 міcця. Заклад розташований за адресою: м. Вінниця, вул. 600-річчя, 62 та  знаходиться у комунальній власності міста.  Стан будівлі – задовільний, відповідає санітарно-гігієнічним нормам. У закладі виховується 350 дітей. Середня наповнюваність груп – 25. Територія закладу огороджена та утримується в задовільному стані.

 В закладі в наявності:

1

Харчоблок

1

 

2

Пральня

1

 

3

Кабінет завідувача

1

 

4

Кабінет вихователя-методиста

1

 

5

Кабінет практичного психолога

1

 

6

Медичний кабінет

1

 

7

Маніпуляційний кабінет

1

 

8

Комора

1

 

9

Електрощитова

1

 

10

Музична зала

1

 

11

Спортивна зала

1

 

Заклад забезпечено обладнання та інвентарем:

1

Антресолі

9

 

2

Лави/роздягальня

2

 

3

Драбина з мотузки

1

 

4

Лава дерев’яна

1

 

5

Ліана

1

 

6

Столи 6-тимісні

10

 

7

Холодильники

4

 

8

Праска

2

 

9

Пральна машина

3

 

10

Стіл дитячий

24

 

11

Котел водонагрівний

1

 

12

 Набір дощечок кух.

1

 

13

Електросковорідка

1

 

14

Стіл господарський

12

 

15

Кут. театр. діяльності

1

 

16

Куточок дит. мякий

1

 

17

Відро нержавіюче

2

 

18

Електроплити

2

 

19

Духова шафа

1

 

20

Телевізор

2

 

21

Тарілка глибока

386

 

22

Дзеркало

25

 

23

Термометр кімнатний

13

 

24

Тарілка мілка

402

 

25

Машина для сушки білизни

1

 

26

Тумбочка-приставка

3

 

27

Миска емальована

29

 

28

Пісочниця дер

7

 

29

Полка книжкова

2

 

30

Дошка похила

2

 

31

Полички підвісні

4

 

32

Дошка ребриста

5

 

33

Пилосос

6

 

34

Сушарка для посуду

15

 

35

Покриття для підлоги

12

 

36

Покриття килимове

1

 

37

Дошка класна

1

 

38

Миска алюмінієва

28

 

39

Миска пластмасова

43

 

40

Бак емальований

14

 

41

Миска емальована

5

 

42

Башта для лазіння

1

 

43

Багор

1

 

44

Блюдце

92

 

45

Магнітофон

2

 

46

Відеомагнітофон

1

 

47

Машина швейна

1

 

48

Мат гімнастичний

1

 

49

Музичний центр

1

 

50

М’ясорубка стаціонарна

1

 

51

Лава гімнастична

2

 

52

Принтер з системою

1

 

53

Вогнегасник порошковий

8

 

54

Вогнегасник вуглекислий

2

 

55

Монітор

1

 

56

Клавіатура

1

 

57

Сканер

1

 

58

Комп’ютер

1

 

59

Стіл письмовий

1

 

60

Стіл однотумбовий

1

 

61

Тумба під акваріум

6

 

62

Ножі

152

 

63

Чайник

19

 

64

Відро оцинковане

18

 

65

Відро пластикове

36

 

66

Чашки

254

 

67

Годинник

12

 

68

Відро емальоване

43

 

69

Набір ножів кух.

1

 

70

Вилки нержавіючі

366

 

71

Ваги

5

 

72

Баки емальовані

3

 

73

Вішалка для рушників

53

 

74

Вивіска

1

 

75

Вішалка стояча

2

 

76

Шафа для документів

1

 

77

Шафа п’ятимісна

46

 

78

Пароконвектомат

1

 

79

Килим

2

 

80

Ліжко дитяче

301

 

81

Канат для лазіння

3

 

82

Куб гімнастичний

2

 

83

Ліжко 2-ярусне

13

 

84

Щит пожежний

2

 

85

Кастрюлі з нержавійки

2

 

86

Карніз

147

 

87

Карніз пластиковий потолочний

6

 

88

Кастрюля алюм

21

 

89

Килим

6

 

90

Кастрюля емальована

86

 

91

Стіл комп’ютерний

1

 

92

Столи дитячі

12

 

93

Кут. Етнограф

1

 

94

Кут. Рух активності

2

 

95

Кут. Природи

1

 

96

Сушка підвісна

8

 

97

Тумба під мийку

5

 

98

Сервіз чайний

2

 

99

Лава гімнастична

4

 

100

Лава для роздягання

28

 

101

Стіл господарський

2

 

102

Стойка гімнастична

2

 

103

Лічильник електричний

3

 

104

Стіл д/піску в групах раннього віку

3

 

105

Стіл журнальний

12

 

106

Стіл однотумбовий

20

 

107

Стіл письмовий

1

 

108

Стіл приставний

1

 

109

Стелаж для книг

2

 

110

Стіл розділ очний

2

 

111

Стенди різні

6

 

112

Стіл господарський

1

 

113

Сейф-шафа

1

 

114

Стіл 2-х місний

27

 

115

Стіл 4-х місний

10

 

116

Стілець напівм’який

68

 

117

Стілець дитячий

462

 

118

Стіл полірований

11

 

119

Лави для роздягання

3

 

120

Косарка електрична

1

 

121

Вогнегасник

11

 

122

Шафа 3-місна

10

 

123

Гірка дитяча

1

 

124

Шафа для горшків

3

 

125

Шафа для іграшок

13

 

126

Шафа для наочностей

4

 

127

Штамп кутовий

1

 

128

Стіл роздаточний

2

 

129

Шафа для посібників

13

 

130

Шафа книжкова

1

 

131

Шафа медична

3

 

132

Шафа господарча

18

 

133

Шафа 3-місна

21

 

134

Кружки

380

 

135

Килим

2

 

136

Шафа 4-місна

1

 

137

Шафа 2-створчата

15

 

138

Стіл-парта

28

 

139

Штори

13

 

140

Столи дитячі

82

 

141

Білизна постільна

935

 

 

Результати моніторингу якості освіти

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

 

Річний звіт про діяльність закладу

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

 

РІЧНИЙ  ЗВІТ  

ПРО  ДІЯЛЬНІСТЬ  ЗАКЛАДУ

Комунальний заклад «Дошкільний навчальний заклад №75 Вінницької міської ради» комбінованого типу організовував освітній процес за пріоритетним напрямком роботи, основаним на гуманітарному розвитку дошкільників, що базувався на формуванні літературно-мовленнєвої компетенції та вивченні народознавства, і забезпечувався роботою профільних груп за спеціально розробленими планами, студійно-гуртковою роботою з обдарованими дітьми, творчим впровадженням новітніх педагогічних технологій гуманітарного спрямування.

У 2016 – 2017 навчальному році зміст роботи дошкільного закладу формувався згідно з основними положеннями Закону України «Про дошкільну освіту»; Положення про дошкільний навчальний заклад; Концепції Державної цільової програми розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року; Програми  розвитку  дошкільного навчального закладу № 75; програми виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина»; парціальних програм для дітей дошкільного віку; наказів Міністерства освіти і науки України; інструктивно – методичних листів.

Наповнюваність груп відповідала  Закону України «Про дошкільну освіту», рекомендаціям  листа  МОН  України  від  15.02.08  №1/9-804  «Про функціонування дошкільних навчальних закладів ( груп) компенсуючого типу»  та чинним  санітарним вимогам.

У звітному навчальному році працювало 13 вікових груп за 12-годинним режимом (табл.1).

Таблиця 1

Відомості

Показники

1.

Мова навчання

Українська

2.

Кількість  груп  усього

13

Раннього віку

3

Дошкільні:

10

-          4-го року життя

2

-          5-го року життя

2

-          6-го року життя

3

-          Санаторні

3

3.

Режим роботи   груп:

12 годин

4.

Кількість   вихованців

365

        

Для вирішення стратегічних завдань та створення найкращих умов для розвитку індивідуальних природних задатків дітей зусилля педагогічного колективу дошкільного навчального закладу № 75 були спрямовані на розв’язання проблемних питань:

·     Удосконалення роботи по формуванню духовно-моральних якостей, патріотичної свідомості  дітей у процесі ознайомлення з природою рідного краю;

·     Забезпечення відповідних умов для реалізації  ігрової діяльності  дітей дошкільного віку у співтворчості з родинами вихованців;

·     Оптимізація  роботи щодо наступності дошкільного навчального закладу та початкової школи.

Дошкільний заклад  укомплектований педагогічними кадрами. В закладі працює  27 педагогів. 12 із них мають повну вищу освіту та  15 – базову вищу. 5 спеціалістів вже досягли вищої категорії,  5 педагогічних працівників мають педагогічне звання «вихователь – методист», 7 педагогів із середньою спеціальною освітою мають вищі тарифні розряди.  33%  педагогів мають педагогічний стаж менше 5 років;  23% педагогів, що мають стаж від 5-10 років,  7% педагогів  - зі стажем від 10-15 років; 7% педагогів зі стажем 15-20 років; 15 % педагогів зі стажем  20-30 років та  15% педагогів  - зі стажем більше 30 років.

Керуючись  основними державними документами, що регламентують діяльність закладу, педагоги спільно з батьками пййййрацювали над створенням ігрового предметно-розвивального середовища, необхідних умов для розвитку потреб і інтересів кожної дитини, для її духовного зростання, фізичної досконалості.

Для цього в дошкільному закладі відповідно  основних завдань Програми розвитку  було створено такі умови:

-         педагогами розроблені чіткі перспективні плани роботи та самоосвіти;

-         традиційно проводилися педагогічні ради, роботу яких було спрямовано на вирішення питань з урахуванням індивідуально-типологічних особливостей вихованців;

-         робота з організації освітнього процесу носила науково-методичний і пошуковий характер та була побудована на діагностичній основі;

-         планомірно проводилась робота щодо покращення матеріально-технічної бази дошкільного закладу.

З метою реалізації головних завдань адміністрацією дошкільного навчального закладу  на основі діагностики самооцінки педагогів та оцінки адміністрації, був переглянутий рівень професійної майстерності педагогів і сплановані різні форми методичної роботи з кадрами, які забезпечили необхідний рівень знань, умінь та навичок у досягненні мети. Так, відповідно проекту «Кадрова політика» протягом навчального року підвищили свій професійний рівень на курсах підвищення кваліфікації при ВАНО  педагоги Cкоропад  Л. А., Кілімович Н. М., Шньорко Л. Г., Накемпій І. Б., Голошивець В. М., Маракова Н. В., Понура Т. О., Чимирич Т.О.. Кожен з педагогів дошкільного закладу підвищував свій фаховий рівень як на методичних об’єднаннях та майстер-класах, так і в ході роботи Школи молодого вихователя.

Протягом року методичний кабінет закладу забезпечував педагогів необхідною науковою, методичною літературою та періодикою. Надавались змістовні консультації з питань розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку. На допомогу вихователям організовувалися виставки методичної літератури відповідно до плану роботи.

Згідно перспективного плану атестації педагогічних працівників  на протязі учбового року атестувалось п’ятеро  вихователів: Дуднік М.М., Казмірук Ю.О., Маракова Н.В., Мотрук А.П., Рибаченко У.П..  З педагогами була проведена роз’яснювальна робота з  питань проходження атестації, постійно при методичному кабінеті працював консультпункт.  Атестація проводилась відкрито, демократично. Плідно працювала атестаційна комісія у складі завідуючої Скоропад Л.А., вихователя-методиста Хитрої С.А., вихователів Кілімович Н.М., Голошивець В.М., Вістяк Л.М..  Вихователі, що атестувались, проводили відкриті перегляди занять, виготовляти ряд методичних матеріалів та  успішно пройшла атестацію, склали творчі звіти перед колегами, представили  досягнення власної педагогічної майстерності на підсумковому засіданні атестаційної комісії  в березні 2017 року. За результатами атестації вихователям Дуднік М.М.,  Мараковій Н.В., Мотрук А.П. підтверджено відповідність раніше встановленому 9-й тарифному розряду а Казмірук Ю.О., Рибаченко У.П. встановлено 9–й тарифний розряд.

Кількісний і якісний аналіз оцінювання методичних заходів, проведених упродовж навчального року, показав, що всі вони носили науково – методичний і пізнавальний характер, сприяли підвищенню професійної компетентності педагогів, покращенню якості володіння різноманітними методами роботи, відповідали принципу інтеграції. Раціональне поєднання масових, групових і індивідуальних форм методичної роботи спонукало педагогів до активності і творчості.

Систематично проводився аналітичний огляд новинок педагогічної літератури. Переоціненню та вдосконаленню фахової майстерності педагогів сприяли  педагогічні читання  «Творча спадщина О. Захаренка в контексті гуманної педагогіки» та   «Сталий розвиток суспільства:роль освіти»

Семінари носили диференційований характер для різних категорій педагогів.

Семінар-практикум «Формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки  засобами сюжетно-рольової гри» мав на меті допомогти педагогам дошкільного навчального закладу в усвідомленні концептуальних засад  формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин. Як результат, педагоги  не лише оволоділи теоретичними основами з даного питання, а й отримали  стимул до творчого самовираження у педагогічному колективі,  що сприяло позитивній соціалізації дитини в дошкільному навчальному закладі.      

В ході науково – практичного семінару «Сучасні підходи до впровадження проектної технології  у навчально-виховний процес» педагоги навчались оцінювати  інноваційні ідеї інших педагогів та розробляти і   освіти презентувати власні проекти.  Зокрема,  «Проект взаємодії дошкільних закладів

та загальноосвітньої школи №15 в напрямку профілактики дезадаптації першокласників  до школи», (Скоропад Л.А., Хитра С.А.), «Від щедрої природи -  до щирої любові!», (Кілімович Н.М.), «Бережи здоров’я змалку», (Вістяк Л.М., Закліцька Н,О., «Класична музика в житті дошкільника», (Хаперська І.О., Ремішевська А.І.), «Математика в світі фольклору», (Бевз Г.В., Голошивець В.М.), та ін..

 Надзвичайно цікавою та плідною була робота з проведення майстер-класів, під час яких педагоги закладу мали змогу поділи­тись досвідом, практичними здобутками, продемонструвати власну майстерність. Протягом 2016–2017 навчального року педагогами закладу були підготовані і продемонстровані такі майстер-класи: «Як речі звичайні стали музичними» (музичні керівники Ремішевська А.І., Хаперська І.О.), «Надання першої медичної допомоги при виникненні надзвичайних ситуацій» (старша медсестра Юзькова Л.С.), «Ігрові вправи в підготовці руки до письма» (вихователі Бевз Г.В., Казмірук Ю.О.), «Мистецтво розмальовування писанки» (вихователі Дуднік М.М., Варич Л.В.), «Виготовлення нових видів театрів» (молоді педагоги Дороженко С.С., Власенко Г.А., Афієнко Т.Б., Понура Т.О., Тарнавська В.В., Гуменюк Ю.В.), «Створення презентацій в програмі PowerPoint  та їх використання в освітньому процесі» ( вихователь-методист Хитра С.А.).

Серед розмаїття форм методичної роботи слід виокремити роботу творчої групи  «Інтеграція родинного та суспільного виховання» під керівництвом Кілімович Н.М.. Робота у складі групи (Вістяк Л.М., Закліцької Н.О., Шньорко Л.Г., ) дала можливість педагогам  розробити методичні рекомендації для вихователів з питань створення атмосфери довіри, взаєморозуміння підтримки, єдиних вимог у роботі з батьками. Добірка матеріалів для підготовки та проведення батьківських зборів груп раннього і дошкільного віку стануть у нагоді як досвідченим, так і молодим педагогам дошкільного закладу.

Підготовка колективу до педагогічних рад на теми: «Формування  духовно-моральних якостей патріотичної свідомості дошкільників в процесі ознайомлення з природою рідного краю» (листопад 2016 р.), «Гра - провідна діяльність дошкільників» (лютий 2017 р.), «Наступність і перспективи співпраці  дошкільного закладу та школи» (травень 2017 р.),  використання таких сучасних технологій  їх проведення як  інтерактивна  гри, брейн-ринг, методичний міст між педагогами дошкільного закладу та загальноосвітньо школи № 15  допомогли    проаналізувати якість педагогічних впливів, дати оцінку методам і прийомам, знайти найвпливовіші форми забезпечення особистісно-орієнтованої моделі навчання і виховання, шляхи збагачення соціального досвіду дошкільників.

Варто відмітити високий рівень проведення відкритих показів різних видів роботи. А саме: інтегроване заняття для дітей шостого року життя за на тему: «Поділля рідного краса», вихователь групи №8 Тарнавська В.В.; сюжетно-ігорове заняття на тему: «Складання розповіді-роздуму «Що я знаю про тварин?», вихователь старшої групи №5 Рибаченко У.П.; інтегроване заняття з елементами ТРВЗ для слухачів  курсів підвищення кваліфікації при ВАНО «Парад планет», вихователь Накемпій І.Б., музичний керівник Хаперська І.О..

Активна і систематична робота з педагогами привела до значного зростання показників професіоналізму, психолого-педагогічних знань і умінь, фахової  компетентності кожного вихователя. Про це свідчить рівень підготовлених переглядів, відкритих занять в рамках «Тижнів педагогічної майстерності» та тематичних декадників, які показали  вихователі Шньорко Л.Г., Кілімович Н.М., Закліцька Н.О., Бевз Г.В., Вістяк Л.М., Голошивець В.М., Дуднік М.М., Мотрук А.П., Накемпій І.Б., Казмірук Ю.О..

Одним з пріоритетних завдань, згідно програми розвитку дошкільного закладу на 2014-2017 н.р. є розвиток творчих здібностей дошкільників в гуртковій роботі. Саме тому, протягом навчального року особлива увага приділялась роботі  гуртків. Як показали результати моніторингу, проведеного в травні 2017 року, батьки дають позитивну оцінку роботі  керівників  гуртків. Так, вихованці гуртка «Театральна шкатулка» під керівництвом  Кілімович Н.М., Шньорко Л.Г. неодноразово отримували схвальні відгуки під час постановки театралізованих дійств. Дошкільнята, що відвідували гурток англійської мови, мають певний словниковий запас, співають та декламують вірші англійською. Юні танцюристи хореографічного гуртка «Kinders» під керівництвом Ремішевської А.І. стали переможцями загальноміського фестивалю  дитячої творчості  «Чарівна квітка» та отримали шквал аплодисментів під час вистав.

Підвищенню рівня навчально-виховного розвитку дітей сприяла результативна робота профільних груп «Крок до зірок», «Віночок», «Неболійки», «Чомусики», «Веселі казкарі», «Веселка». Діти цих груп показали знання, що виходять за межі програми з розділу, над яким вони поглиблено працюють. Активна і систематична робота педагогів  призвела до значної динаміки показників рівня сформованості соціальної компетенції дошкільників, підготовки дітей до школи.

Слід відмітити успішну роботу вихователів Кілімович Н.М. і Шньорко Л.Г., які мають цікаві доробки щодо організації змістовної театралізованої діяльності з дітьми різного віку; вихователів  Вістяк Л.М. та Закліцької Н.О., які  поглиблено працюють над проблемою збереження та зміцнення здоров'я дітей; вихователів народознавчої групи Бевз Г.В. та Голошивець В.М., які змалечку виховують юних патріотів своєї країни. Цікаво та ефективно  впроваджують технологію Н.Гавриш та Л.Фесюкової вихователі старшої групи №5 «Веселі казкарі» Казмірук Ю.О., Рибаченко У.П.. Допитливі чомучки групи №3, вихователь Мотрук А.П.,  знають безліч віршиків про все і всіх на світі  та роблять перші кроки до власної мовленнєвої творчості.  Вихованці середньої групи №11, вихователь Дуднік М.М., із задоволенням  відтворюють красу навколишнього світу в зображувальній діяльності, адже успішно засвоїли як традиційні, так нетрадиційні форми та методи малювання, ліплення та аплікації. 

Для успішної реалізації планів профільних груп та з метою удосконалення навчально-виховного процесу педагогічний колектив використовував спеціалізовані програми, альтернативні методики та технології, а саме:

Логіко-математичний розвиток дошкільників Л. Баглаєвої

Технологію розвитку творчої особистості (ТРВЗ)

Театр фізичного розвитку М.Є.Єфименка

Навчання складання творчих розповідей за картиною Т.О.Сидорчук;

Виховання казкою Л. Фесюкової

Естетико-екологічне виховання Г.Тарасенко

Мовленнєво-творча діяльність дошкільників Н.Гавриш

Розвивальне читання Л. Шелестової

Про себе треба знати, про себе треба дбати Л. Лохвицької

Методика розвитку творчих здібностей на заняттях з малювання Л.Шульги.

Впроваджуючи інноваційні технології в практику роботи з дітьми педагоги проводили тематичні, комплексні, комбіновані, інтегровані, домінантні, сюжетно-динамічні заняття в залежності від основних ліній розвитку Базового компоненту дошкільної освіти, обраного напрямку, що забезпечувало високу продуктивність діяльності дітей. Під час таких занять діти вирізнялись розкутістю, емоційністю, сприймали і вирішували різноманітні пізнавальні та проблемні завдання, активно відповідали на запитання, могли самостійно робити висновки та узагальнення, висловлювати свої судження.

В методичному кабінеті створено банк даних інноваційних технологій, які запроваджуються в практику роботи, розроблені картки інновацій та нововведень з визначенням проблеми, цілей нововведення, прогнозованих результатів.

Серед пріоритетних напрямків розвитку освіти, визначених Національною доктриною розвитку освіти ( Указ Президента України № 374 від 17.04.2002 р.), є пропаганда та стимулювання у дітей прагнення до здорового способу життя. Виконуючи рішення державних документів, колектив дошкільного закладу продовжував  працювати над зміцненням здоров'я дітей дошкільного віку, забезпеченням їхнього психічного та фізичного розвитку, формуванням здоров’язберігаючої компетентності дітей. Ефективність оздоровчих заходів визначалася тим, що поєднувалась тривала комплексна інтенсивна оздоровчо-профілактична робота з корекційно-педагогічними заходами в умовах звичайного режиму життя дошкільників. Дитина перебувала в оточені кваліфікованих педагогів, практичного психолога, медичних сестер, які здійснювали постійний моніторинг стану здоров’я дітей, захворюваності, організації раціонального харчування, контроль за виконанням оздоровчих заходів, призначень лікаря, підтримувався інтерес дитини до власного здоров’я.

Згідно паспорту здоров'я, складеного за  результатами поглибленого медичного огляду, дошкільнята розподілені на ІІІ групи здоров'я. А саме:

             I група здоров'я —  124 дітей, що становить 34 %;

             ІІ група здоров'я —  239  дітей, що становить 65,5 %;

             ІІІ група здоров'я — 2 дитини, що становить 0,5 % .

На диспансерному обліку, під посиленим наглядом медичних спеціалістів дошкільного закладу та лікарів-спеціалістів,  перебуває 162 дитини, з них 58 дітей відвідують групи санаторного типу (табл. 2).

Таблиця 2

Вид хвороби

Кількість дітей

Кардіологічні патології

7

Пульманологічні патології

1

Неврологічні хвороби

1

Хвороби шлунково-кишкового тракту

40

ЛОР-захворювання

3

Хірургічні патології

68

Захворювання ендокринної системи

1

Офтальмологічні патології

4

Гематологія

5

Захворювання шкіри

2

Алергічні захворювання

12

Хвороби з  ранніми  проявами туберкульозної    інфекції

18

 

                                                          Аналіз рівня захворюваності дітей

Таблиця 3

Рік

Загальна захворюваність

(кількість випадків)

Ранній вік

(кількість випадків)

Дошкільний вік

(к-ть випадків)

З них інфекційних

(кількість випадків)

2015 -2016

343

124

219

1

2016 -2017

198

75

122

1

 

Аналіз стану здоров’я дітей довів, що за останні  два роки показники стану здоров’я й захворюваності  значно покращились (табл.3).  Скоординована робота медичних працівників, педагогів і батьків в 2016-2017 н.р. сприяла зменшенню числа випадків захворюваності дітей, особливо на ГРВ та грип. Якщо в кінці 2015-2016 н.р. у нас було 213 випадків захворювання, то в поточному році лише.

Із  оздоровчих заходів найпопулярнішими залишаються загартовуючі процедури, лікувальна фізкультура, корегуючи та пальчикова гімнастика, фіто, аромо та пісочна терапія.

У кожній віковій групі, за результатами обстеження дітей спеціалістами та антропометричними вимірюваннями, наявний  листок здоров’я вихованців, згідно з яким  проводиться маркування меблів, здійснюється індивідуальний підхід під час фізкультурно-оздоровчої роботи, організації рухового режиму продовж дня, загартовуючих заходів, підбору рухливих ігор, ігор-естафет тощо. На належному рівні проводилась робота щодо попередження дитячого травматизму та забезпечення безпеки життєдіяльності, а також проведення занять як з працівниками, так і з дітьми з правил поведінки, надання першої допомоги у надзвичайних ситуаціях.

Отже, наявність достатньої рухової активності, загартувальних процедур, фізкультурних занять, організація санітарно-гігієнічного режиму позитивно впливали  на стан здоров’я дітей..

Саме тому, навчально-виховний процес в дошкільному закладі передбачав чергування різноманітних видів діяльності. Навчальна діяльність планувалася  з урахуванням розумового та фізичного навантаження. Основним акцентом у навчально-виховній роботі закладу була максимальна гуманізація педагогічного процесу.  Два рази на рік, а за необхідністю і в січні,  вихователями проводилась діагностика рівня знань дітей по всім віковим групам згідно вимог Програми виховання та навчання дітей від 2 до 7 років «Дитина». Діагностика рівнів розвитку дітей: фізичного, розумового, психологічного, звукової вимови відображена в документації педагогів. В планах простежується система роботи з дітьми, які потребують корекції.

Для ефективного всебічного вивчення кожної дитини і з’ясування напрямів роботи з вихованцями третього року життя впродовж навчального року було проведено три зрізи з метою заповнення на кожну дитину індивідуальних карток психологічного розвитку,  де можна було прослідкувати зміни та динаміку, що відбувались у розвитку кожної дитини.

За результатами підсумкового обстеження на кінець учбового року виявлено наступне:

-         Кількість дітей раннього віку, які мають високий та достатній рівень сенсорного розвитку, збільшилась на 16% у порівняні з початком навчального року, з середнім рівнем розвитку - на 18%, з низьким рівнем розвитку зменшилось на 21%. Значно підвищився рівень засвоєння програмового матеріалу з мовленнєвого та пізнавального розвитку і складає 17%.

-         В групах молодшого дошкільного віку, наприкінці навчального року, рівень мовленнєвого розвитку мав такі показники: високий рівень – 24,7%, достатній рівень – 72,5% середній рівень – 2,8%, достатній рівень – 5,2%. Показники з пізнавального розвитку підвищились в середньому на 22%.

-         В групах середнього дошкільного віку, наприкінці навчального року, рівень мовленнєвого розвитку мав такі показники: високий рівень – 38,3%, достатній рівень – 57,8%,  середній рівень – 3,9%. Показники з пізнавального розвитку підвищились в середньому на 32%.

В цьому році до школи підготовлено 73 дитини. Вихованці – випускники старших груп №2, № 5, № 6, № 8, № 12 мають необхідний розумовий та достатній рівень психічного розвитку для засвоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання в колективі однолітків.

Загальна динаміка щодо готовності дітей до школи позитивна. Приблизно 93% вихованців – випускників мають необхідний рівень для наступної ланки навчання і засвоєння початкової шкільної програми в умовах навчання в колективі однолітків. Психологічно готові до школи усі випускники. З них 54% - на високому рівні, а 39% - на середньому, тобто, достатньому рівні і лише 7% - рівень нижче достатнього.  Отже, високий рівень психологічної готовності переважає, це свідчить про  плідну роботу педагогічного колективу та батьків.

Оскільки, моральна готовність є фундаментом особистості дошкільника, одним з вирішальних чинників формування моральної готовності наших вихованців є приклад спілкування з різними людьми. Адже, уміння спілкуватися з дорослими та однолітками є основою успішної адаптації дитини до умов шкільного життя. Тому формування цих умінь не залишалось поза увагою дорослих. Систематично спостерігаючи за поведінкою дітей під час ігор та занять, вихователі  Кілімович Н.М., Шньорко Л.Г., Бевз Г.В., Голошивець В.М. зробити висновки, що їх дошкільнята здебільшого спокійно і по – діловому звертаються до дорослих із запитаннями, узгоджують власні бажання з інтересами товаришів. Разом із тим, слово стало для старших вихованців не лише засобом спілкування, а й засобом регуляції поведінки.

Основними показниками вольової готовності дошкільнят старших груп №8 та №12 стало те, що у них сформовані довільні психічні процеси, зокрема сприймання, пам’ять, увага. Це виявляється у тому, що діти можуть певний час уважно розглядати той чи інший предмет, запам’ятовують уривки тексту, які потрібно завчити, у розповідях чи малюнках цілеспрямовано відтворюють те, що бачили чи чули, виконують самостійно, спираючись на власні сили, нескладні для свого віку завдання, запропоновані дорослими, уміють самостійно себе обслуговувати: одягатися, прибирати після себе, вмиватися, чистити зуби тощо.

Мотиваційна готовність дошкільників груп №2, № 5, № 6, № 8, № 12 стала своєрідним «генератором» позитивних вражень про школу. Це той «двигун», який допоможе дитині в майбутньому комфортно почуватися у школі і ставитися до навчання як до цікавого процесу. Під час бесіди з вихованцями  практичним психологом Чимирис Т.О.  було виявлено достатній  рівень мотиваційної готовності дітей, тобто, позитивна спрямованість дитини на школу і бажання стати школярем (діаграма 8). Як показали результати діагностики  більша частина опитуваних дітей хочуть йти до школи  і добре розуміють, що роблять у школі, навіщо потрібне навчання. 52% дітей бажають  йти до школи, але не розуміють що конкретно там  слід робити. Мабуть, батьки мало спілкуються з дітьми  на таку тему,  як уроки, перерви і поведінка у школі.

За педагогічними критеріями  до шкільного навчання готові 73 випускники. Діти-випускники мають:  добрі потенційні можливості в галузі розвитку пізнавальних процесів; достатній ( 56%) і середній ( 44%) рівень працездатності; достатній (50%) і середній (50%) рівень розумової активності; сформовані навички навчальної діяльності; діти мають достатній і середній рівень саморегуляції і самостійності, уміють слухати і виконувати вказівки дорослого, контролювати себе, оцінювати свої відповіді й відповіді однолітків; на достатньому рівні розвинені дії мислення: серіація, класифікація, абстрагування.

Завдяки  систематичній роботі педагогів груп №2 (Кілімович Н.М., Шньорко Л.Г.),  №6 (Бевз Г.В., Голощивець В.М.) над інтелектуальним розвитком  старших дошкільників, вони вже можуть розв’язувати більш складні та різноманітні задачі, що потребують виділення і врахування причино – наслідкових зв’язків, відносин між об’єктами та явищами, діями, не просто використовуючи  заучені дії у різних видах діяльності – грі, малюванні, конструюванні, під час виконання навчальних і трудових завдань, а й постійно видозмінювати їх, отримуючи нові результати, передбачати результати своїх дій, планувати їх.

Забезпечення єдності вимог дошкільного закладу і сім'ї у підготовці  дітей до навчання у школі досягалися  завдяки проведенню таких форм роботи: дні відкритих дверей; перегляди занять; батьківські збори; конференції та зустрічі батьків з учителями і адміністрацією ЗОШ № 15,  екскурсії із старшими вихованцями до школи, тренінгові заняття. Також проводилися зустрічі вчителів з вихователями, дітьми та батьками груп старшого дошкільного віку. Систематично проводилася робота з питання наступності дошкільного закладу та ЗОШ № 15. Вихователями відстежувалася результативність навчання випускників закладу та адаптація до умов школи. Протягом навчального року були організовані екскурсії дітей, а саме: по школі, у шкільний музей, у бібліотеку.

Згідно наказів Департаменту освіти Вінницької міської ради, річного плану роботи дошкільного закладу протягом навчального року був проведений цілий ряд тематичних тижнів і декадників, зокрема:   «Декадник здорового способу життя»,   «Тиждень знань безпеки життєдіяльності» «Тиждень грошей».  Щоквартально проходили «Тижні безпеки дитини», які спрямовувались  на вдосконалення організаційної і практичної роботи з питань безпеки дитини, виховання дбайливого ставлення дітей до власного здоров’я в різні пори року.

З метою виконання вимог програми та Базового компоненту дошкільної освіти  продовжувалась робота по налагодженню партнерських стосунків з батьками, забезпечувалась їх участь у вирішенні проблем, пов’язаних з навчанням та вихованням, з створенням матеріальної бази. На допомогу проблемним сім’ям  працював «Штаб батьківської турботи» під керівництвом Скоропад  Л.А., спеціально розроблена програма співпраці дитячого садка та сім’ї  «Паросток». 

Робота з батьками спрямовувалась на інтеграцію родинного і суспільного виховання, збереження пріоритету  родинного виховання, врахування інтересів, запитів цінностей і матеріального становища сімей. Протягом року проводились  групові та загальносадові  батьківські збори, майстер-класи, тижні та дні відкритих дверей, фестиваль дитячої гри та олімпійські ігри, де батьки були не лише глядачами а й активними учасниками. У фестивалі «Колискова пісня» в рамках дитячого садка взяли участь не лише батьки, а й бабусі  та сестрички наших вихованців, переможці якого брали участь у міському конкурсі..

Проводились спільні суботники по благоустрою території: восени вивозилося листя за межі закладу, взимку – прибирання снігу з навісів, навесні прибиралась територія  після видалення аварійних дерев, здійснювався укріплення навісів, завозився пісок для ігор, виготовлялося та ремонтувалося обладнання, малі архітектурні споруди.

Про  успішні результати роботи дошкільного закладу свідчить  вихідне анкетування батьків, проведене в кінці учбового року: більшість батьків (75%) відзначають, що діти із задоволенням відвідують дитячий садок, повертаються додому в гарному настрої. Батьків задовольняють педагоги, які працюють з дітьми (91%), і їхнє ставлення до дітей;  87% членів сімей вихованців   з інтересом спілкуються з педагогами, прислухаються до їх порад. Умови, створені для розвитку, навчання та виховання дітей оцінюють позитивно.

Але, робота з батьками потребує постійного удосконалення, особливо, з батьками майбутніх першокласників.

В ході літнього оздоровлення  робота дошкільного навчального закладу була направлена на створення умов по зміцненню здоров'я дітей, підвищення адаптаційних можливостей дитячого організму, організація всебічних розвивальних заходів в метою згуртованості дошкільників. Для виконання поставленої мети було проведено ремонт та благоустрій  ігрових майданчиків: виготовлено нестандартне обладнання для  ігрової діяльності дітей; розфарбовано бесідки відповідно тематиці групи – «Юні туристи»,                      «Екологознайки», «Космос», «На бабусиному подвір’ї», тощо; смайликами прикрашено каналізаційні люки; оновлено виносний матеріал для ігор з піском та водою для кожної дитини. Систематично проводилась оздоровча робота з дітьми: ранкова гімнастика на свіжому повітрі, різноманітна рухова діяльність, піші переходи за межі садочка з елементами туризму, загартовуючі процедури  згідно санітарних вимог з урахуванням індивідуальних особливостей дітей. Цікаво, змістовно, насичено проведено свята та розваги «Чарівний світ дитинства»  «Фіксики та всі, всі», «Яблучко наливне,золоте»,  «Ми є діти України», спортивне свято «У світі гри-чаклунки».  Планування навчально-виховної роботи з дітьми здійснювалось відповідно тематичних тижнів та проектів.

Активними учасниками оздоровлення дітей  були і батьки. В червні, на батьківських зборах «Літо-оздоровча пора», батьки отримали кваліфіковану  консультацію про систему оздоровлення в дошкільному закладі, про необхідність проведення загартовуючих процедур вдома, прийняли активну участь у благоустрої закладу до оздоровчого періоду.

Активними учасниками всеобучів на консультацій організованих для батьків були не лише педагоги  а й медичний персонал, що дало змогу молодим батькам отримати відповіді на запитання щодо надання першої медичної допомоги, раціонального та безпечного харчування тощо. В ході анкетування батьків виявлено, що вони задоволені роботою дошкільного закладу. Діти зміцнили власне здоров'я, отримали емоційне задоволення від проведених заходів, поповнили знання про навколишній світ в ході екскурсій.

В цілому рівень та результативність методичної роботи в ДНЗ № 75 за 2016-2017  навчальний рік можна відзначити як достатній.

 

Порядок прийому дітей до закладу

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

 

ПОРЯДОК ПРИЙОМУ ДІТЕЙ  ДО ЗАКЛАДУ

 

Прийом дітей до закладу здійснюється відповідно до 

положення про порядок загальної міської електронної реєстрації дітей до дошкільних навчальних закладів м.Вінниці,

зокрема пункту 3 про порядок прийому дітей до ДНЗ

 Порядок прийому дітей до дошкільного навчального закладу

3.1. Прийом дітей до дошкільного навчального закладу здійснюється  керівником відповідно до списків, сформованих базою даних, упродовж періоду комплектації груп раннього та молодшого віку (серпень-вересень) поточного року та протягом року для інших вікових груп у відповідний дошкільний навчальний заклад.

У випадку недоукомплектування груп керівник ДНЗ здійснює прийом дітей упродовж календарного року відповідно до списків, сформованих базою даних. 

3.2. Заявник самостійно стежить за черговістю та статусом своєї заявки в Реєстрі. При зміні статусу автоматично на електронну адресу заявника буде відправлене електронне повідомлення з оповіщенням про його зміну.

3.3. У разі відсутності електронної адреси про зміну статусу заявнику буде повідомлено у телефонному режимі.

3.4. У разі встановлення статусу «Є можливість зарахування в ДНЗ» заявник зобов’язується протягом 30 календарних днів подати керівнику ДНЗ усі необхідні документи для зарахування, передбачені п.6 Положення Про дошкільний навчальний заклад від 12.03.2003 року №305 (зі змінами):

·         заява батьків або особи, яка їх замінює;

·         довідка дільничого лікаря форми № 086-1/о  (колишню ф. № 026/о  скасовано МОЗ); 

-         довідка форми №  063/о "Картка профілактичних щеплень"

·         довідка дільничного лікаря про епідеміологічне оточення та ентеробіоз;

·         копія свідоцтва про народження та оригінал;

·         довідка про місце реєстрації дитини;

·         реєстраційна картка про встановлення статусу щодо можливості зарахування в даний ДНЗ, яка роздруковується з розділу «Перевірка статусу заявки по серії та номеру свідоцтва про народження» з персонального комп’ютера або в Центрі адміністративних послуг Вінницької міської ради.

3.5. Прийом дітей до ДНЗ (груп) компенсуючого типу (санаторних та спеціальних) здійснюється відповідно до абзацу 2 п. 6 Положення Про дошкільний навчальний заклад від 12.03.2003 року №305 (зі змінами) при наявності висновку психолого-медико-педагогічної консультації м. Вінниці або заключення лікувально-контрольної комісії територіального лікувально-профілактичного закладу чи тубдиспансеру (для дітей з латентною туберкульозною інфекцією та після вилікування з приводу туберкульозу),  направлення департаменту освіти Вінницької міської ради та пакету документів, передбачених п. 3.3. Положення, за умови попереднього внесення дитини до списків загальної міської електронної реєстрації.

3.6. У випадку наявності вільних місць в одному із дошкільних навчальних закладів, який розташований поблизу ДНЗ, що обрав заявник, та відсутності заявників відповідної вікової категорії у цей заклад, заявникам іншого дошкільного навчального закладу із найбільшою кількістю заявників може бути запропонована можливість бути зарахованим до іншого ДНЗ.

3.7. У разі відсутності вільних місць в обраному ДНЗ та відмови батьків від іншого запропонованого дитячого садочка, заявка залишається в реєстрі до моменту наявності місць.

3.8. Завідувачі дошкільних навчальних закладів проводять прийом документів для зарахування дитини у відповідний дошкільний навчальний заклад лише при наявності реєстраційної картки з вказаним статусом «Є можливість зарахування в ДНЗ», яка буде зберігатися в особовій справі дитини в ДНЗ.

3.9. Першочергово зараховуються до ДНЗ наступні категорії:

·         діти-інваліди, які не мають протипоказань перебування в ДНЗ; 

·         тубконтактні діти, діти, які перехворіли на туберкульоз чи мають ускладнення після БЦЖ; 

·         діти-сироти та діти, позбавлені батьківського піклування; 

·         діти, які перебувають під опікою чи в прийомних сім'ях; 

·         діти одиноких батьків (виключно вдів, вдівців); 

·         діти працівників дошкільних закладів  у разі виходу на роботу;

·         діти із сімей, які прибули з території Автономної Республіки Крим, м. Севастополь та південно-східних регіонів України;

·         діти із сімей військовослужбовців, що призначені для проходження служби у м.Вінниці з іншої місцевості на час оголошення мобілізації згідно Указу Президента України «Про часткову мобілізацію» від 17.03.2014 року №303/2014 з урахуванням вікових категорій дітей, групи для яких сформовано в дошкільному навчальному закладі;

·         діти учасників бойових дій.

3.10. Позачергово зараховуються до ДНЗ наступні категорії:

·         діти батьків-інвалідів І групи, в тому числі діти учасників ліквідації наслідків катастрофи на Чорнобильській АЕС (1:10);

·         діти багатодітних сімей, де є двоє і більше дітей дошкільного віку, якщо одна дитина відвідує даний ДНЗ (1:10); 

·         діти працівників прокуратури, судів та правоохоронних органів, що призначені для проходження служби з іншої місцевості (1:10);

·         діти військовослужбовців (1:10).

3.11. У разі будівництва дошкільного навчального закладу за інвестиційні кошти, діти працівників інвестиційної компанії мають право на зарахування до даного закладу у співвідношенні 1:10.

3.12. У разі передачі дошкільного навчального закладу до комунальної власності установою чи організацією, діти працівників даної установи чи організації мають право на зарахування до переданого закладу у співвідношенні 1:10.

3.13. Діти, які не були забезпечені місцем в ДНЗ в попередньому році, будуть забезпечені в наступному році відповідно до черговості в Реєстрі з врахуванням дати реєстрації.

3.14. Оператор вносить в реєстр номер та дату наказу про зарахування дитини, відповідно статус заявки автоматично змінюється на «Зараховано».

3.15. Керівники ДНЗ щомісячно (30 числа поточного місяця) подають звіт про кількість вільних місць відповідно до вікових груп.

Умови доступності закладу для дітей та учнів з особливими потребами

КЗ "ДНЗ №75 ВМР"

Умови доступності закладу для дітей та учнів з особливими потребами

Розмір плати для батьків за харчування дітей в закладі

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

 

Розмір плати для батьків за харчування

 дітей в закладі в 2018 році 

 

 

На виконання рішення виконавчого комітету від 28.12.2017 року №2982 «Про встановлення вартості харчування дітей в дошкільних навчальних закладах міста, що належать до комунальної власності міста, та визнання такими, що втратили чинність пункти 1, 2 рішення виконавчого комітету від 15.12.2016 року №2959», відповідно до статті 35 Закону України «Про дошкільну освіту», постанови Кабінету Міністрів України від 22 листопада 2004 №1591 «Про затвердження норм харчування у навчальних та оздоровчих закладах», виходячи із реальних фінансових можливостей міського бюджету,  вартість харчування дітей в дошкільному навчальному закладі в день складає:

- для груп раннього віку - 18 гривень в день

- для груп дошкільного віку - 28 гривень в день.

 Батьки сплачують 75 %  від вартості харчування.

 50% від вартості сплачують батьки дітей з багатодітних сімей.

 Безкоштовно харчуються в дошкільному закладі діти, які належать до   пільгових категорій:

 - діти-інваліди,

 - діти з малозабезпеченої сім'ї,

 - діти-сироти.

Перелік додаткових освітніх послуг, їх вартість, порядок надання та оплати

КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

Додаткові освітні послуги в КЗ "ДНЗ № 75 ВМР" не передбачені. 

Адміністрація

Завідуюча Скоропад Людмила Анатоліївна

     Людмила Анатоліївна з 1994 працює на посаді завідуючої.

   В дошкільному навчальному закладі № 75 працює з 2002 року.

   Людмила Анатоліївна має педагогічне звання «вихователь-методист» та вищу кваліфікаційну категорію.

   Нагороджена золотою медаллю на П’ятій Міжнародній виставці «Сучасні заклади освіти-2014».

  Лауреат конкурсу І ступеня Національної виставки «Інноватика в сучасній освіті-2013» в номінації «Інновації у формуванні творчої особистості в дошкільних і позашкільних закладах освіти».

   У 2014 році виборола І місце загальноміського конкурсу «Ярмарок фахових сподівань» в номінації «Дидактичні ігри».

   За плідну роботу, вагомий внесок у навчання, виховання дошкільників нагороджена грамотою Управління освіти Вінницької міської ради, Почесною грамотою управління освіти та науки Вінницької обласної державної адміністрації, Подякою Міністерства освіти і науки України

   Уміло здійснює керівництво виховною, освітньою діяльністю педагогічного колективу дошкільного закладу. Творчо і професійно організовує педагогічний процес та методичну роботу з педагогами, забезпечує високу матеріально-технічну базу та найсприятливіші умови для навчально-виховного процесу. Володіє ефективними методами, психолого-педагогічними знаннями, інноваційними технологіями, що забезпечує формування інноваційної компетентності та ефективний ріст фахової майстерності педагогів. Має власні методичні розробки. Дотримується в роботі принципу гуманізації та психологізації, забезпечує повагу до кожної особистості, вирізняється загальною культурою та моральними якостями.

Години прийому:

Понеділок з 10.00 год. до 13.00 год.

Середа  з 14 год. до 17 год.

 

 

Державні закупівлі

Річний план закупівель

Інклюзивна освіта

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА

ДОШКІЛЬНА ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА 
ЯК ШЛЯХ  МАКСИМАЛЬНОЇ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ДІТЕЙ З ВАДАМИ
ПСИХОФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ
   Сучасні суспільні і соціальні стосунки є далекими від гармонійних. Стосовно освіти, ця дисгармонія виражається у розділенні масової та корекційної освітніх систем. Це проявляється в ізоляції дітей один від одного, позбавленні їх можливості повноцінного спілкування. Саме тому, на часі однією з актуальних проблем освіти інтегроване навчання дітей з вадами психофізичного розвитку. Актуальність інтегрованої освіти підтверджується й нормативними та законодавчими актами України. Зокрема, у „Концепції спеціальної освіти дітей з особливостями психофізичного розвитку в Україні на найближчі роки та перспективу", „Концепції державного стандарту спеціальної освіти", проекті „Законі про спеціальну освіту" провідними завданнями висуваються гуманізація та відкритість спеціальної освіти, створення умов для інтеграції дітей, які потребують корекції психофізичного розвитку. У ст.1.2 „Положення (тимчасового) про організацію інтегрованого навчання дітей з особливими потребами в загальноосвітніх (дошкільних) навчальних закладах" наголошується, що інтегроване навчання, враховуючи індивідуальні відхилення у розвитку, базується на тому, що всі діти мають право на самоствердження у суспільстві, а кожна дитина гідна поваги внаслідок її унікальності; у ст.1.4 зазначено, що головною метою інтегрованого навчання є створення умов для особистісного розвитку, творчої самореалізації та утвердження людської гідності дітей з особливими потребами. 
   Існуюча практика навчання дітей з вадами психофізичного розвитку призводить до того, що вони віддаляються від суспільства, від нормального життя, до ускладнення їхньої соціалізації у дорослому віці. Багато спеціальних дошкільних закладів є інтернатними, що, в свою чергу, негативно відображається на розвитку комунікативних здібностей дітей. Ще Л. С. Виготський наголошував, що дуже важливо з психологічної точки зору не замикати дітей з вадами психофізичного розвитку в особливі групи, а, навпаки, більше практикувати їх спілкування з рештою дітей. А. А. Колупаєва зазначає, що для дітей з вадами психофізичного розвитку мають бути створені всі умови для навчання та виховання у масових закладах освіти, оскільки ці діти мають однакові права на рівні з іншими людьми. Отже, основною метою сучасної освіти є максимальна (наскільки це можливо) соціалізація дітей з вадами психофізичного розвитку. 
   Останнім часом питання інклюзивної освіти набувають вагомої значущості, зокрема дошкільної, як першооснови. 
Слід зазначити, що період дошкільного віку є дуже сприятливим у проведенні роботи з інтеграції дітей даної категорії. Це пов'язано з тим, що діти в такому віці можуть спокійніше прийняти однолітка з вадами психофізичного розвитку, менше акцентувати увагу на його дефекті, а можливо і взагалі його не помічати. 
   Вивчення багатьох теоретичних джерел та нормативно-правових документів, досвіду зарубіжних та вітчизняних науковців і педагогів у роботі з різними категоріями таких дітей вказують на необхідність та можливість спільного навчання дітей з вадами психофізичного розвитку в масових навчальних закладах. Так, для прикладу, у рамках програми Фонду „Залучення дітей з особливими потребами" було проведено науково- педагогічний експеримент, який складався з декількох етапів. Мета експерименту полягала в тому, щоб розробити та реалізувати механізм інтеграції дітей з вадами психофізичного розвитку в масові навчальні заклади, а також інтеграції у соціальну сферу з урахуванням їхніх особливостей. За результатами даного експерименту діти з вадами психофізичного розвитку стали прихильніше ставитись до оточення, з'явилась мотивація до самоконтролю, зріс інтерес до навчання, частіше стали спілкуватись з однолітками, при цьому часто самі ініціювали спілкування. Зміни на краще відбулись і у розвитку навчальних вмінь та навичок. Кожна дитина з вадами психофізичного розвитку за період, який вона перебувала в проекті, досягла прогресу (відповідно особливостям її психічного розвитку). 
   Отже, процес соціалізації дитини з вадами психофізичного розвитку може реалізуватись, враховуючи такі три складові, як: особистісний, міжособистісний та соціальний розвиток. Складнощі при контактуванні дитини з вадами психофізичного розвитку призводять до гальмування соціальних установок, що негативно відображається на загальному емоційному стані (знижений настрій, замкненість, дратівливість та ін.), розвитку самосвідомості (уявлення про себе, ставлення до себе, саморегуляції). Тому при позитивних змінах на особистісному, міжособистісному та соціальному рівнях у розвитку дитини з вадами відбудеться максимальне її входження у суспільне життя. 
Досвід багатьох вітчизняних та зарубіжних педагогів, які працюють в інклюзивних групах (класах), показує, що перебування дитини з вадами психофізичного розвитку у масовому закладі дає свої результати. Перш за все, у дітей формуються такі якості, як самостійність, самоконтроль, самооцінка. Також зростає інтерес до навчання, діти мають можливість на рівних правах спілкуватися зі своїми однолітками та дорослими, вчаться долати невдачі, адекватно реагувати на зауваження чи помилки у роботі, вчаться розуміти їх та виправляти. Щоденне спілкування такої дитини з рештою дозволяє розширити її соціальний досвід. Проте слід зазначити, що це також позитивно впливає і на здорових дітей, оскільки сприяє розвитку толерантності, мовленнєвих та інших життєвих навичок, здатності до соціальної взаємодії. 
   Таким чином, на сьогоднішній день дуже важливим завданням є забезпечення рівних можливостей для всіх особистостей, незалежно від психофізичного розвитку, віку, статі, стану здоров'я, соціально-економічного статусу. Для дітей з вадами психофізичного розвитку створення таких рівних можливостей означає, перш за все, право на життя, виховання та навчання. Тому цілеспрямована робота по залученню дітей даної категорії у середовище здорових однолітків дозволить створити сприятливі умови як для розвитку таких дошкільників (у процесі соціалізації формуються соціальні якості, цінності, знання, навички, уміння дитини, що дозволяє їй стати дієздатним учасником суспільних стосунків, і є дуже важливим для розвитку особистості), так і збагатити соціальний та емоційний розвиток інших дітей. 
   Проте фізичне включення дітей, що потребують корекції психофізичного розвитку, в середовище здорових однолітків без спеціального психолого-педагогічного супроводу є стихійною інтеграцією. Нездатність педагогів організувати навчальний процес з урахуванням індивідуальних потреб може
призвести як до ізоляції вихованця у навчальному процесі, так і значного ускладнення його психофізичного розвитку. Тому, вагомого значення для розв'язання проблеми інтегрованого навчання набуває питання кадрового забезпечення. Так, у ст.4.14 „Положення (тимчасового) про організацію інтегрованого навчання дітей з особливими потребами в загальноосвітніх (дошкільних) навчальних закладах" зазначено, що безпосередню консультаційно-методичну допомогу команді фахівців інтегрованого класу (групи) надає консультант, який має спеціальну освіту, є фахівцем в галузі корекційної педагогіки або спеціальної психології і призначається установою, в якій працює, на основі заявки органу управління освіти місцевої виконавчої влади, у віддані якого знаходиться навчально-виховний заклад з інтегрованими класами (групами). 
   Отже, успішність дошкільної інклюзивної освіти буде залежати, передусім, від професійної компетентності педагогічного складу, а також багато в чому і від батьків, однолітків, створення відповідних умов.

 

ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД № 75 ГУМАНІТАРНОГО НАПРЯМКУ "БЕРІЗКА"

Був відкритий 2 серпня 1981 року в мальовничому мікрорайоні міста Вінниці "Вишенька”

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД "ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД № 75 ВІННИЦЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ"

             З 1995 року в дошкільному закладі працюють профільні групи, створені відповідно

до інтересів дітей та запитів батьків:

маленькі фізкультурники;

розвиток творчої уяви методами ТРВЗ "Фант і К”;

логіко-математичного розвитку "Чомусики”;

образотворчого мистецтва „Талановиті пальчики”;

художньої літератури "Веселі казкарі”;

валеологічного напрямку "Неболійки”;

народознавства "Віночок”;

театралізованого мистецтва "Крок до зірок”;

економічного виховання "Економічні сходинки”;

гуманітарного розвитку "Абевегедейка”;

екологічна студія "Джерельце”.

         В 2003 році гуманітарний напрямок роботи дошкільного закладу був призначений педагогічною громадою міста.

       Гуманітарний розвиток дошкільників базується на формуванні літературно–мовленнєвої

компетенції та вивченні природного довкілля та збереженні і зміцненні здоров`я

вихованців. Такі завдання занесені доПрограми розвитку ДНЗ, розробленої і затвердженої

на 2014–2017 рр. Виконання завдань гуманітарного розвитку закладу забезпечується також

студійно–гуртковою роботою з обдарованими дітьми.

              Багато років в ДНЗ працюють гуртки, в яких вихованці мають змогу розвивати свої

природні здібності і задатки:

Веселі танцюристи (хореографія);

Вчимось англійської мови;

Театральна шкатулка;

Чарівні пальчики (образотворча діяльність);

Маленькі музиканти;

Читайлик;

Інтелектуальний клуб „Що? Де? Коли?”.

     В дошкільному закладі працюють групи санаторного типу для тубінфікованих дітей та дітей із захворюваннями органів травлення.

       Групи в дитячому садочку великі і світлі, з затишними ігровими та спальними кімнатами, з обладнаними ігровими майданчиками.      

     Тут щоденно зустрічає чутливий, кваліфікований персонал; досвідчені педагоги вміють створити атмосферу затишку та доброзичливості, що допомагає дітям швидко і безболісно адаптуватись до умов дитячого садка. Очолює заклад завідуюча 

Скоропад Людмила Анатоліївна.

 

Ст. медична сестра

Юзькова Лариса Степанівна,здійснює оздоровчо-профілактичну роботу, контроль за санітарно-епідемічним станом в ДНЗ, організацією харчування, в тому числі дієтичного, медичними оглядами дітей та працівників, забезпечує вчасне щеплення дітей.

 

 

Профілактика грипу

та інших гострих респіраторних вірусних інфекцій( ГРВІ )

ГРВІ це велика група гострих вірусних захворювань, які характеризуються повітряно-крапельним шляхом передачі та переважним ураженням верхніх дихальних шляхів.

 Грип є найбільш поширеним гострим респіраторним вірусним захворюванням, особливість якого у надзвичайно швидкому поширенні і вираженій інтоксикації. Механізм передачі вірусу грипу -  повітряно-крапельний.

Грип може призвести до тяжких ускладнень з боку легеневої, серцево-судинної, нервової, ендокринної систем.

Профілактика  захворювань

Профілактичні заходи спрямовані насамперед для підвищення резистентності організму до дії збудників грипу та інших ГРВІ.

Ефективними, особливо у період підвищення захворюваності, фахівці відзначають наступні методи профілактики:

-   повноцінне харчування з включенням вітамінів у природному вигляді;

-   загартовування та часте провітрювання приміщень;

-   вживання загальнозміцнюючих,  тонізуючих, імуномоделюючих препаратів та препаратів цілеспрямованої імуностимулюючої дії.

        Високоефективними є рекомендації загального санітарно-гігієнічного спрямування, зокрема:

- часто мити руки з милом, особливо після відвідування,

- прикривати ніс та рот хустинкою (одноразовими серветками), особливо при кашлі та чханні,

- широко застосовувати засоби нетрадиційної (народної) медицини, гомеопатичні препарати, оксолінову мазь.

На що необхідно звернути увагу

Існують деякі особливості клінічного перебігу грипу у різних вікових групах. У дітей молодшого віку передусім можуть з’явитися симптоми нейротоксикозу (блювання, судоми) навіть на фоні субфебрильної температури тіла.

У осіб похилого віку  на фоні ГРВІ загострюються серцево-судинні захворювання, активуються хронічні вогнища інфекції, що суттєво впливає на клінічні прояви грипу.

Захворювання здебільшого починається гостро, з проявів загальної інтоксикації (озноб, відчуття жару, сильний головний біль, біль в очах). Хворого турбують  загальна слабкість, ломота в суглобах, попереку, порушення сну, біль у м’язах.  Привертає увагу вигляд обличчя хворого: гіперемія, одутлість, блискучі очі…- нагадує обличчя заплаканої дитини. Інкубаційний період при грипі коливається від кількох годин до кількох діб.

Здебільшого  на другу добу хвороби  з’являється сухий кашель,  починає турбувати біль у грудях. На 3-5 добу кашель м’якшає, з’являється незначна кількість слизового мокротиння. Носове дихання порушене через набряк слизової оболонки.

Вже в перші години температура тіла може сягати 39-40оС, утримуватись на такому рівні 2-3 доби. Проте, якщо в подальшому гарячка продовжується або розвивається її друга хвиля (триває довше 5-7 діб), це свідчить про розвиток бактеріальних ускладнень.

При  появі симптомів захворювання  необхідно негайно звернутися до лікаря!

Якщо в сім’ї є хворий на грип, необхідно:        

·        Ізолювати його в окреме приміщення (кімнату)

·        Обмежити доступ до хворого членів родини, осіб, що проживають з ним разом, крім тих, які доглядають за ним

·        Під час спілкування з хворим необхідно надягати маску (респіратор), яку треба змінювати кожні 4 години

·        Після  спілкування з хворим на грип необхідно швидко та ретельно вимити руки з милом, прочистити носові ходи, прополоскати рот кип’яченою водою

·        У хворого на грип повинен бути окремий посуд, рушник, засоби особистої гігієни

·        Намагайтеся покращити повітрообмін у місці перебування хворого. Використовуйте для провітрювання вікна та двері

·        Підтримуйте у приміщенні чистоту з використанням наявних у господарстві засобів для чищення.

НЕ займайтесь самолікуванням – це небезпечно!

Лікування грипу та ГРВІ є складною проблемою, тому його має призначати тільки лікар!

При своєчасному і правильному лікуванні хвороба закінчується  повним одужанням.

Щоб зменшити ризик захворіти, дотримуйтесь простих правил:

 

1. Ведіть здоровий спосіб життя, кожного ранку робіть зарядку.

2. Одягайтесь згідно сезону.

3. Не переохолоджуйтесь! Якщо раніше Ви не займались закалянням, то це вам може тільки нашкодити.

4. Відмовтесь від шкідливих звичок, вони пригнічують імунітет.

5. Правильно харчуйтесь - їжа повинна містити весь склад необхідних жирів, білків і вітамінів. Не дозволяйте своїй дитині сидіти на дієті.

6. Якщо це потрібно, зверніться до лікаря, щоб він прописав вам вітамінний комплекс.

7. Вживайте цибулю, часник, мед, заварюйте трав'яні чаї з малиною, ехінацеєю.

h

 

 З точки зору медицини, віддавати дитину в дитячий дошкільний заклад треба або в 3 місяці (як це відбувалося 30 років тому, коли мами майже відразу виходили на роботу), або в 4,5 роки. На перший варіант навряд чи хто-небудь сьогодні погодиться. Тому розберемо другий варіант, який є кращим.

   У чому, власне, головна небезпека?У зануренні вашої домашньої дитини в агресивне вірусно-мікробне середовище, яке, до того ж, кожні 3-4 тижні оновлюється. Для того, щоб протистояти цьому середовищу, потрібно мати добре працюючу імунну систему, яка дозріває більш-менш до зазначеного терміну. ​​

  Крім цього (і це дуже важливо) дитина до цього часу дозріває для психологічної роботи з нею – ви можете переконати її в необхідності вашого вчинку, та й вона сама тягнеться до однолітків, шукає спілкування. Дитячий сад швидше стане для неї джерелом позитивних емоцій, що саме по собі сприяє боротьбі з інфекцією.Дитина постійно плаче, знаходиться в стані стресу від розлуки з батьками – відмінна здобич для вірусів і мікробів.

 Але чи можна що-небудь зробити, якщо необхідно віддати дитину в дитячий заклад раніше? Думаю, що так.

  У першу чергу хочеться сказати про загартовування. Адже тривале перебування дитини на свіжому повітрі, чисте і прохолодне повітря в кімнатах, бігання босоніж по підлозі і т. д. – повинні увійти в життя вашої дитини якомога раніше, тим більше якщо ви заздалегідь знаєте, що їй належить рано піти в дитячу установу.

  Ще одна важлива деталь – привчайте, наскільки можливо, свою дитину до контактів з іншими дітьми (запрошуйте їх у гості, спілкуйтеся на дитячих майданчиках і т.д.). Малюк отримує психологічний досвід – і одночасно тренується його імунна система.

 Нарешті, існує і медикаментозний метод зміцнення імунітету, своєрідні щеплення проти вірусів і мікробів, найчастіше викликають респіраторно-вірусні захворювання – головний бич дітей, що пішли в дитячий заклад. До таких препаратів відноситься, наприклад, Рибомуніл, IRS-19 та ряд інших.

 Головна особливість цих препаратів полягає в тому, що вони містять ДНК мікробів і вірусів та їх оболонок, що викликають утворення як негайного, так і відстроченого імунітету. На відміну від багатьох інших імуномодуляторів подібні препарати нешкідливі, тому що підвищують опірність організму до вірусів і мікробів природним чином.

  Існують і інші маленькі хитрощі промивання носоглотки дитини 0,85-1% розчином кухонної солі після приходу з дитячого закладу, змазування зовнішніх відділів носових ходів оксоліновою мазю, вітамінізація організму.

 І ще одне. Якщо дитина все-таки захворіла, не тримайте її у будинку 3-4 тижні. Досить кількох днів. Адже за місяць в дитячому колективі з’являться вже інші віруси і мікроби, перед якими ваша дитина беззахисна, і можливий новий спалах хвороби.

Однак якщо респіраторні захворювання протікають важко, ускладнюються астматичним синдромом, якщо загострюються хронічні захворювання, подумайте, чи варте відвідування дитячого садка, подальших проблем зі здоров’ям.

h

             

ЩЕПЛЕННЯ:  ЗА  ТА  ПРОТИ

Без довідки про щеплення вашу дитину не мають права прийняти в дитячий садок, санаторій або школу, але ви можете зробити все, щоб вакцинація принесла користь і не пошкодила здоров'ю.

  Щеплення призначені для того, щоб сформувати імунітет проти хвороби - навчити організм «запам'ятовувати» віруси і виробляти проти них спеціальні антитіла. Відбувається те ж саме, як ніби дитина в дуже легкій формі заразилася і видужала. На жаль, активний імунітет зберігається не назавжди, і щеплення потрібно повторювати - робити ревакцинації.

   Напевно, ви чули, що інколи вакцинації дають негативні результати. Після щеплення дитина відчуває слабкість, розбитість, ломоту в кістках, головний біль, у неї піднімається температура.

Тому перш, ніж зробити щеплення, необхідно вжити всі заходи безпеки: проконсультуватися у лікаря-імунолога і педіатра, поспостерігати за станом дитини, вибрати оптимальний час.

 Якщо у дитини проблеми з імунним статусом - вона хворіє 10-12 разів на рік, організм може невірно відреагувати на вакцинацію. У кращому випадку, імунітет її просто не «запам'ятає» і, потрапляючи в епідзону, у дитини такі ж шанси захворіти, як і без щеплення. Але буває і так, що після щеплення погіршується імунітет, знижується загальна опірність організму. 

 Якщо у малюка є хронічні захворювання, наприклад, гастрит, панкреатит, холіцистит, то деякі внутрішні органи у нього хронічно запалені і можуть погано відреагувати на вакцинацію. Лікар повинен чітко знати, наскільки до цього щеплення буде сприйнятливий маленький пацієнт. Крім того, потрібно бути дуже обережними з дітьми, у яких були родові травми, з дітками, які народилися недоношеними, а також з алергіками і астматиками. 

 Таким дітям профілактичні щеплення роблять за індивідуальнимкалендарем, під прикриттям антигістамінних засобів та рекомендацій дитячого імунолога і невропатолога. Батькам діток з алергічними та нервовими захворюваннями варто обговорити з лікарем доцільність щеплення проти кашлюку. Справа в тому, що зараз є інший її варіант - ацеллюлярна («неклітинна») вакцина, яка дає не таку сильну реакцію. Правда, її ефективність нижче, і тому вакцинацію потрібно повторити: ймовірність заразитися підвищується.

 А протипоказаннями до вакцинації є неврологічні порушення (судоми, частіше одного разу на півроку, гідроцефалія, епілепсія, або епілептичний синдром), органічні ураження ЦНС, порушення імунітету (при первинних імунодефіцитах не можна вводити живі вакцини; при ВІЛ-інфекції не можна взагалі робити щеплення), реакції на ліки - не можна вводити вакцину паралельно з алергеном, якщо були анафілактичні реакції, наприклад, на антибіотик. Щеплення робити не можна, якщо були важкі поствакцинальні неврологічні ускладнення (судоми, напади), а також при анемії, якщо рівень гемоглобіну в крові нижче 80 г / л.

Чи потрібно робити щеплення?

 Так. Судіть самі: епідпаротит (свинка) може призвести до безпліддя у хлопчиків, коклюш - до ураження нервової системи, гепатит В - до цирозу печінки. Щеплення від туберкульозу - необхідні: в Україні зараз зафіксована епідемія туберкульозу, яким раніше хворіли тільки ув'язнені і люди з неблагополучних сімей. Щеплення принесуть тільки користь, за умови, якщо лікар

правильно оцінить стан здоров'я дитини, і вакцина буде якісною. Чи всім потрібно робити щеплення? Як правило, так. Але у всіх правилах бувають виключення. Щеплення можна (і потрібно) робити всім здоровим дітям. Перед проведенням вакцинації важливо з'ясувати, чи немає протипоказань по вищезгаданим пунктам, виміряти температуру тіла, зробити загальний аналіз крові та сечі, в деяких випадках - аналіз крові на з-реактивний білок, щоб дізнатися, чи немає в організмі запального процесу. Імунізація проводиться вакцинами (активна імунопрофілактика) або сироватками та імуноглобулінами (пасивна іммунопрофлактіка). Ослабленим дітям роблять пасивну імунопрофілактику.

                  Будьте здорові!

 

 

Педагоги нашого дошкільного закладу використовують пальчикові вправи, розроблені японськими вченими. Результати використання таких вправ переконують в тому, що вони сприяють мовленнєвому розвитку, зміцнюють здоров'я та наповнюють гармонійністю життєдіяльність малюків. 

Вікових обмежень гімнастика не має і добре впливає на захисні сили як дорослого, так і дитячого організму, різні фізіологічні системи , допомагає зняти нервове перенапруження , зосередитися для розумової праці. Кожна мудра триває від 5 до 10 сек.

picture

Мудра «Вода» 
Рекомендована: запалення легень, шлунка, захворювання печінки, здуття живота.
Мізинець правої руки згинається так, щоб він торкався основи великого пальця, яким легенько притискаємо мізинець. Лівою рукою охоплюємо праву знизу, причому великий палець лівої руки лежить на великому пальці правої руки.

Мудра «Черепаха» 
Рекомендована: астенія , перевтома, порушення серцево – судинної системи.
Пальці правої руки змикаються з пальцями лівої. Великі пальці обої рук з'єднані між собою, утворюючи «голову» черепахи.

Мудра «Небо»
Рекомендована: захворювання вух, послаблення слуху. Середній палець на кожній руці згинаємо так, щоб подушечкою він торкався основи великого пальця, а великим притискаємо зігнутий середній. Решта пальців випростані без напруження.

Мудра «Мушля»
Рекомендована: всі захворювання горла, запалення голосових зв'язок. 
З'єднані руки утворюють мушлю. Чотири пальці правої руки охоплюють великий палець лівої. Великий палець правої руки торкається подушечки середнього пальця лівої руки.

Мудра «Життя»
Рекомендована: швидка втомлюваність, знесилення, хвороби очей
Подушечки безіменного пальця, мізинця і великого пальця з'єднані, а решта пальців вільно випростані. Виконується обома руками водночас.

Мудра «Земля»
Рекомендована: погіршення психофізичного стану організму, стресовий стан.
Середній і великий пальці з'єднуються подушечками з невеликим натискуванням. решта пальців випростані. Виконується обома руками.

Мудра «Стріла ваджра» (громова стріла)
Рекомендована: серцево – судинна патологія, гіпертонія, порушення кровообігу і кровопостачання.
Великі пальці обох рук притиснуті один до одного бічними поверхнями. Вказівні пальці випростані і теж з'єднані. Решта пальців схрещені між собою.

Мудра «Вікно мудрості»
Рекомендована: порушення кровообігу мозку, розвиває мислення, активізує розумову діяльність.
Безіменний палець правої руки притискаємо першою фалангою великого пальця цієї самої руки. Так само складаються пальці лівої руки. Решта пальців вільно розставлені.

Мудра «Знання»
Рекомендована: знімає емоційне напруження, тривогу, нормалізує сон. Поліпшує мислення, активізує пам'ять, концентрує сили.
Великий і вказівний пальці легко з'єднуються подушечками. Решта випростані.

Мудра «Енергія»
Рекомендована: при болях. Коли необхідно вивести з організму токсини, захворювання сечового міхура.
Подушечки середнього, безіменного та великого пальців з'єднаємо разом, решта пальців вільно випростані.

       Ми бажаємо вам здоров'я!

 

Хитра Світлана Анатоліївна

вихователь-методист ДНЗ №75

книгі
 
 

Хитра Світлана Анатоліївна - освіта вища, загальний педагогічний стаж 26 років. В ДНЗ № 75 працює з 1995року.

Вихователь вищої категорії, має педагогічне звання "вихователь-методист".

На посаді вихователя-методиста з 2008 року.

Нагороджена грамотами управління освіти і науки Вінницької обласної державної адміністрації, Вінницької міської ради та виконавчого комітету Вінницької міської ради.

Функції методичної служби ДНЗ

Інформаційна: Вивчення та накопичення інформації про стан та результати професійної діяльності педагогів; підвищення кваліфікації педагогічного персоналу; підвищення якості педагогічного процесу; узагальнення позитивного досвіду педагогів; поповнення банку педагогічної інформації про найбільш актуальні проблеми розвитку дошкільної освіти, про новітні досягнення науки та практики; широке впровадження інформаційних технологій; встановлення контактів зі ЗМІ, різноманітними установами та організаціями для розповсюдження інформації про діяльність ДНЗ.

Навчальна: Здійснення ознайомлення педагогічного персоналу з новими освітніми програмами та технологіями; ознайомлення зі стандартами дошкільної освіти України; здійснення ознайомлення педагогічного персоналу з законодавчими, нормативними документами в галузі освіти; організація та проведення семінарів, практичних занять, консультацій, відкритих заходів з використанням активних методів.

Контрольно-діагностична: Моніторинг якості педагогічного процесу; застосування методів психолого-педагогічної діагностики в процесі вивчення стану освітньо-виховного процесу; аналіз інноваційного досвіду педагогічного персоналу; узагальнення отриманих результатів.

Корекційно-прогностична (плануюча): Здійснення планування перспективних та поточних заходів ( річний, місячний, календарний плани).

Організаційна:Організація та участь в педагогічних радах, педагогічних годинах, батьківських конференціях тощо; організація методичних об’єднань, творчих груп та міні-проектів; організація самостійної роботи педагогів з підвищення професійного рівня; організація роботи з батьками дітей та соціальними партнерами; направлення педагогів на курси підвищення кваліфікації.

Дослідницька: Планування заходів на основі аналізу стану освітнього процесу та запитів педагогів з урахуванням нових тенденцій в розвитку освітніх технологій; вивчення та розповсюдження інноваційного досвіду та авторських технологій.

Комунікативна:Усвідомлення особистої та соціальної значимості діяльності; реалізація гуманістичної парадигми в педагогічній діяльності; встановлення ділових контактів з учасниками педагогічного процесу, з соціальними партнерами.

Виховна (мотиваційно-стимулююча): Стимулювання творчої діяльності педагогів; виявлення потенціалу педагогів; стимулювання підвищення професійної кваліфікації; мотивування на використання особистісно-орієнтованої моделі виховання, на емпатію з дітьми, прояв любові та розуміння.

Гностична:Оволодіння методами самоаналізу, здійснення самоосвіти.

 

ВИХОВАТЕЛЬ-МЕТОДИСТ - ХТО ЦЕ?

     Вихователь-методист займається методичною роботою та організує весь освітньо-виховний процес в дитячому садку. Методист аналізує, планує, організовує, координує, контролює діяльність педагогічного колективу. Разом із завідувачем він керує колективом дитячого садка, беручи участь у добиранні кадрів, у розробленні та впровадженні програм розвитку і педагогічних планів. Комплектує групи навчальними посібниками, іграми, іграшками, організовує співпрацю з іншими дошкільними закладами, школами, дитячими центрами, музеями та ін. 

     Вихователь-методист проводить ґрунтовну методичну роботу у педагогічному колективі: відкриті заняття для вихователів, семінари, індивідуальні та групові консультації. Крім того, він бере участь у роботі з батьками: готує стенди, папки, що присвячені сімейному вихованню та ін. Робоче місце методиста, як відомо, методичний кабінет. Там кожен педагог може отримати практичну допомогу в організації роботи з дітьми, а батьки можуть проконсультуватися з приводу розвитку дитини, отримати відповіді на питання про педагогічний процес в дитячому садку... 

     Ще одне завдання методиста, мабуть, найважливіше, - розуміти і правильно оцінювати сили і можливості кожного педагога, знати, що важливо для нього в житті, до чого він прагне, щоб задовольнити потребу кожного педагога в повазі, визнанні та самореалізації.

 
Поради педагогам
 
 
Знання і навички з безпеки життєдіяльності,  яких мають набути діти дошкільного віку 

Молодша група ( 3 - 4 роки) 

- поняття про користь та небезпеку вогню;
- елементарні заборонні правила з пожежної безпеки;
- елементарні правила поведінки на дорозі, уявлення про дію світлофора;
- початкові правила поводження з незнайомцями;
- початкові знання про правила поводження з домашніми тваринами;
- знання про існування отруйних грибів та ягід;
- заборонні правила поведінки біля водойми в літній та зимово-весняний період;

 - знання про небезпеку користування гострими, ріжучими, дрібними предметами;
- знання про небезпеку від гарячого;

 - знання про поводження біля відчиненого вікна та балкону;
- вміння бігати, стрибати, падати без травм

Середня група ( 4-5 років)

- поняття про корисний вогонь, причини виникнення пожежі, елементарні рятувальні дії під час пожежі;
- поняття про різні види переходів, дорожні знаки для пішоходів, правила поведінки в транспорті та біля дороги, катання на санчатах, лижах, ковзанах;
- знання правил поводження з незнайомцями та уявлення про наслідок забав у небезпечних місцях;
- розширені знання про небезпеку від користування гострими, ріжучими та вибухонебезпечними предметами;
- елементарні знання про небезпеку самостійного користування ліками та термометром;
- більш глибокі знання про отруйні гриби, ягоди, рослини;
- взаємовідносини з чужими та домашніми тваринами;
- поводження на водоймі у різні пори року  

Старша група ( 5- 6 років) 

- уміти запобігати виникненню пожежі, знати правила пожежної безпеки вдома, уміти діяти при виникненні пожежі;
- знати частини вулиці, орієнтуватись за світлофором та деякими дорожніми знаками, мати уявлення про роботу ДАІ;
- знати правила поведінки в транспорті та поряд з ним;
- мати уяву про власну поведінку, якщо загубився в незнайомому місці;
- мати навички безпечної гри з м'ячем, катання на санчатах, лижах, ковзанах;
- відрізняти найвідоміші отруйні гриби від їстивних, засвоїти правила контакту з домашніми, дикими і безпритульними тваринами, мати уявлення про небезпеку і захист від комах, знати про поведінку у лісі та водоймі, в полі;
- уміти обережно користуватись ножем, ножицями, голкою, виделкою;
- мати уявлення про вибухонебезпечні предмети;
- мати уявлення про наслідки користування ліками і термометром;
- знати про небезпеку користування електричними і газовими приладами;
- мати уявлення про поведінку під час стихійного лиха (ураган, гроза, повінь, землетрус);
- знати про шкідливий вплив радіації;
- мати елементарні практичні навички надання першої медичної допомоги та самодопомоги при незначних пошкодженнях;
- володіти навичками особистої гігієни з метою запобігання респіраторним, шкірним, кишковим захворюванням;
- уміти чинити опір пропозиції запалити цигарку чи спробувати алкогольні напої, наркотичну речовину;
- знати про профілактику гельмінтозу та педикульозу.

 

                                               Фрагмент з книги «5 шляхів до серця дитини»

 

Іноді діти розмовляють мовою, яку нам, дорослим, важко зрозуміти. Це може бути їм лише зрозумілий сленг, але i нас – дорослих – також не завжди розуміють діти, тому що, розмовляючи з ними, ми не завжди можемо висловити свої думки. Але ще гipше, коли ми не завжди можемо виразити дитині свої почуття i любов на зрозумілій їй мові.

Чи вмієте ви говорити на мові любові?

Кожній дитині властиво розуміти любов батьків по-своєму. I якщо батьки знають цю «мову», дитина краще зрозуміє їx.

Любов потрібна кожній дитині, інакше їй ніколи не стати повноцінною дорослою людиною. Любов – це найнадійніший фундамент спокійного дитинства. Якщо це розуміють дорослі, дитина виростає доброю i щедрою людиною.

Основне батьківське завдання – виростити зрілу та відповідальну людину. Але які б якості ви не розвивали в дитині, головне – будувати виховання на любові.

Впевненість у любові оточуючих.

Коли дитина впевнена у любові оточуючих, вона стає більш слухняною, допитливою. 3 цієї впевненості малюк бере сили, щоб протистояти труднощам, з якими зустрічається. Ця впевненість для нього – як бензобак для автомобіля! Дитина зуміє реалізувати свої здібності лише за умови, якщо дорослі регулярно наповнюють цією впевненістю її серце. Як цього досягти? Звичайно, любов’ю. Проявляти саме той спосіб прояву любові, який є найбільш зрозумілим для дитини, знайти для неї індивідуальний, особливий шлях вираження почуттів.

Батьківська любов повинна бути безумовноюадже справжня любов умов не виставляє. Безумовна любов – це найвища форма любові! Адже ми любимо дитину просто за те, що вона є, незалежно від того, як  вона поводить себе. Ми всі це розуміємо, але іноді не відаємо собі звіту в тому, що нашу (батьківську) любов дітям доводиться завойовувати. Батьки люблять дитину, але з поправкою: вона повинна добре навчатися i гарно себе поводити. I лише у цьому випадку вона отримує подарунки, привілеї та схвалення. Звичайно, ми повинні навчати i виховувати дитину.

Але спочатку необхідно наповнити серце дитини впевненістю у нашій безумовній любові! 

I робити це треба регулярно, щоб ця впевненість не випарувалась. Тоді у дитини не виникає страху, провини, вона буде відчувати, що потрібна. Безумовну любов ніщо не може похитнути. Ми любимо дитину, навіть якщо вона некрасива i зірок з неба не дістає. Ми любимо її, якщо вона не виправдовує наших надій. I найважче – ми любимо її, щоб вона не зробила. Це не означає, що будь-який вчинок дитини ми виправдовуємо. Це означає, що ми любимо дитину i показуємо їй це, навіть якщо її поведінка не найкраща.

Спілкуючись з дітьми, необхідно частіше нагадувати собі:

1. Перед нами діти.

2. Вони поводять себе як діти.

3. Буває, що їхня поведінка діє нам на нерви.

4. Якщо ми виконуємо свої  батьківські обов’язки i любимо дітей, незважаючи на їx витівки, вони, подорослішавши, виправляються.

5. Якщо вони повинні догодити мені, щоб заслужити любов, якщо моя любов умовна, діти її не відчують. Тоді вони гублять впевненість у собі й не здатні правильно оцінювати власні вчинки, а значить, не можуть контролювати їx, поводитись більш зріло.

6. Якщо перш, ніж заслужити любов, вони повинні стати такими, якими ми хочемо їx бачити, вони стануть невпевненими у собі: «скільки не намагайся – вимоги надто високі». А в результаті – невпевненість, тривожність, занижена самооцінка та озлобленість.

7. Якщо ми любимо їx, не дивлячись ні на що, вони завжди зможуть контролювати свою поведінку й не піддаватися тривозі.

Найголовніше – ЛЮБИТИ!

Перші роки. Для немовляти молоко i ніжність – синоніми. Воно не розрізняють такі речі, як їжа та любов. Без їжі дитина не виживе, i без любові також. Якщо дитина не знає прихильності, вона помирає емоційно, вона не здатна жити повноцінним життям. Майже усі дослідження доводять, що емоційний фундамент закладається протягом перших півтора років. Особливо вагому роль тут відіграють взаємини дитини з матір’ю. Їжа, яка забезпечує майбутнє емоційне здоров’я, це:

• дотик;

• ласкаві слова;

• ніжна опіка.

Та дитина росте. Вчиться ходити, говорити, вона все більше усвідомлює себе як особистість. Вона відокремлює себе від інших – є вона, є інші. Вона, як i раніше, залежить від матері, але тепер розуміє, що вона i мама – це не одне й теж саме.

Дитина стає старшою i тепер може любити більш активно. Тепер вона не просто отримує любов, вона може на неї відповісти! Дитина ще не готова до самовіддачі. Вона по-дитячому егоїстична. Але протягом наступних років її здатність виражати любов зросте. I якщо дитина, як i раніше, відчуває любов старших, все частіше вона буде ділитися своєю.

Підлітковий вік. Перехідний вік сам по собі не загрозливий, але дитина, яка вступає в нього без впевненості у любові оточуючих, особливо вразлива. Вона не готова зустрітися з такою кількістю проблем. Діти, які не знали безумовної любові, самотужки привчаються давати любов «по бартеру» – в обмін на щось. Вони дорослішають, стають підлітками, в ідеалі оволодіваючи до того часу мистецтвом маніпулювання батьками. Доки такій дитині догоджають, вона мила й привітна, любить батьків, але як тільки щось не по її норову, вона перестає любити їх. У відповідь на це батьки, які також не вміють любити безумовно, позбавляють дитину любові взагалі. Погодьтеся – це порочне коло, у результаті якого підліток стає озлобленим i розчарованим.

Щоб дитина відчула вашу любов, ви повинні знайти особливий шлях до її серця i навчитися проявляти свою любов, виходячи з цього. Діти по-різному відчувають любов, але кожна дитина потребує її. Існує 5 способів (основних), якими діти виражають любов:

1)   дотик;

2)   слова заохочення;

3)   час;

4)   подарунки;

5)   допомога.

Якщо в сім’ї декілька дітей, то навряд мови їхньої любові співпадають. У дітей різні характери, i любов вони сприймають по-різному. 3 кожною дитиною необхідно говорити на її рідній мові любові. Але для того, щоб успішно впровадити даний шлях, нам необхідно ще раз підкреслити необхідність безумовної любові до дитини. I важливо пам’ятати, що до п’яти років у дитини неможливо встановити лише один шлях до його серця.

Дотик - один із найважливіших проявів любові людини. У перші роки життя дитини необхідно, щоб дорослі брали її на руки, обнімали, гладили по голівці, цілували, садовили її на коліна тощо. Тактильна ласка однаково важлива як для хлопчиків, так i для дівчаток. Тому, коли ви виражаєте свою любов за допомогою ніжних дотиків, поцілунків, цим можна сказати набагато більше, ніж словами «Я тебе люблю».

Слова заохочення. Коли ми хвалимо дитину, ми дякуємо їй за те, що вона зробила, чого досягла сама. Проте не треба хвалити дитину надто часто тому, що слова втратять усю силу i сенс. Пам’ятайте, що кожна похвала має бути обґрунтованою та щирою. У спілкуванні з дитиною намагайтеся говорити спокійно i м’яко, навіть тоді, коли ви незадоволені. Слід менше вимагати від дитини i частіше просити її: «Ти не міг би…», «Може зробиш…», «Мені було б приємно, коли ти…». Якщо у вас вирвалося грубе зауваження, слід вибачитися перед дитиною. Пам’ятайте, що постійна критика шкодить їй; бо вона аж ніяк не є доказом батьківської любові Кожного дня даруйте дитині приємні слова підтримки, заохочення, схвалення, ласки, які свідчитимуть про любов до неї.

Час - це ваш подарунок дитині. Ви ніби говорите: «Ти потрібна мені, мені подобається бути з тобою». Іноді діти роблять погані вчинки саме з метою, щоб батьки звернули на них увагу: бути наказаним все ж краще, ніж бути забутим. Проводити час разом – значить віддати дитині свою увагу сповна. Форми сумісного проведення часу в кожній сім’ї різні: читання казок, бесіда за сімейною вечерею, гра у футбол, ремонт машини, допомога на дачі тощо. I як би ви не були зайняті, хоча б кілька годин на тиждень подаруйте не лише хатнім справам, телевізору, іншим власним уподобанням, а в першу чергу – своїй дитині.

Подарунок - це символ любові тоді, коли дитина відчуває, що батьки дійсно турбуються про неї Багато батьків використовують подарунки, щоб відкупитися від дитини. Діти, які одержують такі подарунки, починають думати, ніби любов можна замінити різними речами. Тому пам’ятайте, що справа не в кількості. Не намагайтеся вразити дитину ціною, розмірами i кількістю подарунків. Якщо ви хочете віддячити дитині за послугу – це плата, якщо намагаєтеся підкупити її – хабар. Справжній подарунок дається не в обмін на щось, а просто так. Сюрпризами можуть бути тільки різдвяні подарунки та подарунки до дня народження. Інші подарунки краще вибирати з дітьми, особливо якщо це одяг. Подарунки не обов’язково купувати. Їх можна знаходити, робити самим. Подарунком може стати все, що завгодно: польові квіти, камінчики, чудернацької форми гілочки, пір’ячка, горішок тощо. Головне – придумати, як його подарувати.

Допомога. Материнство та батьківство багато в чому подібні до професій, i дуже нелегких. Можна сказати, що кожний з батьків несе відповідальність за виконання довгострокового (принаймні до досягнення дитиною 18 років) контракту, що передбачає ненормований робочий день. Кожного дня діти звертаються до вас із різноманітними запитаннями, проханнями. Завдання батьків – почути їx i відповісти на них. Якщо ми допомагаємо дитині й робимо це з радістю, то душа її наповнюється любов’ю. Якщо батьки буркотять i сварять дитину, така допомога її не радує.

Допомагати дітям – не означає повністю обслуговувати їx. Спочатку ми дійсно багато робимо за них. Проте потім, коли вони підростуть, ми мусимо навчити їх всьому, щоб i вони допомагали нам.

На кожному етапі розвитку дитини ми використовуємо різні «мови» нашої любові Тому для батьків важливо обрати саме ту «мову» (дотик, слова заохочення, час, подарунки, допомога), яка веде до серця дитини.

10 «золотих правил» виховання щасливих дітей

Правило1. Не марнуйте часу дитини. У ранньому дитинстві мозок найкраще сприймає нове, накопичує знання. Пізніше їх засвоїти набагато важче 

Правило 2. Формуйте самоповагу. Необхідно розвивати в дитини такі здібності, прищеплювати такі навички, котрі б вирізняли її з-поміж інших, викликали б повагу ровесників і дорослих. Діти мають знати, що успіх, майбутній добробут залежить від них самих. І ще: у кожної дитини має бути хороший друг. Батьки спрямовують цю дружбу і зміцнюють її.

Правило 3. Навчіть дитину спілкуватися. Є шість умов, за яких у дитини виробляються корисні навички: щира любов до батьків ( дає відчуття захищеності); приязне ставлення до навколишніх ( не лише до близьких та рідних); зовнішня привабливість ( одяг, манери); можливість спостерігати правильне спілкування ( поведінка батьків, учителів, ровесників); висока самооцінка, а звідси – впевненість у собі; середній ( як мінімум) запас слів; вміння підтримувати розмову. 

Правило 4. Пильнуйте, щоб дитина не стала теле або комп’ютереманом. Бо ці види діяльності гальмують в дітей розвиток лівої півкулі головного мозку. А нею визначається розвиток мови. Отже з часом у дитини можуть виникнути проблеми у спілкуванні.

Правило 5. Виховуйте відповідальність, порядність. Не лише повсякчас пояснюйте «що таке добре, а що – погано», а й закріплюйте гарні навички, карайте за негідні вчинки. Прикладом повинні бути ви самі. 

Правило 6. Навчіть дитину шанувати сім’ю . Щоб виростити ніжних і люблячих дітей, оточіть їх піклуванням, ласкою з перших днів життя. Діти мають бачити, що йдучи на роботу чи повертаючись додому, тато – мама цілуються – це сімейний ритуал. 

Правило 7. Живіть у хорошому оточенні. Друзі, яких виберуть собі ваші діти, впливатимуть на їхні моральні орієнтири, поведінку. Якщо ви живете на соціально – психологічному смітнику, дітям важко бути вийти з нього, розповсюджуючи пахощі троянд. 

Правило 8. Будьте вимогливими. Але не будьте тиранами. Розумними і слухняними діти стають не відразу, на це треба витратити роки. 

Правили 9. Привчайте дитину до праці. Але без примусу. Подбайте, щоб вони набули трудових навичок, подбайте, щоб їхнє життя було заповнене цікавими і корисними справами.

Правило 10. Не робіть за дітей те, що вони можуть зробити самі. Нехай все перепробують, нехай навчаться на власних помилках.
 

Методика ознайомлення дітей з малими   фольклорними жанрами.

У повсякденному житті й у процесі роботи з художньою літературою вихователь постійно використовує малі фольклорні жанри: прислів'я, приказки примовляння, загадки, мирилки, а також фразеологізми. Найчастіше їх підбирають за тематичним принципом для найбільш вдалої характеристики образів героїв, точного висловлення головної думки твору. Проте сам фольклорний твір у такій ситуації виконує здебільшого допоміжну функцію і не усвідомлюється дітьми як самоцінний витвір мистецтва слова.
Прислів'я і приказки . Прислів'я доступні дітям усіх вікових груп. Заучують прислів'я індивідуально або з невеличкою групою дітей впродовж дня. Широко використовуються прислів'я і приказки під час режимних процесів, упродовж яких завжди можна знайти привід для застосування тієї чи іншої приказки. Так, наприклад, якщо хтось із дітей образив іншого, вихователь може використати прислів'я: “Слово може врятувати людину, слово може і вбити”. “Рана загоїться, а лихе слово — ні”.
Прислів'я моральної тематики використовуються після читання художніх творів. Наприклад, після читання творів про чесність і правдивість у бесіді можна використовувати такі прислів'я: “Правда і в морі не тоне”, “Краще гірка правда, ніж солодка брехня, “Правда кривду переважить”, “ на злодієві і шапка горить. Бесіду про сміливість і хоробрість супроводжують прислів'я: “Страху немає там, де його не бояться”, “Сміливого куля боїться”, “Вовків боятися — в ліс не ходити” та ін..
Праця дітей на ділянці дошкільного закладу, на городі супроводжується прислів'ями: “Добрий початок — половина діла”, “Як посієш, так і пожнеш”, “Щоб мати треба працювати”, “Не хитруй, не мудруй, а чесно працюй” тощо.
Зі старшими дошкільниками можна провести заняття, цілком побудоване на народних прислів'ях і приказках на тему : “Чому так у народі говорять?” Для цього вихователь добирає прислів'я з кількох моральних тем, наприклад, про скромність, ввічливість, дружбу, чесність, правдивість, сміливість. Заняття починається з прислів'я, наприклад такого: “Хвалько - пустий чоловік”. Діти пояснюють зміст прислів'я, наводять конкретні приклади з художньої літератури про скромних та хвальків, аналізують поведінку літературних героїв, поведінку дітей своєї групи. Після цього пропонується інше прислів'я т.д.
Казки. Казки використовуються у всіх вікових групах. Оскільки казки різні за змістом, за сюжетом, різняться композиційною будовою, методика їх використання у різних вікових групах також специфічна. Казки повинні насамперед відповідати віковим особливостям дітей. Тут доречним буде застереження І.Я.Франка: “Гола, повна правда життя — то тяжка страва. Старші можуть заживати її , вона для них смачна і здорова. Але дітям не можна давати її так, як старшим, треба приготовлювати її в ріденькім стані, в образках, у байках. І вони так приймають її”.
Дітям раннього та молодшого дошкільного віку доступні казки “звіриного епосу”, про тварин, оскільки вони “ ...заставляють їх сміятися й думати, розбуджують їх цікавість та увагу до явищ природи. Дітям середнього дошкільного віку, крім казок “звіриного епосу”, доступні чарівні казки. А старші дошкільники вже спроможні зрозуміти та вислухати будь-яку казку. В.Сухомлинський дійшов висновку, що складовою частиною виховання дітей повинно бути розповідання, читання, слухання казок: “Казки виховують любов до рідної землі вже тому, що вони творіння народу”.Перш ніж прочитати чи розповісти дітям казку, потрібно добре підготуватися: кілька разів уголос її прочитати, дотримуючись засобів інтонаційної виразності. Робота над мистецтвом художнього читання, за словами Е. Фльоріної, має стати професійним обов'язком кожного вихователя. Народ склав казку, письменник її записав, а донести її зміст до свідомості дитини — обов'язок вихователя.
Для того, щоб вплинути на почуття дітей, їхні переживання, вихователь заздалегідь докладно аналізує казку, добирає найвдаліші засоби виразного читання або розповідання ( інтонації, розстановку пауз, логічні наголоси), виробляє чітку і правильну вимову кожного слова, фрази, речення. Вихователь готуючись до розповідання казки, має добре запам'ятати текст, щоб дослівно передати зачини, повтори, пісеньки, образні народні вирази. Слід визначити, які слова, фрази потребують унаочнення, пояснення, продумати прийоми, час і місце їх пояснення.
Структура заняття з використанням казки :
1. Вступна бесіда.
2. Розповідання казки. Унаочнення та пояснення окремих слів, виразів. Розглядання ілюстрацій.
3. Коротка бесіда за змістом казки.
4. Виведення морального правила. Прислів'я.
Структура заняття з використанням літературних творів.
1. Вступна бесіда морально-етичної спрямованості, пригадування прислів'їв, приказок.
2. Читання оповідання ( уточнення і пояснення слів). Розглядання ілюстрацій.
3. Повторне читання оповідання.
4. Бесіда морально-етичного змісту.
5. Ігрові ситуації, прислів'я, приказки. Виведення морального правила.
У старшому дошкільному віці проводять літературні ранки та вечори, присвячені творчості українських письменників. Мета їх — виховати любов до українського слова, повагу та інтерес до національної літератури, закріпити у дітей знання художніх творів, активізувати мовлення, викликати радісний настрій. Літературні ранки та вечори — це своєрідні свята національної свідомості.
Літературні ранки та вечори будуються за такою структурою:
- вступне слово вихователя;
- розглядання портрета, книг;
- бесіди про твори, літературна вікторина;
- читання дітьми віршів, розповідання казок;
- участь дорослих (читання віршів, співання пісень за текстом письменника);
- ігри дітей, театралізація чи драматизація творів;
- інсценізація творів письменника.

 

 
 

Школа сприяння здоров'ю

Бережем здоров'я змалку

  « Турбота про здоров'я – це найважливіша праця      вихователя.  Від життєрадісності, бадьорості дітей залежить їх духовне життя, світогляд, розумовий розвиток, міцність знань і віра в свої сили »
                                                        В. Сухомлинський

        Здоров’я – найдорожчий скарб, який дає  людині природа від народження і на довгі роки життя.  Отже, чи не найголовнішим призначенням вихователів, батьків, власне, усіх, хто має вплив на дітей, є закріплення у свідомості і у повсякденному житті важливої ідеї здорового способу життя і формування навичок відповідної поведінки. Тому в Законі України «Про дошкільну освіту» серед інших завдань дошкільної освіти стоїть і завдання: «…сприяти  збереженню   та   зміцненню   здоров'я,    розумовому,  психологічному і фізичному розвитку дітей…».

СИСТЕМА ФІЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВЧИХ ЗАХОДІВ У РЕЖИМІ ДНЯ

РАНОК

·        Ранкова гімнастика /10-15 хв

·        Рухливі ігри/10-20 хв

·        Точковий масаж, масаж вушних раковин, кольоротерапія /10 хв

 

ЗАНЯТТЯ

·        Стимулювальна гімнастика / 3 хв

·        Фізкультхвилинка  /1-2 хв

·        Фізкультпауза  /  5-10 хв

 

ПРОГУЛЯНКА

·        Динамічна перерва (психомоторика ) / 15-40 хв

·        Стежина здоров’я (спортивне орієнтування, заняття на прогулянці )  /15-35 хв

·        Корекція постави (плоскостопості )  / 5-20 хв

·        Гімнастика для очей   /  2-3 хв

·        Самостійна рухова діяльність  -/ Від 10 хв до 40 хв

 

ПЕРЕД ОБІДОМ

·        Фіто- аромотерапія  / До 10 хв

·        Пальчикова гімнастика  /5-10 хв

 

ПЕРЕД  ДЕННИМ СНОМ

·        Точковий масаж   /  5-7 хв

·        Аутотренінг (казкотерапія )   /  5-10 хв

·        Медитація ( мудри )  /  3 хв

 

                                            ПІСЛЯ СНУ

 

·         Гімнастика пробудження / 10 хв

·        Ходіння ( масаж стоп ніг) / 3-5 хв

·        Дихальна гімнастика / 3 хв

·        Фітотерапія / До 10 хв

 

ДРУГА ПОЛОВИНА ДНЯ

·        Розвиток дрібної моторики рук / До 30 хв

·        Самомасаж, з масажерами / 15 хв

·        Сміхо-, музтерапія ) / До 20 хв

·        Індивідуальна робота з розвитку рухів / 5-20 хв

Отже, головне у роботі дошкільного закладу – турбота про здоров’я дітей, адже здоровий малюк легше сприймає виховні впливи, швидше набуває необхідних умінь та навичок, краще пристосовується до змін навколишньої дійсності.

ПАМ’ЯТАЙМО: якщо особистість стане носієм ідеї здоров’я як основного життєвого пріоритету, то і саме її життя стане плідним, здоровим та довготривалим.

 

 

Інформація про використання публічних коштів, відповідно до п.3 ст.30 Закону України «Про освіту» КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

Інформація про використання публічних коштів, відповідно до п.3 ст.30 Закону України «Про освіту» КЗ "ДНЗ № 75 ВМР"

   1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сторінка музичних керівників

Музичний керівник Радіонова Олена Володимирівна

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Консультація для батьків

ЩО ТАКЕ BABY EINSTEIN?

Напевно кожен батько хоч краєм вуха чув про існування цієї компанії, або бачив мультик або бачив книгу із зображенням красивого іграшкового жирафа або кошеняти. Хтось, можливо, чув улесливі відгуки про те які ж чудові мультики Baby Einstein, говорить одна матуся, а інша піддакує їй і починає захлинаючись розповідати які це хороші і розвиваючі мультики, і що завдяки цим мультикам її дитина сидить мовчки уткнувшись в екран, роззявивши рота, але найголовніше, що тепер у цієї матусі завдяки цим мультикам Baby Einstein, з'явилося купа вільного часу і вона спокійно може відпочити від домашніх справ, поки його дитину розважає іграшковий звір, який не розмовляє, а увесь час видає дивний звук, пихкає, сопе і увесь час хихикає.

Так давайте ж розбиратися разом, що ж це за фрукт такий - Baby Einstein і з чим його «їдять»?

Історія Baby Einstein

Відеомультфільми Baby Einstein з'явилися в магазинах в 1997 році і є простими уроки з музики, математики та мови. Компанія виробник рекламували їх як "необхідні" для повноцінного розвитку дитини. Ці твердження досі не були доведені або спростовані, стверджує Frederick Zimmerman, що вивчає зв'язок між розвитком дітей та подібними матеріалами в University of Washington, Сіетл. За його твердженням у багатьох випадках фірми, що виробляють такі матеріали, які не тестують свої продукти.

Які існують серії мультфільму Baby Einstein?

Мультфільми Baby Einstein можуть підійти дітям з самого народження до 3-4-х років. Повна колекція складає 27 серій мультфільму. У кожній серії мультфільму Baby Einstein звучить музика відомих композиторів - Баха, Бізе, Шуберта і інші. Дитина розглядає тварин, іграшки, дітей, красиві пейзажі, природу, транспорт і багато іншого.

Мультфільми Baby Einstein англійською. Разом з ляльковими персонажами ваша дитина може вивчати іноземну мову, поняття пір року, частин тіла, продуктів і квітів, тварин і предметів побуту, види транспорту. Є серії де вивчають цифри і рахунок, геометричні фігури і букви алфавіту. Також є тематичні диски: Бебі Макдональд, World Animals, Neighborhood Animals, Baby Neptune, My Neighborhood, Baby Da Vinci (про тіло людини), ще про різні форми, про кольори, пори року та ін. - вони, мабуть, бувають на різних мовах. Слів там не дуже багато, в основному просто назва тварини і пісеньки. Ну і трохи складніші, типу Meet the Orchestra - про назву музичних інструментів, з якими ми знайомимо наших дошкільнят в рамках реалізації проекту.

СЕРІЯ «ЗНАЙОМСТВО З ОРКЕСТРОМ – ПЕРШІ ІНСТРУМЕНТИ»

https://www.youtube.com/watch?v=8X82rNdQNEQ

40-хвилинний фільм познайомить Ваших малюків з оркестровими музичними інструментами і видаваними ними звуками. Реальна зйомка супроводжується класичною музикою Бетховена, Брамса, Джоплина, Гайдна, Моцарта і Штрауса. Навіть до 12 місяців малюк вже чітко може розрізняє звуки і музичні ноти. У цьому віці дитина починає зіставляти звуки з об'єктом, який ці звуки видає. «Зустріч з оркестром» знайомить дитину з музичними інструментами в оркестрі і із звучанням цих інструментів. Лялькова вистава і що супроводжуються музикою Бетховена, Брамса, Джоплин, Гайдна, Моцарта і Штрауса, не залишать вашу дитину байдужим і навчить  її  виділяти вподобаний  інструмент.  Успіхів Вам
 
Значення планування музичних занять з дітьми різного дошкільного віку
 
 Важливе значення в організації музично-естетичного розвитку дітей дошкільного віку є правильно розплановане заняття, під час проведення якого добирають найважливіші завдання, які реально можна розв‘язати за певний час. Важливе значення має перспективне планування, що є основою наукової організації педагогічного процесу музично-естетичного розвитку дітей. При плануванні роботи обов‘язковим має бути врахування вікових особливостей дітей дошкільного віку.
 Молодший дошкільний вік – залучення дітей до слухання у виконанні педагогів, викликати у дітей інтерес до порівняння музичних звуків із звуками навколишнього середовища, привчати дітей розрізняти музику за характером, темпом, динамікою, підводити дітей до розрізнення музичних жанрів, залучати дітей до підспівування та співу разом з дорослими доступних за змістом пісень, формувати музично-рухові навички, заохочувати до емоційного спілкування в таночку один з одним, з дорослими, виховувати основи музичної культури.
 Середній дошкільний вік - збагачення досвіду і розвиток інтересу дітей до виконання вокальних та інструментальних музичних творів, підводити дітей до розуміння співвідношення змісту з найбільш яскравими засобами музичної виразності твору, продовжити ознайомлення з доступними для дітей зразками української народної музики, закладати основи музичної культури. Вчити співати природним голосом, без напруги, розвивати вміння до танцювально-ігрової діяльності, заохочувати дошкільнят до активної участі у фольклорних дійствах, зацікавити дітей мелодійними музичними іграшками-інструментами, залучити дітей до відтворення на інструментах звуків природи.
 Старший дошкільний вік - Збагачення музичного досвіду дітей, викорис